江蘇省義務(wù)教育綜合實踐活動課程綱要

1、精品文檔隨意編輯江蘇省義務(wù)教育綜合實踐活動課程綱要（試行）為進(jìn)一步加強我省義務(wù)教育階段綜合實踐活動課程建設(shè)， 規(guī)范、指導(dǎo)綜合實 踐活動課程的實施， 改變學(xué)校過于偏重學(xué)科課程的傾向， 推進(jìn)我省基礎(chǔ)教育課程 的現(xiàn)代化發(fā)展，依據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）、義務(wù)教育課 程設(shè)置實驗方案等相關(guān)文件，制定本綱要。一、課程性質(zhì)綜合實踐活動是我國基礎(chǔ)教育課程改革中新設(shè)的一門實踐性課程。 綜合實踐 活動基于學(xué)生的直接經(jīng)驗， 密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活， 體現(xiàn)科技發(fā)展與 社會進(jìn)步的客觀要求， 反映學(xué)生個性發(fā)展的內(nèi)在需要， 關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實 踐能力，為每一個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。 綜合實踐活動的設(shè)

2、計與實施， 有利 于學(xué)生克服書本知識和課堂教學(xué)的時空局限， 引導(dǎo)學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)， 在實 踐中發(fā)展，為學(xué)生探究、 理解各種新的社會問題提供特殊的機(jī)會。 與其他課程相 比，綜合實踐活動課程具有獨特的功能和價值，其性質(zhì)如下：（一）綜合性綜合性是綜合實踐活動課程的基本特性。 綜合實踐活動課程要求超越學(xué) 科中心，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識的能力；要求學(xué)生面向完整的生活世 界，通過對知識的綜合運用不斷探究人與自然、人與他人和社會、人與自我 的關(guān)系。（二）實踐性 綜合實踐活動課程是與學(xué)科課程相對應(yīng)的活動課程、經(jīng)驗課程，強調(diào)以學(xué) 生的直接經(jīng)驗為中心， 以活動為主要形式， 強調(diào)學(xué)生親身參與并經(jīng)歷各項社會實

3、 踐活動。在“調(diào)查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“操作”、精品文檔隨意編輯“制作”、 “服務(wù)”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，積累和豐富經(jīng)驗，體驗和 感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。（三）自主性綜合實踐活動尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性,學(xué)生是綜合 實踐活動的主體。在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、 方式，開展自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自主反思。（四）探究性 綜合實踐活動要求學(xué)生關(guān)注日常生活及周圍環(huán)境中的問題， 激發(fā)探究的熱情。學(xué)生在嘗試探究活動的過程中，能經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，積累科學(xué)探究的經(jīng) 驗，養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣， 發(fā)展探究問題的能力， 逐步形成

4、從事探究活動所必備 的能力、精神和品格。（五）開放性 綜合實踐活動超越了封閉的學(xué)科知識體系和單一的課堂教學(xué)的時空限制，其 課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開放性。 綜合實踐活動強調(diào)學(xué)生走出教室、 走出學(xué)校、 走向 社會，在開放的社會生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)， 其學(xué)習(xí)活動的方式與過程、 評價與結(jié)果均 具有開放性。（六）生成性 綜合實踐活動是由師生雙方在活動展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程， 必須注 重活動過程中的自主建構(gòu)和動態(tài)生成， 處理好課程的預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。 一 般情況下， 學(xué)生的研究課題或活動項目產(chǎn)生于自己對生活中現(xiàn)象的觀察、 問題的 分析?；顒拥恼归_將使學(xué)生的認(rèn)識和體驗不斷深化， 創(chuàng)造性的思想火花不斷迸發(fā)，

5、活動的目標(biāo)和主題不斷生成。二、課程理念綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施基于如下基本理念：（一）突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展 綜合實踐活動的課程性質(zhì)要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用,綜合實踐活 動課程的實施離不開學(xué)生主動積極的實踐和各種操作活動。 突出學(xué)生主體， 就是 把學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要， 發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主動性和積極性。（二） 面向?qū)W生完整的生活世界，為學(xué)生提供開放的個性發(fā)展空間綜合實踐活動的開發(fā)與實施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生生活的傾向， 面向?qū)W生完整的生活世界，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實的社會生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián) 系，增長學(xué)生對自

6、然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合能力，提高綜合素 質(zhì)，在開放的環(huán)境中促健康活潑地精品文檔隨意編輯發(fā)展。（三） 注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力注重實踐是綜合實踐活動課程的本質(zhì)規(guī)定。綜合實踐活動的開發(fā)與實施強調(diào) 學(xué)生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)活動過程中的感受 和體驗，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動，實 現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。三、課程目標(biāo)綜合實踐活動課程的總目標(biāo)是通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會的 聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，提高學(xué)生對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的

7、整體認(rèn)識， 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生 的社會責(zé)任感，并形成良好的個性品質(zhì)。義務(wù)教育階段綜合實踐活動課程的具體目標(biāo)可以分為 “情感態(tài)度價值觀和知 識目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”、“方法目標(biāo)”三個維度。（一）情感態(tài)度價值觀、知識目標(biāo)（共8項，代號Q）目 標(biāo)分類目標(biāo)描述3-9 年級情 感態(tài) 度Q1 珍視自我：認(rèn)識各種災(zāi)害及危險情境，掌握各種避免危險的方法。了解健康常識，學(xué)會自我保護(hù)。學(xué)會認(rèn)識自己的興趣、愛好、特長和不足， 悅納自我，積極改進(jìn)自己的不足，樹立自信。初步具有自主選擇和獨立做出 決定的意識，樹立人生理想，積極進(jìn)??；正確應(yīng)對各種挫折與困難，珍惜生 命。Q2 融入集體：了解合作的意義和價

8、值，養(yǎng)成合作品質(zhì)。友好與他人相 處，接納與包容他人，學(xué)會尊重他人的意見和觀點。融入集體，關(guān)懷他人，精品文檔隨意編輯標(biāo) 分類目目標(biāo)描述3-9 年級價具有集體意識與責(zé)任感。值Q3 善于學(xué)習(xí)：熱愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點，觀掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的興趣與愿望。與Q4 熱衷探究：具有強烈的好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的知態(tài)度，形成熱愛探究的習(xí)慣。考察科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探識究活動所必備的精神和品格。目Q5 熱愛生活：融入生活、熱愛生活。熱愛勞動，學(xué)會適應(yīng)社會生活，標(biāo)養(yǎng)成勤奮、積極、負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。Q6 保護(hù)自然：欣賞與保護(hù)自然，理解人與自然不可

9、分割的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā) 展對自然的熱愛情懷。知道如何保護(hù)和改善自然環(huán)境，并主動實踐。積極參 與戶外活動，具備野外生活技能， 提升野外生存能力，與環(huán)境作合宜的互動。Q7 服務(wù)社會：考察周圍的社會環(huán)境，初步形成反思、探究社會問題的 習(xí)慣。自覺遵守社會行為規(guī)范，初步養(yǎng)成服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)的態(tài) 度。熱心參與志愿者活動、公益活動，關(guān)心社區(qū)中的重大活動和社區(qū)存在的 主要問題。積極參與社會實踐和社區(qū)服務(wù)活動，形成親社會的態(tài)度和熱愛社 會的情懷。Q8 國際理解：欣賞身邊不同文化背景的人，參與各種文化活動，體會 文化與生活的關(guān)系。尊重與關(guān)懷不同的文化，并分享在多兀文化中彼此相處 的方式。探索世界各地的生活方

10、式，展現(xiàn)自己對國際文化的理解與學(xué)習(xí)。（二）能力目標(biāo)（共8項，代號N）目標(biāo)分類目標(biāo)描述3-4 年級5-6 年級7 9 年級N1 發(fā)現(xiàn)和提出 問題的 能力N1-1能在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校、 家庭生活中的某些現(xiàn) 象發(fā)現(xiàn)并提出自己感 興趣的、具體真實的 問題；能將問題表述 清楚，確立課題N1-2 能關(guān)注自然、社會、生活中的現(xiàn)象，積 極思考并提出比較有意義 的問題；能將問題簡潔、明確地表述出來，形成課 題N1-3 能對個人感 興趣的領(lǐng)域開展廣泛的 探索，提出較有新意、 有深度的問題；能自主 確立較為規(guī)范的研究課 題，并嘗試分解子課題N2 團(tuán)隊合作能力N2-1 能在教師幫 助下， 組建較小規(guī)模 的小組；

11、有團(tuán)隊意識N2-2 能自主建立較 大規(guī)模的小組，合理分工，明確各自職責(zé)；在盡力完N2-3 能嘗試通過 自由招募等多種形式建 立團(tuán)隊，具有較強的團(tuán)精品文檔隨意編輯和責(zé)任感，體會團(tuán)隊 合作的意義， 關(guān)懷團(tuán) 隊的成員；掌握基本 的合作技能，比較順 利地進(jìn)行小組交流；能明確分工，努力并 較有條理地完成自己 的任務(wù)成自己任務(wù)的基礎(chǔ)上， 樂 意幫助同伴，能主動承擔(dān) 公共職責(zé)；在小組內(nèi)，能 民主平等地參與研討，友 好地與小組成員交往，尊 重關(guān)懷他人；掌握一定的 合作技巧，能對自我、同伴作出合理評價隊合作意識，接納和包 容與自己有不同意見的 人；積極參與各項團(tuán)體 活動，與他人有效溝通 與合作，認(rèn)真完成份內(nèi) 的

12、工作；能關(guān)懷他人與照顧弱勢團(tuán)體，具有服 務(wù)意識N3-1 初步形成N3-3 能系列化、結(jié)N3-5 能制定主題有計劃地解決冋題的構(gòu)化地設(shè)計計劃，突出重明確、邏輯性強、突出習(xí)慣，能構(gòu)思一個完點；冃匕運用多種方法來設(shè)重點、方法適切、操作整的計劃，計劃應(yīng)包計活動過程，能周密安排性強的活動計劃并執(zhí)括需要考慮的相關(guān)要各種因素，計劃清晰、可行；根據(jù)具體情況靈活素和情況；計劃應(yīng)表仃；在執(zhí)仃計劃中，充分調(diào)整計劃，確定優(yōu)先處N3組織 規(guī) 劃臺匕明事情的順序并考慮利用好人員、時間、經(jīng)費、理的事項，對偶發(fā)事件資源的運用；能執(zhí)行物質(zhì)和設(shè)備等資源；能根作出有效的應(yīng)對計劃；嘗試完善和改據(jù)具體情況，適當(dāng)調(diào)整、N3-6 展現(xiàn)自己

13、的進(jìn)計劃元善方案，能對比計劃評興趣與專長，探索自己N3-2 初步養(yǎng)成價活動是否成功可能的發(fā)展方向，形成自我規(guī)劃的意識，能N3-4 能有計劃、合初步的生涯發(fā)展規(guī)劃；冃匕力嘗試規(guī)劃自己的學(xué)理地安排自己的時間、金能策劃一些有創(chuàng)意、有習(xí)、生活，經(jīng)常保持 個人的整潔，維護(hù)班 級與學(xué)校共同的秩序 與整潔；積極參與家 庭和班級事務(wù)的處理，能自主策劃一些 小規(guī)模的活動錢以及學(xué)習(xí)等； 對未來有 一些模糊的規(guī)劃與設(shè)想，能自主策劃組織一些班級 層面或更大規(guī)模的活動挑戰(zhàn)的活動N4N4-1 在教師指N4-4 能識別并確認(rèn)N4-7 熟悉信息收信導(dǎo)下，能運用“請教”、潛在的信息資源，擅長從集的基本技巧，能充分息搜“閱讀”、

14、“觀察”多途徑挖掘和搜集資料，掌握資料收集的一些技利用身邊的資源主動搜 索相關(guān)信息；用合適的上網(wǎng)等基本方式集收集研究信息巧，了解與認(rèn)識不同的文方法收集信息，如在進(jìn)與N4-2 會用“劃重獻(xiàn)類型行調(diào)查時可考慮樣本冋處點”、“剪貼”、“摘N4-5 能在眾多信息題；初步了解專業(yè)數(shù)據(jù)理抄”、“記觀察日記”中篩選出有價值的信息，庫和文獻(xiàn)分類等知識匕匕等方式對信息進(jìn)行處運用“統(tǒng)計表”、“柱形N4-8 能判斷信息力理，能有目的地篩選圖等方式對資料進(jìn)行分資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識精品文檔隨意編輯弔匕匕i匚厶冃運式；持娟tpt紳堿能、4 P束丑有N、的息究煉報息信研提抄信在己提貞少立中題抄地枷究:劉旗M寸r聘昭決砂山靈

15、息厶冃解能腦式信6于并電方用-4 “ ,SJ云一F 4 M ,率、匚處N有自息、,和和出B信”r現(xiàn)析煉的報燈呈碌加呷針細(xì)她制鈾hr伽叫側(cè)訕皿樹沖記刪娜助在M厶冃即収亦咖你有M,劃NN信究陽館主維家咖或，社貳性決如，繃作品、角理3解，物厶冃制作奏的合0能題衣；、意審境的N技問補等計創(chuàng)、環(huán)意手見縫飪設(shè)些能或創(chuàng)NN溝通表達(dá)能力真較主點能對出執(zhí)品流認(rèn)M繞重；，作抄小交能，圍有達(dá)述問手、行法，、表陳提過講進(jìn)1想言理頭行關(guān)通演式&的語條口進(jìn)有能、方N人的有行地的；事種他晰，進(jìn)信眾答故多聽清題地自聽回講等圖等木楚,那3t，內(nèi)聽答誌作的、；相互tipp流，對回打?qū)?B函等人際W交題能的如；往請報他人譽

16、、行主，當(dāng)用求網(wǎng)1海與理箔據(jù)進(jìn)繞點適能憂卅、傳度處厶冃數(shù)地圍重如育刑符用宣於效66花紂秒有說陰他?!件前tm題N圖有流練提N達(dá)恰完郵適并問、式、a精的表格能子以，的片方語容眾地風(fēng)如電能處動、要勾的進(jìn)述出的聽M聽發(fā)溝他容力地創(chuàng)WMH提姑！|仞麵皿呵現(xiàn)儻壓W用1自刑地刖叭厶冃M種和Iwfew能式潮確刪其在候呵啊的酣四刼4、力能明活應(yīng)5時,欣,llr通&的；或靈適&的法點；點面溝N理達(dá)j能以N流想重流優(yōu)，過條表容，格交人的交的人勵有行內(nèi)求風(fēng)眾通他言通人他能精品文檔隨意編輯解決問題N6-6 覺察并能調(diào) 整自己與他人溝通的方 式，增進(jìn)經(jīng)營生活的能 力N7-1 形成觀察N7-2 形成善于觀

17、察N7-3 能對自己感的興趣和習(xí)慣，能集的習(xí)慣，能有目的、有順興趣的事物進(jìn)行持續(xù)的中注意力對自己感興序地進(jìn)行比較全面的觀觀察，不僅能觀察一些N7趣的事物進(jìn)行較長時察；掌握正確的觀察方法，表面現(xiàn)象，而且能感知觀察臺口間的觀察；能有目的善于抓住事物的特點，將深層的文化和哲理；能地運用多種感官感知觀察和思考有機(jī)結(jié)合，善對細(xì)微的事物和緩慢的事物，包括視覺、聽于通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，具變化進(jìn)行準(zhǔn)確的觀察，冃匕力覺、嗅覺、味覺、觸有對外界信息的敏銳感對觀察中的各種資料進(jìn)覺、痛覺、振動覺、覺，從而發(fā)現(xiàn)有價值的信行整理，并對觀察活動動覺、 平衡覺、 機(jī)體 覺等，并會做簡單的 觀察記錄息進(jìn)行反思N8-1 在教師指N

18、8-3 樂意學(xué)習(xí)他人N8-5 能主動對自導(dǎo)下，能總結(jié)自己的的成功經(jīng)驗，對自己存在己的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行反N8優(yōu)點和不足之處，正的不足能以積極的態(tài)度拿思，樂意學(xué)習(xí)他人的成反確認(rèn)識自己，對別人出整改的措施；能自主設(shè)功經(jīng)驗，對自己存在的思的批評能虛心接受置學(xué)習(xí)生活目標(biāo)，檢查目不足能以積極的態(tài)度進(jìn)與N8-2 主動參與標(biāo)的進(jìn)展情況；征求別人行整改自各類活動，探索自己對自己的意見并作出相應(yīng)N8-6 探索自我發(fā)我的興趣與專長；能辨的調(diào)整展的過程，分享個人的管識與他人相處時自己N8-4 探究自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗與感受，適當(dāng)運用理的情緒并適當(dāng)控制，的方法，發(fā)展自己的興趣調(diào)適策略來面對壓力；匕匕能嘗試管理自己的學(xué)與專長；覺察

19、自己的壓力調(diào)整情緒，體會生命的力習(xí)和生活來源與狀態(tài)，并能積極應(yīng)對與尋求解決價值，珍惜自己與他人的生命（三）方法目標(biāo)（共3項，代號F）目標(biāo)目標(biāo)描述分類3-4 年級5-6 年級7 9 年級精品文檔隨意編輯F1-1 了解問卷的F1-4 能根據(jù)研究需F1-6 能靈活多樣地基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會要，小組合作設(shè)計較規(guī)范設(shè)計結(jié)構(gòu)合理、條理清晰設(shè)計簡單的調(diào)查問的調(diào)查冋卷，完成調(diào)查活的調(diào)查冋卷，能根據(jù)調(diào)卷；動，對收集的信息進(jìn)行匯查目標(biāo)進(jìn)行針對性提問，F(xiàn)1-2 能小組合作總、篩選；語義明確，布局符合被調(diào)F1完成調(diào)查活動，對調(diào)F1-5 對調(diào)查結(jié)果能查者的閱讀心理問查獲得的信息，能做提出相關(guān)的質(zhì)疑、見解、F1-7 獨立完

20、成調(diào)查卷簡單的歸類與整理看法，并能嘗試提出解決任務(wù)，根據(jù)研究的需要，調(diào)F1-3 初步學(xué)會篩策略或建議；能運用表嘗試郵寄調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查查選、簡單分析和統(tǒng)計格、圖表的方式呈現(xiàn)調(diào)查等新型調(diào)查方式法調(diào)查活動的信息及數(shù)的結(jié)果，寫出較完整、具F1-9 能從各種調(diào)查據(jù)，能用連貫的語言， 寫出調(diào)查中的收獲與 體驗體的調(diào)查報告結(jié)果中歸納出解決問題 的重要思路或觀點；能選 擇合適的方式呈現(xiàn)調(diào)查 的結(jié)果，寫出有一定質(zhì)量 和深度的調(diào)查報告F2-1 能確定合適F2-2 能有效選擇并F2-5 確定并聯(lián)系訪的訪談對象，圍繞訪聯(lián)系訪談對象，盡可能提談對象，能綜合考慮受訪談主題，小組合作設(shè)前了解訪談對象的相關(guān)者的生活經(jīng)歷、個性

21、特點計簡單的訪談提綱；資料；在設(shè)計訪談提綱過等因素，設(shè)計針對性較強小組合作有禮貌地開程中，能關(guān)注問題設(shè)計的的訪談問題，問題有一定展訪談活動，初步嘗層次和過渡語的運用，努的生成空間試整理訪談的信息力將訪談過程設(shè)計得輕松、自然、有效；能夠根F2-6 能獨立開展訪談活動，冷靜應(yīng)對一些突F2據(jù)被訪談?wù)叩姆磻?yīng)，嘗試發(fā)事件，并能靈活運用已訪靈活追加問題或適當(dāng)調(diào)掌握的訪談技巧談?wù)L談內(nèi)容；F2-7 能篩選有效訪法F2-3 在掌握面對面 訪談方式的基礎(chǔ)上，嘗試 其他的訪談方式，例如： 電話采訪、郵件采訪等F2-4 能篩選有效訪 談信息，小組合作完成簡 單的訪談報告；在訪談 報告中，客觀提煉受訪者 觀點，得出訪

22、談結(jié)論談信息，獨立完成較有深 度的訪談報告，客觀提煉 受訪者觀點及其陳述的 相關(guān)理由，得出訪談結(jié)論精品文檔隨意編輯F3-1 在教師幫助F3-4 能合理選擇實F3-7 能根據(jù)研究需下，學(xué)會做簡單的模驗方式，小組合作設(shè)計一要，合理選擇實驗方式，仿實驗，了解實驗的些有質(zhì)量的實驗自主確定變量，控制實驗注意事項，小組合作F3-5 能根據(jù)研究需條件，初步設(shè)計一些可控完成簡單的操作實要，采集、篩選和結(jié)構(gòu)化性實驗驗；記錄實驗數(shù)據(jù)F3-8 能自主采集較F3-2 能根據(jù)實驗F3-6 能運用表格、詳細(xì)的實驗數(shù)據(jù)，結(jié)構(gòu)化F3的需要，通過小組合圖表等方式呈現(xiàn)實驗與記錄實驗數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)實作做好數(shù)據(jù)的采集工觀察的結(jié)論，并能

23、用較清計、分析、對比等方式對驗作并能用表格方式呈晰的語言表述或記錄實數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；法現(xiàn)數(shù)據(jù)，對獲得的數(shù)驗結(jié)果；能夠較完整地撰F3-9 熟練運用表據(jù)作簡單的統(tǒng)計與分 析；F3-3 在教師幫助 下，根據(jù)實驗獲得的 數(shù)據(jù)，初步會用連貫 的語言表述或記錄實 驗分析結(jié)論寫實驗小報告格、圖表等方式呈現(xiàn)實驗 與觀察的結(jié)論，并能用較 清晰的語言表述或記錄 實驗分析；能撰寫較規(guī)范 的實驗報告四、課程內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育是綜 合實踐活動的四大指定領(lǐng)域。除此之外，班級活動、少先隊活動、節(jié)日活動以及 學(xué)校的某些傳統(tǒng)活動等是綜合實踐活動課程的非指定領(lǐng)域，可以與指定領(lǐng)域結(jié)合 開

24、展。（一）研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和 確定研究專題，積極主動地解決問題、獲取知識、應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)活動。研究性 學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合 運用知識的能力。1.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以從學(xué)生的家庭生活、 學(xué)校生活和社會生活中選取，也 可以從自然或自我方面選取，可涉及的領(lǐng)域非常廣闊。（1）學(xué)生自身生活、成長中的一些問題和學(xué)生關(guān)心的自然、社會問題以及 時事新聞中發(fā)生的一些重要事件都是研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容， 教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué) 生關(guān)注、生成可供研精品文檔隨意編輯究的主題。（2）各校自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和校內(nèi)

25、外的教育資源也是研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一， 各校應(yīng)積極打造、開發(fā)具有學(xué)校特色的研究性學(xué)習(xí)主題。（3）學(xué)校在內(nèi)容選擇上也要注重與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，讓學(xué)生了解一些 當(dāng)代科技發(fā)展的最新成就， 啟迪思維， 激發(fā)探究的熱情。 中小學(xué)可以把學(xué)生的科 技小發(fā)明、科技小制作等納入研究性學(xué)習(xí)的范圍。（4）研究性學(xué)習(xí)和各學(xué)科不是割裂的關(guān)系， 各校可加強與學(xué)科學(xué)習(xí)的聯(lián)系， 在學(xué)科知識的拓展和應(yīng)用中生成研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 引導(dǎo)學(xué)生有效地應(yīng)用各科知 識。2.研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇要求（1）學(xué)生確定，教師提供。學(xué)生可以自行確定研究性學(xué)習(xí)的主題或項目， 也可以由教師提供選題或項目建議，但需注意要尊重學(xué)生的意愿和興趣。（2）關(guān)注基

26、礎(chǔ)，適度選擇。要結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，引導(dǎo) 學(xué)生選擇符合年齡特點和知識水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究。（3）因地制宜，利用本土。各學(xué)?？筛鶕?jù)本土本校的實際情況，積極挖掘 當(dāng)?shù)氐慕逃Y源來設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容， 校內(nèi)外的自然環(huán)境、 人文環(huán)境以及社會生活中 包含著豐富的素材，要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘。（4）研究性學(xué)習(xí)可以和其他三個指定領(lǐng)域的內(nèi)容融合實施，用主題的方式 串聯(lián)不同的領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。（5）積累思考，形成序列。義務(wù)教育階段學(xué)生的研究問題要形成一定的系 統(tǒng)，要適當(dāng)照顧到“自然、社會、自我”三大維度的內(nèi)在平衡。不同年級學(xué)生所 研究的問題也要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識水平和發(fā)展差異， 體現(xiàn)一定的序列和邏輯， 避

27、免 研究內(nèi)容的簡單重復(fù)和層次安排上的混亂。（二）社區(qū)服務(wù)與社會實踐社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下， 超越單一的教室空間， 參與 社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、培養(yǎng)社會服務(wù)意識、增 強公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 設(shè)置社區(qū)服務(wù)和社會實踐是加強未成年人思想 道德教育的重要途徑，是強化課堂、學(xué)校與生活、社會的聯(lián)系的重要紐帶，是增 強學(xué)生對他人、 對集體、 對社區(qū)乃至整個社會的使命感、 責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的重 要舉措。1.社區(qū)服務(wù)與社會實踐的內(nèi)容精品文檔隨意編輯社區(qū)服務(wù)和社會實踐的內(nèi)容主要包括以社會考察為主的社會體驗性活動、 以 社會參與為主的實踐性活動、 以社區(qū)服務(wù)為主的

28、公益性活動等方面。 活動主題的 確定應(yīng)密切聯(lián)系社會生活，充分利用社區(qū)資源，并注重與其他學(xué)習(xí)活動的貫通。（1）以社會考察為主的社會體驗性活動。組織學(xué)生對社會現(xiàn)象進(jìn)行觀察思 考，通過考察開拓視野和思路，使學(xué)生接觸社會，增進(jìn)對社會的理解。參觀、考 察、訪問是社會體驗性活動的基本活動方式。 如參加各種教育基地、 社區(qū)人文或 自然景觀，考察社區(qū)環(huán)境、傳統(tǒng)、生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，訪問國家或者地方 政府機(jī)構(gòu)、政府官員、特殊人物、特殊階層等。（2）以社會參與為主的實踐性活動。組織學(xué)生參與到一般的社會實踐活動 領(lǐng)域中，使學(xué)生通過一般性實踐，獲得對他人、社會的價值實現(xiàn)感，從而更好地 了解社會。這類活動包括各種調(diào)

29、查活動，如對社區(qū)機(jī)關(guān)、特定群體、典型人物、 熱點事件進(jìn)行調(diào)查、訪談等。還包括參加各種商業(yè)活動，如學(xué)生賣報活動、學(xué)生 銀行、學(xué)生超市等， 學(xué)生從事商業(yè)類活動的根本目的不是為了獲得經(jīng)濟(jì)報酬， 而 是為了豐富學(xué)生的生活積累和經(jīng)驗， 增強實踐能力。此外，還包括一些手工勞動、 工廠勞動、田間勞作等。（3）以社區(qū)服務(wù)為主的公益性活動。社區(qū)服務(wù)屬于志愿活動或帶有義工性 質(zhì)的活動，學(xué)生應(yīng)以服務(wù)者的身份參與到服務(wù)社區(qū)的各項活動中， 多方面體驗并 認(rèn)識服務(wù)對象，用自身的知識和能力為社區(qū)提供有意義的服務(wù)， 不斷增強對他人、 社區(qū)乃至整個社會的服務(wù)意識。社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生力所能及的社區(qū)活動， 范圍包括社區(qū)公益服務(wù)

30、、宣傳教育、幫助貧困人員及家庭等。2.社區(qū)服務(wù)與社會實踐內(nèi)容選擇要求（1）注重實際。在內(nèi)容選擇時要考慮到學(xué)生的年齡差異，應(yīng)結(jié)合課程目標(biāo) 與性質(zhì)，選取適合該年齡段學(xué)生體驗或者實踐的內(nèi)容， 切忌不顧學(xué)生年齡實際的 拔高或者降低。（2）聯(lián)系生活。內(nèi)容的選擇應(yīng)與學(xué)生生活息息相關(guān)，與社會實際和社會發(fā) 展密切聯(lián)系，內(nèi)容的選擇要切實保證讓學(xué)生走出教室，參與實踐活動。（3）關(guān)注本土。應(yīng)根據(jù)本土社區(qū)所占有的資源和實際情況選取內(nèi)容，體現(xiàn) 活動的地方特色。（4）形成特色。學(xué)校在內(nèi)容的挖掘上，要考慮到服務(wù)項目或?qū)嵺`內(nèi)容的重 復(fù)利用，做到成熟一個項目保留一個項目， 保留一個項目打造一個特色， 避免年 年挖掘不同內(nèi)容、耗

31、時耗力的實施做法。精品文檔隨意編輯（5）利于綜合。內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于學(xué)生綜合地運用各學(xué)科知識于實踐活 動之中，應(yīng)有助于學(xué)生形成對周圍世界的完整認(rèn)識， 形成健康的情感、 態(tài)度和價 值觀。（三）勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育 勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育是我省的兩門地方課程，這兩門課程有獨 立的課程綱要和相應(yīng)的教材體系，并有專門的課時安排要求。在我省義務(wù)教育階段綜合實踐活動課程的實施中， 提倡在一個主題活動中， 根據(jù)主題內(nèi)容的需要和學(xué)生的需求， 適當(dāng)?shù)厝诤夏承﹦趧优c技術(shù)教育和信息技術(shù) 教育的內(nèi)容，其相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以請學(xué)校信息技術(shù)教師或勞技教師協(xié)助進(jìn)行指 導(dǎo)。也可以將勞技教材或者信息技術(shù)教材中的某些

32、內(nèi)容進(jìn)行拓展， 以綜合主題的 形式實施，進(jìn)行學(xué)科融合、綜合開發(fā)、互相促進(jìn)。（四）非指定領(lǐng)域的內(nèi)容 非指定領(lǐng)域內(nèi)容主要包括學(xué)校的班級活動、少先隊活動、節(jié)日活動以及其 他的傳統(tǒng)活動等。 綜合實踐活動課程并不是一門全新的課程， 而是在對學(xué)校原有 傳統(tǒng)活動繼承基礎(chǔ)上的超越與創(chuàng)新。學(xué)校的傳統(tǒng)活動往往歷史悠久，模式成熟， 比較充分地體現(xiàn)了學(xué)校的資源優(yōu)勢和辦學(xué)特色。 另一方面，學(xué)校的傳統(tǒng)活動因為 歷史悠久， 其體現(xiàn)的教育理念有的已經(jīng)比較陳舊， 某些活動出現(xiàn)模式化、 形式化 的傾向， 活動的組織實施不太注重學(xué)生的興趣和主體參與等弊端。 為此， 我們可 以運用綜合實踐活動的理念，通過主題貫穿提升活動深度、 增加

33、充滿時代氣息的 內(nèi)容、注重學(xué)生的主動策劃和參與、 加強活動的探究性以及注重對活動進(jìn)行評價 反思和完善等幾個方面， 將學(xué)校的傳統(tǒng)活動改造、整合成為綜合實踐活動課程實 施的內(nèi)容。以下是學(xué)校傳統(tǒng)活動改造的示例：精品文檔隨意編輯學(xué)校傳統(tǒng)活動的改造一覽表（示例）學(xué)校傳統(tǒng)活動建議開展的主題綜合實踐活動常規(guī)活動（如國旗下講話、 開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、春游、 秋游、家長會等）我是小小升旗手、我的畢業(yè)典禮我設(shè)計、帶著課題去春游（秋游）、另研生面的家長會班團(tuán)隊活動走進(jìn)家鄉(xiāng)、環(huán)保小衛(wèi)士、我是愛心小天使節(jié)日活動八一丿兒童卩 我的節(jié)日我做主、我的未來我設(shè)計、傳統(tǒng)游戲研究傳統(tǒng)節(jié)日活動走進(jìn)重陽、春節(jié)習(xí)俗的研究、中秋月餅的制作

34、、傳統(tǒng)節(jié)日 的研究、設(shè)計我們自己的節(jié)日藝術(shù)節(jié)活動我是小小藝術(shù)家、世界經(jīng)典詩歌朗誦會、世界經(jīng)典影片展 播、世界名畫臨摹比賽、世界知識狀元榜、挑戰(zhàn)雙語主持 人擂臺體育節(jié)活動班級趣味運動會的組織與策劃、國際奧林匹克運動會、世界民族運動會、五洲城市運動會、制定我的健身計劃、運動健康的研究科技節(jié)活動我身邊的小發(fā)明、多功能課桌的設(shè)計與制作讀書節(jié)活動中小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究、圖書漂流創(chuàng)意活動設(shè)計學(xué)生社團(tuán)活動影視文化研究、走進(jìn)動漫、創(chuàng)意廣告的欣賞與設(shè)計、微電 影的制作、學(xué)生出版社的運作主題教育活動環(huán)保教育活動低碳達(dá)人、水污染的研究、PM2.5 的測量與研究安全教育活動地震的危害與防范、校園安全你我他、交通安

35、全問題研究、 安全知識小擂臺禁毒教育活動毒品的危害、遠(yuǎn)離毒品社區(qū)宣傳活動心理健康教育活動學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查、“優(yōu)點大轟炸”、做自信的我、 做情緒的主人各種社 會實踐 活動社會體驗類活動軍事知識我知道、現(xiàn)代兵器研究參觀考察類活動考察垃圾發(fā)電站、家鄉(xiāng)特色文化的研究社會服務(wù)類活動交通文明伴我行宣傳活動、社區(qū)愛心義賣活動的策劃組織（五）課程內(nèi)容規(guī)劃建議1綜合實踐活動是一門開放性課程，要充分尊重學(xué)生的興趣和需要，但是作 為一門課精品文檔隨意編輯程，也必須有相對穩(wěn)定清晰的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)校要處理好課程內(nèi)容的預(yù)設(shè) 與生成之間的關(guān)系。2.學(xué)校對綜合實踐活動課程的內(nèi)容開發(fā)應(yīng)有一個整體、 長期的思考和系統(tǒng)規(guī) 劃，課

36、程規(guī)劃應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和教育哲學(xué)。 課程內(nèi)容既要體現(xiàn)學(xué)校及區(qū)域 特點，發(fā)揮學(xué)校的特色和優(yōu)勢，也要提供學(xué)生多元自主的學(xué)習(xí)機(jī)會，滿足學(xué)生發(fā) 展個人興趣、專長的需要；課程設(shè)計既要考慮不同年齡學(xué)生的特點，也要考慮螺 旋上升，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。3在新課改背景下，回歸生活、超越學(xué)科中心、鼓勵動手實踐、重視合作 探究是教育改革的重要方向，為此，在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、德育等學(xué)科課程中都 有一些類似于綜合實踐活動的內(nèi)容，他們與綜合實踐活動課程都關(guān)注學(xué)生綜合素 養(yǎng)的培養(yǎng)，但又有其特殊的學(xué)科性質(zhì)和任務(wù)。學(xué)校在課程總體規(guī)劃和設(shè)計的時候， 可以適當(dāng)進(jìn)行整合，但也要兼顧不同課程的側(cè)重點， 從培養(yǎng)整體的人出發(fā)，不必 過

37、多強調(diào)課程的界限。4.課程內(nèi)容的規(guī)劃可以圍繞四大指定內(nèi)容領(lǐng)域、 非指定領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計，也可 以圍繞親近與探索自然、體驗與融入社會、認(rèn)識與完善自我這三條線索進(jìn)行組織， 特別要注重整合班團(tuán)隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等）、學(xué)生 的心理健康活動、環(huán)境教育、反毒品教育等內(nèi)容。學(xué)校還可以根據(jù)具體情況進(jìn)行 有特色的內(nèi)容設(shè)計，但是內(nèi)容領(lǐng)域必須盡量覆蓋學(xué)生完整的生活世界。5在綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施中，以下一些主題對學(xué)生的發(fā)展有著重 要作用，并且深受學(xué)生歡迎，對學(xué)校學(xué)科課程也起到了比較的好的補充作用。 學(xué) 校開發(fā)綜合實踐活動課程的內(nèi)容時，可以參考借鑒以下主題：十二項熱點主題一覽表（示例）自我生

38、活社會環(huán)境自我探索與管理生活管理人際交往與互動危險的辨識與應(yīng)對生命教育與心理健康生活適應(yīng)與創(chuàng)新社會關(guān)懷與服務(wù)自然探索生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)資源運用與開發(fā)尊重多元文化環(huán)境保護(hù)6學(xué)校綜合實踐活動內(nèi)容的開發(fā)不僅是學(xué)校、教師的任務(wù)，更要關(guān)注學(xué)生 的興趣和想法， 把學(xué)生作為內(nèi)容開發(fā)的主人。 學(xué)校的課程內(nèi)容開發(fā)應(yīng)該為學(xué)生留 出足夠的空間，鼓勵學(xué)生對課程內(nèi)容和自己的研究主題進(jìn)行選擇、設(shè)計。7.學(xué)校在平時的課程實施中要注意保存比較好的活動案例和資源， 建立課程 資源庫，不斷充實原有的課程內(nèi)容體系， 為學(xué)生和教師的活動開展提供更多的選 擇和借鑒。精品文檔隨意編輯五、課程實施綜合實踐活動課程在實施中強調(diào)“整合”，注重

39、“實踐”，突出“開放”， 關(guān)注“過程”，提倡“自主”。要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷體驗，促進(jìn)學(xué)生綜合實踐活動 核心能力的發(fā)展；要落實活動過程， 促進(jìn)課程的常態(tài)化實施； 要不斷優(yōu)化教師指 導(dǎo)，努力提高課程實施的有效性。（一）活動的一般過程 一般來說，綜合實踐活動的實施過程可分為活動準(zhǔn)備、活動實施、活動總結(jié) 與交流三個階段，每個階段具有不同的基本任務(wù)。1.活動準(zhǔn)備 活動準(zhǔn)備階段，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下提出問題，明確學(xué)習(xí)活動主題、項目 或課題，組建活動小組，制定活動方案，準(zhǔn)備必要的活動條件等。準(zhǔn)備階段要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識， 發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題的能力； 在引導(dǎo)學(xué)生組建活動小組的過程中， 提高學(xué)生認(rèn)識自

40、我的能力， 注重發(fā)展學(xué)生的 合作意識與合作精神；在制定活動方案的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識和能力；針對活動主題的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集與處理信息， 為活動的實施奠定必要的 認(rèn)知基礎(chǔ)并提供充分的準(zhǔn)備。2.活動實施活動實施的過程是執(zhí)行并完善活動方案的過程， 是綜合實踐活動過程的中心 環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生運用已有的知識技能和經(jīng)驗，嘗試運用一定的問題解決方法， 在特定實踐情境中開展實踐活動，獲得實際的活動體驗。在活動實施階段，要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的 合理運用方法的意識和能力， 跟蹤指導(dǎo)學(xué)生開展活動的全過程， 引導(dǎo)每個學(xué)生積 極參與活動的全過程，深度參與實踐活動。3.活動總結(jié)、交

41、流與評價活動總結(jié)、 交流、評價是綜合實踐活動的價值升華過程， 基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué) 生對活動的過程、 結(jié)果、方法、經(jīng)驗、體會等方面進(jìn)行全面的總結(jié)、 交流與反思， 形成對問題的基本看法，提煉問題解決的基本經(jīng)驗。在總結(jié)與交流的過程中， 活動結(jié)果的表達(dá)方式應(yīng)多樣化； 要引導(dǎo)學(xué)生通過活 動總結(jié)與交流，獲取知識，深化體驗，提高自己的溝通表達(dá)能力、概括提煉的思 維能力、自我反思能力，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力及形成良好的情感態(tài)度和價值觀?；顒訙?zhǔn)備、活動實施和活動總結(jié)、交流與評價三個階段的劃分不是絕對的， 可根據(jù)活精品文檔隨意編輯動過程的實際需要， 靈活地安排活動過程， 實現(xiàn)綜合實踐活動的生成性。（二）活動組織形式學(xué)生綜

42、合實踐活動實施的組織形式可以是多種多樣的，但必須保證綜合實踐 活動安全、有效地開展。一般可采取三種組織形式：小組活動、個人活動和全班 活動。以小組合作為主，各種組織形式應(yīng)根據(jù)實際情況靈活運用、相互配合。要 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)能力、特長、活動的需要具體分工，做到人盡其責(zé)，合理高效。既 要讓學(xué)生有獨立思考的時間和空間， 又能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢， 重視培養(yǎng)學(xué) 生的獨立精神與團(tuán)隊意識。（三）課程實施的基本要求1.保證課時開足用好要統(tǒng)籌規(guī)劃綜合實踐活動的課時， 在保證基本課時總數(shù)的前提下給予中小學(xué) 生彈性的時空環(huán)境， 允許不同的學(xué)習(xí)小組或個體有不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度， 保證活動的 連續(xù)性、長期性。綜合實踐活動的課

43、時可與地方課程、學(xué)校課程時間相結(jié)合，或 集中使用，或分散安排， 同時要適當(dāng)利用課外時間， 保證綜合實踐活動的充分開 展。2.充分經(jīng)歷活動過程 鼓勵學(xué)生在各項活動中親歷親為，經(jīng)歷完整的研究過程，獲得切身體驗，形 成積極的生活態(tài)度。要確保每個學(xué)生每學(xué)期至少完整地經(jīng)歷2-3個活動主題的全 部過程；不能把實施綜合實踐活動課程變成純粹的課外學(xué)習(xí)活動， 每學(xué)期實際使 用的活動與指導(dǎo)時間不應(yīng)少于30課時，并注意提高研究性學(xué)習(xí)的時間比例。要 有比較詳細(xì)的活動過程記錄、 活動報告等結(jié)果性文本， 要有指導(dǎo)教師對每個學(xué)期 綜合實踐活動的評語和等級評定的結(jié)果。3.著眼學(xué)生興趣的培養(yǎng)和能力發(fā)展 在研究性學(xué)習(xí)活動中，知識

44、的獲得并不是最重要的，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生熱 愛學(xué)習(xí)、探究的興趣， 積極生活的態(tài)度， 形成正確的價值觀念和強烈的社會責(zé)任 感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題、團(tuán)隊合作、組織規(guī)劃、信息搜集與處理、動手操 作、溝通表達(dá)、觀察、反思與自我管理能力的發(fā)展。（四）教師指導(dǎo)建議 教師要牢固確立主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體性。尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和發(fā)展 需要、興趣與愛好，作為活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者，與學(xué)生一起在活動中發(fā)展。1.明確活動指導(dǎo)的主要任務(wù) 在活動的準(zhǔn)備階段，教師的指導(dǎo)重點應(yīng)當(dāng)放在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，形成善于 觀察和思考的習(xí)慣， 學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題， 確立研究的課題。 要指導(dǎo)精品文檔隨意編輯學(xué)生形成研 究小組，明

45、確活動中的分工與職責(zé)， 培養(yǎng)學(xué)生掌握一些基本的合作技能。 幫助學(xué) 生了解活動方案設(shè)計的基本內(nèi)容、 格式和撰寫的要求， 指導(dǎo)學(xué)生制定并完善活動 方案，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事有規(guī)劃的習(xí)慣。在活動展開階段， 教師要指導(dǎo)學(xué)生做好活動記錄， 保存第一手資料； 及時發(fā) 現(xiàn)和解決活動中的問題，防止活動“流產(chǎn)”；指導(dǎo)學(xué)生合理運用方法，深度展開 研究與實踐，豐富實踐體驗，防止“淺嘗輒止”；指導(dǎo)學(xué)生交流與合作，有效利 用工具和資源。在總結(jié)交流和評價階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生整理過程資料，反思感受和體驗； 指導(dǎo)學(xué)生形成實踐成果， 并盡量在更大范圍內(nèi)展示成果； 指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的研究 問題；認(rèn)真組織對個體和集體的評價活動，指導(dǎo)學(xué)生

46、學(xué)會合理評價。2.了解活動指導(dǎo)的基本要求在綜合實踐活動實施過程中， 教師要加強對學(xué)生活動進(jìn)程的觀察， 及時了解 學(xué)生活動的實際狀況， 有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、 點撥與督促。 對有特殊困難的學(xué)生 或小組要進(jìn)行重點輔導(dǎo)， 幫助創(chuàng)設(shè)必要的活動條件； 校外活動前要特別做好安全 防范教育， 使學(xué)生既能大膽進(jìn)行探究和人際交往活動， 又能很好地自我保護(hù)； 要 注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、 理解和參與， 開發(fā)有價值的校內(nèi)外課程資 源，為學(xué)生實踐活動的順利展開提供有效的支持。3.把握恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)時機(jī)學(xué)生的實踐活動需要教師的長期關(guān)注， 因此，教師應(yīng)主動融入學(xué)生活動過程， 參與學(xué)生的具體活動，要把握活動指導(dǎo)的關(guān)鍵期

47、， 在活動中通過提建議、作示范、 組織討論、提供范例等方式，及時指導(dǎo)和幫助學(xué)生展開實踐。同時，應(yīng)抓住各活 動階段的關(guān)鍵節(jié)點， 利用課堂時空對學(xué)生進(jìn)行集中教學(xué)， 上好選題指導(dǎo)、 活動策 劃、計劃制定、階段交流、方法指導(dǎo)、信息整理、成果展示、總結(jié)評價等活動指 導(dǎo)課，確保學(xué)生實踐活動扎實、有效。4.重視活動方法的指導(dǎo)要從課程內(nèi)容的建構(gòu)方式和學(xué)生相應(yīng)的實踐活動方式出發(fā)， 系統(tǒng)梳理各類活 動方法，形成較為合理的活動方法指導(dǎo)系列； 要從宏觀上把握方法指導(dǎo)的階段特 點和主要任務(wù)，體現(xiàn)階梯性。方法指導(dǎo)活動要與學(xué)生的具體實踐活動相結(jié)合，要采用探索、嘗試、討論、 交流等有精品文檔隨意編輯利于學(xué)生參與的方式。 要重

48、視學(xué)生對方法學(xué)習(xí)的自主建構(gòu)， 避免機(jī)械灌 輸；要著眼實踐，讓學(xué)生在具體應(yīng)用中學(xué)習(xí)并掌握方法。要確立方法指導(dǎo)的“全程”意識：在“活動設(shè)計”時認(rèn)真分析活動主題的性 質(zhì)和內(nèi)容特點，多角度分析學(xué)生活動展開的方向，對學(xué)生的活動方法作充分的預(yù) 設(shè)；在“計劃制訂”活動中，要指導(dǎo)學(xué)生兼顧活動內(nèi)容和活動方法，在對活動過 程的規(guī)劃時學(xué)會將內(nèi)容與方法結(jié)合起來；在“過程反饋”活動中，要組織學(xué)生交 流研究方法的運用情況；在“成果展示”活動中，要提醒和幫助學(xué)生呈現(xiàn)研究過 程中方法運用的情況， 進(jìn)一步感受方法在順利完成實踐活動中的作用， 明確方法 運用的過程與要求；在“評價反思”活動中，要組織學(xué)生細(xì)細(xì)回顧運用方法開展 活動

49、的過程， 評價自己以及同伴在方法運用上的表現(xiàn)， 分享在運用方法解決問題 過程中的經(jīng)驗與感受。六、課程評價綜合實踐活動課程以過程評價為主，評價方式上倡導(dǎo)“多元評價”，突出對 學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗、情感、態(tài)度、價值觀和綜合能力的評價，是一種以自我為 參照的評價。綜合實踐活動的課程評價主要包括學(xué)生評價、 教師評價、學(xué)校評價、 區(qū)域評價。（一）學(xué)生評價1.評價內(nèi)容在對學(xué)生小組進(jìn)行評價時，內(nèi)容主要有：（1）小組的選題及計劃落實情況。（2）小組內(nèi)的合作、組織和管理的水平。（3）小組問題解決的情況。（4）材料的搜集、整理、分析和加工情況。（5）活動結(jié)果或產(chǎn)品情況。對學(xué)生個人進(jìn)行評價的內(nèi)容主要有：（1）參與活動

50、的態(tài)度和表現(xiàn)。（2）活動過程中的合作精神與合作能力。（3）與活動相關(guān)的知識、方法和技能的掌握情況。（4）綜合能力與素養(yǎng)的發(fā)展。精品文檔隨意編輯（5）履行職責(zé)與成果。2.評價方式以下幾種評價方式可以運用于學(xué)生小組或個人的評價：（1） 檔案袋評價方式。 對活動小組或個人建立的活動檔案袋或過程實錄手 冊進(jìn)行評價，主要看收集的材料是否能反映活動的全過程，如是否有活動計劃、 活動記錄、調(diào)查表、出勤登記表、實驗記錄表或調(diào)查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)體 會、日記等與活動有關(guān)的文字、 圖片、音像資料，收集的信息是否進(jìn)行過處理等。（2）日常觀察即時評價方式。主要針對學(xué)生在具體活動中的表現(xiàn)及時進(jìn)行 評價，如成員參與活

51、動的態(tài)度， 同伴間的互助合作情況， 活動中表現(xiàn)出來的優(yōu)點 與缺點等。（3）成果展示評價方式。 通過學(xué)生的小論文、 研究報告、 研究過程性材料、 展示性表演、模型、設(shè)計方案等成果，對小組或個人作出評價。（4）能力小測試。根據(jù)不同年段的課程目標(biāo)，設(shè)計各種能力小測試，通過 創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，判斷 學(xué)生小組或個人能力發(fā)展的水平。以下是小學(xué)五年級學(xué)生小組能力測試的樣例， 供參考：小學(xué)五年級學(xué)生小組能力測試任務(wù)單任務(wù)一、現(xiàn)場調(diào)查與討論小組合作完成調(diào)查：本組內(nèi)的成員在近一年內(nèi)閱讀的課外書有多少本？閱讀了哪些書目？把調(diào)查情況填入下表，并計算出合計及人均閱讀數(shù)量。

52、組員編號12345678合計平均每人閱讀數(shù) 量（本）閱讀書目名稱小組討論：從調(diào)查統(tǒng)計的過程中，你們發(fā)現(xiàn)本組同學(xué)閱讀課外書的數(shù)量有什么特 點？閱讀課外書的內(nèi)容種類有何特點？把你們討論的結(jié)果盡可能多地記錄下來，可以用 表格的方式進(jìn)行記錄。任務(wù)二、提出研究問題圍繞“課外閱讀”這個主題，聯(lián)系同學(xué)們平時課外閱讀的實際情況，提出你們感興趣的、值得深入研究的問題。至少寫出3 個：精品文檔隨意編輯某小組想對全班同學(xué)進(jìn)行一次關(guān)于“五年級學(xué)生課外閱讀情況”的問卷調(diào)查，以了解五年級學(xué)生課外閱讀的數(shù)量、種類、閱讀習(xí)慣以及閱讀存在的問題等情況。請你幫助他們設(shè)計一些調(diào)查問題（可以是選擇題，也可以是其它題型，至少10 道題

53、），完成一份簡單的問卷。任務(wù)四、制定創(chuàng)意活動計劃為了促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的積極性，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀范圍，促使全校學(xué)生共享自 己的課外書，在全校營造濃厚的閱讀氛圍，請小組設(shè)計一項具體可行的活動計劃，比如“圖書漂流活動計劃”，“舊圖書跳蚤市場”等，要求體現(xiàn)一定的創(chuàng)意，具體可操作， 并在促進(jìn)學(xué)生課外閱讀方面富有實效。（二）教師評價1.評價內(nèi)容（1）參與態(tài)度。是否主動做好活動前的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，民主、平等 地對待學(xué)生，經(jīng)常為學(xué)生作具體指導(dǎo)，與其他教師協(xié)作。（2）教育教學(xué)。是否清晰把握本課程的基本理念，能結(jié)合學(xué)生年齡特點組 織教育教學(xué)活動，活動過程中能抓住重點、難點為學(xué)生釋疑、解惑。（3）活動設(shè)計。是

54、否能結(jié)合活動主題，調(diào)動自己已有知識儲備及周邊可利 用資源，有創(chuàng)意地設(shè)計活動內(nèi)容?；蛟谒嘶顒釉O(shè)計基礎(chǔ)上，利用周邊資源，對 活動內(nèi)容進(jìn)行二度開發(fā)。（4）資源開發(fā)。是否有資源開發(fā)的意識，對學(xué)校及周邊可利用資源基本了 解，并能引導(dǎo)學(xué)生利用資源開展活動。（5）指導(dǎo)能力。是否善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動中的問題和困難，為學(xué)生提供有價 值的建議和意見， 幫助學(xué)生調(diào)整活動方式或研究角度， 能提供相應(yīng)的知識背景材 料，能指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告、小論文等。（6）合作意識。是否有與他人智慧分享的合作意識，在為學(xué)生解決問題或 困難的過程中，能積極調(diào)動學(xué)生、同伴的主動性，引導(dǎo)大家共同參與，在學(xué)生或 同伴遇到困難時，能主動奉獻(xiàn)自己的

55、智慧。（7）繼續(xù)教育。是否主動學(xué)習(xí)課程的前沿知識，根據(jù)學(xué)生探究的內(nèi)容鉆研 有關(guān)知識，掌握有關(guān)科研方法，提升指導(dǎo)水平。精品文檔隨意編輯（8）指導(dǎo)效果。是否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的總結(jié)反思，指導(dǎo)的小組成果展示 是否有一定的質(zhì)量。2.評價方式教師評價采用“協(xié)商研討評定”方式，以自評為主，結(jié)合學(xué)生評價、教研組 評價與學(xué)校評價等多種方式進(jìn)行綜合評價，提高評價的可信度和客觀度。（1）常規(guī)檢查。是否認(rèn)真?zhèn)湔n、撰寫教案，做好指導(dǎo)工作的記錄。通過教 師自主申報方式，落實每學(xué)期一次的公開教學(xué)活動， 由此了解教師教學(xué)設(shè)計能力、 課堂教學(xué)組織能力、課堂師生關(guān)系的處理及有效教學(xué)的情況。（2）問卷調(diào)查。分教師自我評價和學(xué)生評價

56、，通過學(xué)生問卷調(diào)查方式，了 解學(xué)生對該教師活動指導(dǎo)的滿意度。 這項工作一般可由學(xué)校教務(wù)部門在學(xué)期結(jié)束 時進(jìn)行。（3）作品評價。通過對學(xué)生研究成果、作品的檢查和評價，也可以相應(yīng)看 出指導(dǎo)教師的態(tài)度、水平等情況。（三）學(xué)校評價1.評價內(nèi)容（1）組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校在綜合實踐活動課程方面是否建立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組， 是否設(shè)置綜合實踐活動教研組，是否有穩(wěn)定的師資隊伍。（2）課程開設(shè)。學(xué)校是否將綜合實踐活動課程排進(jìn)課表，國家規(guī)定的課時 是否得到落實。（3）課程規(guī)劃。學(xué)校是否有完整的課程規(guī)劃和設(shè)計，課程規(guī)定的內(nèi)容能否 在規(guī)劃中得到體現(xiàn)。是否有課程實施的具體計劃， 包括學(xué)期教學(xué)計劃、 教研計劃、 學(xué)生活動計劃，是否有

57、每學(xué)期課程實施的相關(guān)總結(jié)材料。（4）課程實施。在綜合實踐活動課程實施過程中，是否積累能說明課程常 態(tài)、有效實施的過程性材料。 每學(xué)期，學(xué)生是否至少能參與和經(jīng)歷2-3個完整的 研究活動過程，是否有較完整的活動設(shè)計方案、學(xué)生活動的記錄和成果（報告） 等，指導(dǎo)教師是否能給予學(xué)生及時的教學(xué)指導(dǎo)、幫助及評價。（5）資源積累。在課程開設(shè)過程中，是否能自覺進(jìn)行資源的開發(fā)和積累， 學(xué)校是否建立課程資源收集、分類、管理的常態(tài)機(jī)制。（6）制度保障。學(xué)校是否建立一系列的課程實施、課程管理、課程評價、 課程激勵的保障機(jī)制， 有效促進(jìn)教師、 學(xué)生積極開展綜合實踐活動。 是否建立綜 合實踐活動常態(tài)校精品文檔隨意編輯本教研制度，促進(jìn)課程的研究和發(fā)展。（7）校本特色。學(xué)校在課程實施過程中，是否能夠體現(xiàn)學(xué)校的校本特色和 學(xué)生的個性需求。2.評價方式學(xué)校評價可結(jié)合學(xué)生評價、 教師評價、 臺賬檢查、成果評比等多種途徑進(jìn)行 綜合評價，提高評價的可信度和客觀度。（1）問卷調(diào)查。通過教師問卷和學(xué)生問卷，了解綜合實踐活動課程開設(shè)和 實施的基本情況。（2）常規(guī)調(diào)研。可對學(xué)校課程開設(shè)與實施情況進(jìn)行