2017高中化學(xué)物質(zhì)分類與膠體教學(xué)案：：18魯科版元素與物質(zhì)的分類教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精元素與物質(zhì)的分類教設(shè)計一、教內(nèi)容分析1從知識樹看 : :本節(jié)是魯科版化 1 1（必修）第二章第 1 1 節(jié)課時 1 1 的內(nèi)容，它起到承上啟下的作用，上是“研究物質(zhì)的方法與程序”延續(xù)， 下為以元素為主線的物質(zhì)分類習(xí)打下基礎(chǔ)。2從科和課程上看：本節(jié)是為了樹立生的化科觀念（物質(zhì)的元素觀 和分類觀）。并會應(yīng)用觀念來解決問題。 讓生從具有探討個別物質(zhì) 性質(zhì)的能力上升為對一類物質(zhì)的討論的能力。3本節(jié)首先要樹立物質(zhì)的元素觀， 讓生知道元素如何組成物質(zhì) （可以 游離態(tài)和化合態(tài)兩種形態(tài)存在） 。按元素的分類觀， 每一種元素都 有自己的家族，從而建立起元素與物質(zhì)的關(guān)系。進(jìn)而讓生理解為

2、什么 11110 0多種元素可以組成上千萬種不同的物質(zhì)。二、生習(xí)情況分析1 1對生最近發(fā)展區(qū)的分析 : :生在初中已經(jīng)建立元素的概念，對 元素組成物質(zhì)也有一定的認(rèn)識，但沒有形成以一種核心元素為主線 物質(zhì)家族觀。生在初中化已經(jīng)認(rèn)識了幾種具體物質(zhì)的性質(zhì)，但沒有 去探討一類物質(zhì)的意識， 更沒有建立有限元素與大量物質(zhì)間的關(guān)系， 沒有建立物質(zhì)的分類觀。2 2建構(gòu)生物質(zhì)的元素觀和分類觀所需的知識支架 : :元素的化合 價、單質(zhì)和化合物的概念、初步的酸、堿、鹽、氧化物的概念并知 道其中一些重要的代表物質(zhì) . .生在建構(gòu)以元素為主線，將已知物質(zhì)連 成網(wǎng)絡(luò)的習(xí)過程中能力會得到提升。三、設(shè)計思想學(xué)必求其心得，業(yè)必

3、貴于專精1 1 總思想：(1)(1)達(dá)到用最合理的時間以最有意義的方式， 習(xí)最有價值的內(nèi)容 的目的。(2)(2)在情境中培養(yǎng)元素的資源意識、煽動愛國情緒；通過多彩的 銅元素的物質(zhì)世界進(jìn)行化美的教育。(3)(3)在活動中培養(yǎng)生的團(tuán)隊合作精神和競爭意識。2 2.教環(huán)節(jié)設(shè)計：(1(1 )根據(jù)本節(jié)內(nèi)容包括物質(zhì)與元素的特點，用具體的物質(zhì)創(chuàng)設(shè)情 景，設(shè)計成“明線”；而元素是抽象的，設(shè)計為“暗線”，穿插在物質(zhì) 情景中習(xí)。(2 2)本節(jié)是科觀念為本的教，觀念的形成只能在實踐中培養(yǎng)，所 以采用如下流程(得到反饋后，確定是否進(jìn)入下一環(huán)節(jié))進(jìn)行教：(3(3)通過問題鏈來驅(qū)動和聯(lián)系“聯(lián)想質(zhì)疑”、“交流討論”、“遷學(xué)必

4、求其心得，業(yè)必貴于專精移應(yīng)用”幾個重要的教環(huán)節(jié) . .由于生層次不同，問題設(shè)計成從低層次 逐步向高層次問題提升，讓大部分生能在問題分析、解決的思維過 程中得到發(fā)展 . .四、教目標(biāo)（一）知識與技能 : : 1 1讓生初步歸納各種常見元素及其組成的物質(zhì)，知道元素以游 離態(tài)和化合態(tài)兩種形態(tài)在物質(zhì)中存在 ; ;2 2認(rèn)識到每一種元素都有自己的物質(zhì)家族，建立起元素與物質(zhì) 家族的關(guān)系 ; ;3 3了解 110110 多種元素為什么能組成上千萬種物質(zhì)。 （二）過程與方法：會如何以元素為核心認(rèn)識物質(zhì) , ,由對單個物質(zhì)的認(rèn)識向?qū)σ活?物質(zhì)的認(rèn)識轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)分類觀的應(yīng)用，形成元素族初步觀念 ; ;同時體 驗分類

5、的重要意義。（三 ）情感態(tài)度與價值觀 : : 培養(yǎng)元素的資源意識，體會分類的重要意義 , ,形成物質(zhì)的元素觀 和分類觀；同時進(jìn)行化美教育。五.教重點與難點重點 : :元素與物質(zhì)的關(guān)系。難點 : :以元素常見化合價找出常見物質(zhì)并指出這些物質(zhì)所屬的 類別。六、教法、法與教用具 教法、法：問題情境法、啟發(fā)討論法、合作習(xí)法、課堂練習(xí)法 教用具：多媒體學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精七 教過程設(shè)計第 1 1 課時板書一. .元素與物質(zhì)的關(guān)系引入情景 1 1（目的： 弓 I I 入物質(zhì)的元素觀、 元素的資源觀和愛國教育 等。最近, ,中國鋼鐵協(xié)會與提供鐵礦石資源力拓等公司進(jìn)行價格談判，意在爭取鐵礦石消費大國應(yīng)有

6、的定價權(quán)，但不是很順利 . .我們購買這些鐵礦石是為了煉鐵，這是由于鐵礦石中含有什么 的緣故？（低層次問題）引入情景 2 2（目的：激發(fā)生的認(rèn)知沖突和化美教育，同時引入氧化物、酸、堿、鹽、單質(zhì)、化合物等知識支架。）圖片展示銅元素家族各種代表物（如下圖），激發(fā)生對同一元素 組成多樣物質(zhì)知識的興趣。激發(fā)生興趣后教師展示下表，要求生在框中填入相應(yīng)物質(zhì)所屬類別（提示可以填入氧化物、酸、堿、鹽、單質(zhì)、化合物等）Cu板書第一節(jié)元素與物質(zhì)的分類五彩繽紛的紅色 -CU2O_黑色CuO 堿弍睨嚴(yán)銅臓釀銅品體気氧化銅金屬銅無水磴酸銅豆化閑氧化亞鋼學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精生分組活動 1 1（目的：落實物質(zhì)的元素觀

7、的目標(biāo)，培養(yǎng)生的團(tuán)隊意 識。1.活動任務(wù)：談?wù)勀銓υ睾臀镔|(zhì)的已有認(rèn)識。2.活動安排： 以四人為一組進(jìn)行交流后匯總到大組， 再由大組各 派一名代表發(fā)言，最后匯總并歸納出大家共同的認(rèn)識。（注意：活動教師對生的活動不做具體點評，在留有問題的情況下進(jìn) 入下一教環(huán)節(jié)，體現(xiàn)生為本教。）聯(lián)想質(zhì)疑（目的：引出核心問題。由教師直接拋出 其中（1 1）為 本節(jié)要解決的問題，（2 2）、（3 3）是以后要逐步解決的問題）（1 1）110110 多種元素是如何構(gòu)成幾千萬種物質(zhì)的？（2 2）為了更好地研究物質(zhì)的性質(zhì)和用途，應(yīng)怎樣對物質(zhì)進(jìn)行分類 ？用 什么樣的標(biāo)準(zhǔn)分類？（3 3）各類物質(zhì)之間具有怎樣的關(guān)系？交流研討（目

8、的: :通過對熟悉物質(zhì)的組成元素的討論分析，逐漸 建立起物質(zhì)的元素觀. .以生活動的方式進(jìn)行. .）生分組活動 2 2（任務(wù) 1 1）4 4 人一小組共同完成（書 P P31問題 1 1）的找出組成元素及其 化合價的問題。（屬于低層次問題，以完成表格的形式進(jìn)行 ）正價兀素負(fù)價兀素元素符號化合價元素符號化合價學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精（任務(wù) 2 2）把已找出的元素重新組合成新的物質(zhì)活動，看誰寫得又 多又準(zhǔn)確。（屬于較高層次問題。以開展小組比賽的方式進(jìn)行，培養(yǎng) 生的競爭意識. .） 教師提示活動規(guī)則4 4 人一小組按照元素的化合價規(guī)則（正價在前，負(fù)價在后）各 自填寫這些熟悉物質(zhì)中的元素還能組成物質(zhì)

9、的化式（書中已有的化 式不再重寫）。（1 1）若只由一種元素組成，請寫出其化式 指出這一類物質(zhì)屬于單質(zhì)還是屬于化合物？（2 2）若由兩種元素組成化合物，可得用任務(wù) 1 1 完成的表格中將能形成化合物的元素畫上連線寫出其化式。并指出這一類物質(zhì)屬于單質(zhì)還是屬于化合物？（3 3）若由三種元素組成化合物，請寫出其化式. .（任務(wù) 3 3）書 P P31中問題 2 2 含碳物質(zhì)的研究。研究含有 0 0、+2+2、+4+4 的 碳元素的物質(zhì)。（教師引導(dǎo)生找出含碳物質(zhì)中的組成元素。共同建構(gòu) 出下表，其中一 4 4 價含碳物質(zhì)為能力提升問題，不要求全部生都能找 出。）化學(xué)式 CH4C樹立初步的觀念（1 1）元

10、素是物質(zhì)的基本組成成分，物質(zhì)都是由元素組成的 . .（2 2） 同一種兀素可以自身組成純凈物 單質(zhì) （兀素以單質(zhì)的 形學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精式存在的狀態(tài)稱為該元素的游離態(tài)）（3 3）不同種元素相互之間按照一定的規(guī)律可以組成純凈物-化合物（元素以化合物的形式存在的狀態(tài)稱為該元素的化合態(tài)）；相同 的元素也可組成不同的化合物。由于元素可以按照一定的規(guī)律以不同的種類和不同的方式進(jìn) 行組合，因而 110110 多種元素能夠構(gòu)成龐大繁雜的物質(zhì)世界 （聯(lián)想質(zhì) 疑中的第一個問題得到解決）. .遷移應(yīng)用（目的：通過遷移與應(yīng)用使剛樹立的觀念得到進(jìn)一步的 鞏固）教師展示純凈物圖（目的：豐富已有的元素，再次展現(xiàn)元

11、素與物 質(zhì)的關(guān)系. .）生分組活動 3 3（目的: :讓生進(jìn)行知識建網(wǎng)的實踐）生進(jìn)一步填寫生熟悉物質(zhì)的化式來補充化合物中的化式，讓生 進(jìn)行空間的再利用。生活動 4 4 （目的: :讓生進(jìn)行簡單的遷移應(yīng)用實踐 在教師啟發(fā)下進(jìn)行，如學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精含銅物質(zhì)、含鈉物質(zhì)（金屬）、含氫物質(zhì)、含碳物質(zhì)、含硫物質(zhì)（非 金屬）等 ）在省略號中依圖式再創(chuàng)造的一個空間，建立相應(yīng)的圖示。生活動 5 5（目的: :培養(yǎng)生的分類能力和建立元素及其化合物家族的觀念。）以硫元素常見的化合價一 2 2、0 0、+4+4、+6+6，找出這些價態(tài)硫元素 的常見物質(zhì)及這些物質(zhì)的類別實踐應(yīng)用，進(jìn)一步建構(gòu)生的分類觀和 元素及

12、其化合物家族觀念。注意類別要求填（單質(zhì)、化合物、氧化物、酸、堿、鹽）小結(jié)元素是物質(zhì)的基本組成成份，物質(zhì)都是由元素組成的。按元 素對物質(zhì)進(jìn)行分類是解決研究一類物質(zhì)問題的重要方法。學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精課外作業(yè)1 1必須完成的作業(yè) :P:P38 2 2 題 . .2 2選擇完成的作業(yè)：練習(xí)冊中能力提高題3 3不必完成的作業(yè)：練習(xí)冊中思維拓展題八、教反思 : :1 1在創(chuàng)設(shè)情景問題的同時培養(yǎng)生的元素資源意識、 愛國教育和化美 教育，達(dá)到高層次的教育目的，又激發(fā)了生的習(xí)熱情，逐步培養(yǎng)生 從好到樂的轉(zhuǎn)變。而競爭習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)使生的團(tuán)隊意識加強(qiáng)了，師 生之間的互動加強(qiáng)了，生主動習(xí)的意識增強(qiáng)了，從而達(dá)到生成性教 的目的。2 2 在以觀念習(xí)為本與生發(fā)展為本的教中，如何讓生