2017高中化學(xué)物質(zhì)分類(lèi)與膠體教學(xué)案：：18魯科版元素與物質(zhì)的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精元素與物質(zhì)的分類(lèi)教設(shè)計(jì)一、教內(nèi)容分析1從知識(shí)樹(shù)看 : :本節(jié)是魯科版化 1 1（必修）第二章第 1 1 節(jié)課時(shí) 1 1 的內(nèi)容，它起到承上啟下的作用，上是“研究物質(zhì)的方法與程序”延續(xù)， 下為以元素為主線的物質(zhì)分類(lèi)習(xí)打下基礎(chǔ)。2從科和課程上看：本節(jié)是為了樹(shù)立生的化科觀念（物質(zhì)的元素觀 和分類(lèi)觀）。并會(huì)應(yīng)用觀念來(lái)解決問(wèn)題。 讓生從具有探討個(gè)別物質(zhì) 性質(zhì)的能力上升為對(duì)一類(lèi)物質(zhì)的討論的能力。3本節(jié)首先要樹(shù)立物質(zhì)的元素觀， 讓生知道元素如何組成物質(zhì) （可以 游離態(tài)和化合態(tài)兩種形態(tài)存在） 。按元素的分類(lèi)觀， 每一種元素都 有自己的家族，從而建立起元素與物質(zhì)的關(guān)系。進(jìn)而讓生理解為

2、什么 11110 0多種元素可以組成上千萬(wàn)種不同的物質(zhì)。二、生習(xí)情況分析1 1對(duì)生最近發(fā)展區(qū)的分析 : :生在初中已經(jīng)建立元素的概念，對(duì) 元素組成物質(zhì)也有一定的認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有形成以一種核心元素為主線 物質(zhì)家族觀。生在初中化已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾種具體物質(zhì)的性質(zhì)，但沒(méi)有 去探討一類(lèi)物質(zhì)的意識(shí)， 更沒(méi)有建立有限元素與大量物質(zhì)間的關(guān)系， 沒(méi)有建立物質(zhì)的分類(lèi)觀。2 2建構(gòu)生物質(zhì)的元素觀和分類(lèi)觀所需的知識(shí)支架 : :元素的化合 價(jià)、單質(zhì)和化合物的概念、初步的酸、堿、鹽、氧化物的概念并知 道其中一些重要的代表物質(zhì) . .生在建構(gòu)以元素為主線，將已知物質(zhì)連 成網(wǎng)絡(luò)的習(xí)過(guò)程中能力會(huì)得到提升。三、設(shè)計(jì)思想學(xué)必求其心得，業(yè)必

3、貴于專精1 1 總思想：(1)(1)達(dá)到用最合理的時(shí)間以最有意義的方式， 習(xí)最有價(jià)值的內(nèi)容 的目的。(2)(2)在情境中培養(yǎng)元素的資源意識(shí)、煽動(dòng)愛(ài)國(guó)情緒；通過(guò)多彩的 銅元素的物質(zhì)世界進(jìn)行化美的教育。(3)(3)在活動(dòng)中培養(yǎng)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2 2.教環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：(1(1 )根據(jù)本節(jié)內(nèi)容包括物質(zhì)與元素的特點(diǎn)，用具體的物質(zhì)創(chuàng)設(shè)情 景，設(shè)計(jì)成“明線”；而元素是抽象的，設(shè)計(jì)為“暗線”，穿插在物質(zhì) 情景中習(xí)。(2 2)本節(jié)是科觀念為本的教，觀念的形成只能在實(shí)踐中培養(yǎng)，所 以采用如下流程(得到反饋后，確定是否進(jìn)入下一環(huán)節(jié))進(jìn)行教：(3(3)通過(guò)問(wèn)題鏈來(lái)驅(qū)動(dòng)和聯(lián)系“聯(lián)想質(zhì)疑”、“交流討論”、“遷學(xué)必

4、求其心得，業(yè)必貴于專精移應(yīng)用”幾個(gè)重要的教環(huán)節(jié) . .由于生層次不同，問(wèn)題設(shè)計(jì)成從低層次 逐步向高層次問(wèn)題提升，讓大部分生能在問(wèn)題分析、解決的思維過(guò) 程中得到發(fā)展 . .四、教目標(biāo)（一）知識(shí)與技能 : : 1 1讓生初步歸納各種常見(jiàn)元素及其組成的物質(zhì)，知道元素以游 離態(tài)和化合態(tài)兩種形態(tài)在物質(zhì)中存在 ; ;2 2認(rèn)識(shí)到每一種元素都有自己的物質(zhì)家族，建立起元素與物質(zhì) 家族的關(guān)系 ; ;3 3了解 110110 多種元素為什么能組成上千萬(wàn)種物質(zhì)。 （二）過(guò)程與方法：會(huì)如何以元素為核心認(rèn)識(shí)物質(zhì) , ,由對(duì)單個(gè)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)向?qū)σ活?lèi) 物質(zhì)的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)分類(lèi)觀的應(yīng)用，形成元素族初步觀念 ; ;同時(shí)體 驗(yàn)分類(lèi)

5、的重要意義。（三 ）情感態(tài)度與價(jià)值觀 : : 培養(yǎng)元素的資源意識(shí)，體會(huì)分類(lèi)的重要意義 , ,形成物質(zhì)的元素觀 和分類(lèi)觀；同時(shí)進(jìn)行化美教育。五.教重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn) : :元素與物質(zhì)的關(guān)系。難點(diǎn) : :以元素常見(jiàn)化合價(jià)找出常見(jiàn)物質(zhì)并指出這些物質(zhì)所屬的 類(lèi)別。六、教法、法與教用具 教法、法：?jiǎn)栴}情境法、啟發(fā)討論法、合作習(xí)法、課堂練習(xí)法 教用具：多媒體學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精七 教過(guò)程設(shè)計(jì)第 1 1 課時(shí)板書(shū)一. .元素與物質(zhì)的關(guān)系引入情景 1 1（目的： 弓 I I 入物質(zhì)的元素觀、 元素的資源觀和愛(ài)國(guó)教育 等。最近, ,中國(guó)鋼鐵協(xié)會(huì)與提供鐵礦石資源力拓等公司進(jìn)行價(jià)格談判，意在爭(zhēng)取鐵礦石消費(fèi)大國(guó)應(yīng)有

6、的定價(jià)權(quán)，但不是很順利 . .我們購(gòu)買(mǎi)這些鐵礦石是為了煉鐵，這是由于鐵礦石中含有什么 的緣故？（低層次問(wèn)題）引入情景 2 2（目的：激發(fā)生的認(rèn)知沖突和化美教育，同時(shí)引入氧化物、酸、堿、鹽、單質(zhì)、化合物等知識(shí)支架。）圖片展示銅元素家族各種代表物（如下圖），激發(fā)生對(duì)同一元素 組成多樣物質(zhì)知識(shí)的興趣。激發(fā)生興趣后教師展示下表，要求生在框中填入相應(yīng)物質(zhì)所屬類(lèi)別（提示可以填入氧化物、酸、堿、鹽、單質(zhì)、化合物等）Cu板書(shū)第一節(jié)元素與物質(zhì)的分類(lèi)五彩繽紛的紅色 -CU2O_黑色CuO 堿弍睨嚴(yán)銅臓釀銅品體気氧化銅金屬銅無(wú)水磴酸銅豆化閑氧化亞鋼學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精生分組活動(dòng) 1 1（目的：落實(shí)物質(zhì)的元素觀

7、的目標(biāo)，培養(yǎng)生的團(tuán)隊(duì)意 識(shí)。1.活動(dòng)任務(wù)：談?wù)勀銓?duì)元素和物質(zhì)的已有認(rèn)識(shí)。2.活動(dòng)安排： 以四人為一組進(jìn)行交流后匯總到大組， 再由大組各 派一名代表發(fā)言，最后匯總并歸納出大家共同的認(rèn)識(shí)。（注意：活動(dòng)教師對(duì)生的活動(dòng)不做具體點(diǎn)評(píng)，在留有問(wèn)題的情況下進(jìn) 入下一教環(huán)節(jié)，體現(xiàn)生為本教。）聯(lián)想質(zhì)疑（目的：引出核心問(wèn)題。由教師直接拋出 其中（1 1）為 本節(jié)要解決的問(wèn)題，（2 2）、（3 3）是以后要逐步解決的問(wèn)題）（1 1）110110 多種元素是如何構(gòu)成幾千萬(wàn)種物質(zhì)的？（2 2）為了更好地研究物質(zhì)的性質(zhì)和用途，應(yīng)怎樣對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi) ？用 什么樣的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)？（3 3）各類(lèi)物質(zhì)之間具有怎樣的關(guān)系？交流研討（目

8、的: :通過(guò)對(duì)熟悉物質(zhì)的組成元素的討論分析，逐漸 建立起物質(zhì)的元素觀. .以生活動(dòng)的方式進(jìn)行. .）生分組活動(dòng) 2 2（任務(wù) 1 1）4 4 人一小組共同完成（書(shū) P P31問(wèn)題 1 1）的找出組成元素及其 化合價(jià)的問(wèn)題。（屬于低層次問(wèn)題，以完成表格的形式進(jìn)行 ）正價(jià)兀素負(fù)價(jià)兀素元素符號(hào)化合價(jià)元素符號(hào)化合價(jià)學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精（任務(wù) 2 2）把已找出的元素重新組合成新的物質(zhì)活動(dòng)，看誰(shuí)寫(xiě)得又 多又準(zhǔn)確。（屬于較高層次問(wèn)題。以開(kāi)展小組比賽的方式進(jìn)行，培養(yǎng) 生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí). .） 教師提示活動(dòng)規(guī)則4 4 人一小組按照元素的化合價(jià)規(guī)則（正價(jià)在前，負(fù)價(jià)在后）各 自填寫(xiě)這些熟悉物質(zhì)中的元素還能組成物質(zhì)

9、的化式（書(shū)中已有的化 式不再重寫(xiě)）。（1 1）若只由一種元素組成，請(qǐng)寫(xiě)出其化式 指出這一類(lèi)物質(zhì)屬于單質(zhì)還是屬于化合物？（2 2）若由兩種元素組成化合物，可得用任務(wù) 1 1 完成的表格中將能形成化合物的元素畫(huà)上連線寫(xiě)出其化式。并指出這一類(lèi)物質(zhì)屬于單質(zhì)還是屬于化合物？（3 3）若由三種元素組成化合物，請(qǐng)寫(xiě)出其化式. .（任務(wù) 3 3）書(shū) P P31中問(wèn)題 2 2 含碳物質(zhì)的研究。研究含有 0 0、+2+2、+4+4 的 碳元素的物質(zhì)。（教師引導(dǎo)生找出含碳物質(zhì)中的組成元素。共同建構(gòu) 出下表，其中一 4 4 價(jià)含碳物質(zhì)為能力提升問(wèn)題，不要求全部生都能找 出。）化學(xué)式 CH4C樹(shù)立初步的觀念（1 1）元

10、素是物質(zhì)的基本組成成分，物質(zhì)都是由元素組成的 . .（2 2） 同一種兀素可以自身組成純凈物 單質(zhì) （兀素以單質(zhì)的 形學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精式存在的狀態(tài)稱為該元素的游離態(tài)）（3 3）不同種元素相互之間按照一定的規(guī)律可以組成純凈物-化合物（元素以化合物的形式存在的狀態(tài)稱為該元素的化合態(tài)）；相同 的元素也可組成不同的化合物。由于元素可以按照一定的規(guī)律以不同的種類(lèi)和不同的方式進(jìn) 行組合，因而 110110 多種元素能夠構(gòu)成龐大繁雜的物質(zhì)世界 （聯(lián)想質(zhì) 疑中的第一個(gè)問(wèn)題得到解決）. .遷移應(yīng)用（目的：通過(guò)遷移與應(yīng)用使剛樹(shù)立的觀念得到進(jìn)一步的 鞏固）教師展示純凈物圖（目的：豐富已有的元素，再次展現(xiàn)元

11、素與物 質(zhì)的關(guān)系. .）生分組活動(dòng) 3 3（目的: :讓生進(jìn)行知識(shí)建網(wǎng)的實(shí)踐）生進(jìn)一步填寫(xiě)生熟悉物質(zhì)的化式來(lái)補(bǔ)充化合物中的化式，讓生 進(jìn)行空間的再利用。生活動(dòng) 4 4 （目的: :讓生進(jìn)行簡(jiǎn)單的遷移應(yīng)用實(shí)踐 在教師啟發(fā)下進(jìn)行，如學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精含銅物質(zhì)、含鈉物質(zhì)（金屬）、含氫物質(zhì)、含碳物質(zhì)、含硫物質(zhì)（非 金屬）等 ）在省略號(hào)中依圖式再創(chuàng)造的一個(gè)空間，建立相應(yīng)的圖示。生活動(dòng) 5 5（目的: :培養(yǎng)生的分類(lèi)能力和建立元素及其化合物家族的觀念。）以硫元素常見(jiàn)的化合價(jià)一 2 2、0 0、+4+4、+6+6，找出這些價(jià)態(tài)硫元素 的常見(jiàn)物質(zhì)及這些物質(zhì)的類(lèi)別實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)一步建構(gòu)生的分類(lèi)觀和 元素及

12、其化合物家族觀念。注意類(lèi)別要求填（單質(zhì)、化合物、氧化物、酸、堿、鹽）小結(jié)元素是物質(zhì)的基本組成成份，物質(zhì)都是由元素組成的。按元 素對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)是解決研究一類(lèi)物質(zhì)問(wèn)題的重要方法。學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精課外作業(yè)1 1必須完成的作業(yè) :P:P38 2 2 題 . .2 2選擇完成的作業(yè)：練習(xí)冊(cè)中能力提高題3 3不必完成的作業(yè)：練習(xí)冊(cè)中思維拓展題八、教反思 : :1 1在創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)生的元素資源意識(shí)、 愛(ài)國(guó)教育和化美 教育，達(dá)到高層次的教育目的，又激發(fā)了生的習(xí)熱情，逐步培養(yǎng)生 從好到樂(lè)的轉(zhuǎn)變。而競(jìng)爭(zhēng)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)使生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)加強(qiáng)了，師 生之間的互動(dòng)加強(qiáng)了，生主動(dòng)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，從而達(dá)到生成性教 的目的。2 2 在以觀念習(xí)為本與生發(fā)展為本的教中，如何讓生