《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)案例_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)案例師：農(nóng)耕社會(huì)里，人們的生活十分貧乏。作者說(shuō)：“那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車。”但是，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己課外的了解說(shuō)說(shuō)看，你知道當(dāng)時(shí)的社會(huì)還沒(méi)有什么。（出示句式：那時(shí)沒(méi)有沒(méi)有沒(méi)有也沒(méi)有。）生：那時(shí)沒(méi)有電扇，沒(méi)有空調(diào)，沒(méi)有冰箱，也沒(méi)有微波爐。生：那時(shí)沒(méi)有動(dòng)畫(huà)片，沒(méi)有泡泡糖，沒(méi)有電動(dòng)玩具，也沒(méi)有游樂(lè)場(chǎng)。生：那時(shí)沒(méi)有潛水艇，沒(méi)有遠(yuǎn)洋輪船，沒(méi)有直升飛機(jī)，也沒(méi)有宇宙飛船。生：那時(shí)沒(méi)有高大的樓房，沒(méi)有寬闊的馬路，沒(méi)有五彩的霓虹燈，也沒(méi)有熱鬧的超市。師：面對(duì)如此貧乏的生活，人們只能通過(guò)幻想來(lái)寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當(dāng)中，他們的那么多幻想竟紛

2、紛變成了現(xiàn)實(shí)。（課件出示衛(wèi)星、程控電話、航天飛船，介紹現(xiàn)代的“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙。 ）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流下自己所收集的有關(guān)資料，你知 道 20 世紀(jì)的人們還擁有哪些科學(xué)成果？它們給我們的生活帶來(lái)了怎樣的變化呢？生：我知道20 世紀(jì)人類可以用機(jī)器人來(lái)代替人的工作，可以 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方便快捷地獲取信息。生： 20 世紀(jì)，人們對(duì)太陽(yáng)能、風(fēng)能等新能源的開(kāi)發(fā)利用，大大改善了人們的生活條件。生：我知道醫(yī)生用顯微鏡可以觀察到很小的細(xì)菌，用激光刀做手術(shù)可以減少出血量。生： 20 世紀(jì)有很多新的科學(xué)技術(shù)。像無(wú)土栽培技術(shù)，鈉米技術(shù)、基因技術(shù)等等，在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用。生： 我通過(guò)上網(wǎng)， 查

3、找到中國(guó)科學(xué)院的網(wǎng)址。 在成果博覽里，共統(tǒng)計(jì)了不同行業(yè)的科學(xué)成果8 千多項(xiàng)。它們不僅給我們的生活帶來(lái)了便利，還促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步。 反思 早在上世紀(jì)20 年代， 人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”， 他認(rèn)為： “沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?！币虼?，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)。課前，我組織學(xué)生通過(guò)各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延

4、相等”。其次，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，生發(fā)開(kāi)出，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中，我先要求學(xué)生結(jié)合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說(shuō)說(shuō)農(nóng)耕社會(huì)人們還沒(méi)有什么。接著，引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集的 20 世紀(jì)科學(xué)成果的有關(guān)資料后，又要求他們繼續(xù)說(shuō)下去，20 世紀(jì)的我們還擁有一些什么。在這樣的對(duì)比過(guò)程中，學(xué)生既感受了農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語(yǔ)言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語(yǔ)言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)片斷及反思浙江省嘉興市海鹽縣城西小學(xué)陳強(qiáng)【教學(xué)片斷】星期四上匯報(bào)課，因?yàn)槭俏业谝淮紊线@樣的公開(kāi)課，心里很緊張，使得許多本來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)在處理上比較馬虎。下面就上課的一個(gè)環(huán)節(jié)做反

5、思。師：農(nóng)耕社會(huì)里，人們的生活水平很低。作者說(shuō)：“那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車?！钡?，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己課外的了解說(shuō)說(shuō)看，你知道當(dāng)時(shí)的社會(huì)還沒(méi)有什么。出示句式：那時(shí)沒(méi)有沒(méi)有也沒(méi)有。生：那時(shí)沒(méi)有電視，沒(méi)有空調(diào)，也沒(méi)有汽車。師：我們能不能說(shuō)同一類的？比如說(shuō)交通工具。生：那時(shí)沒(méi)有自行車，沒(méi)有摩托車，也沒(méi)有飛機(jī)。師：誰(shuí)還能來(lái)試一試？生：那時(shí)沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有空調(diào)。師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)古代的人是怎么生活的？ 課件出示： 人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神 仙來(lái)寄托自己美好的愿望。課件出示：沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡，就用“千里眼”來(lái)寄托看得遠(yuǎn)的愿望。沒(méi)有 ,就用

6、“順風(fēng)耳”來(lái)寄托聽(tīng)到遠(yuǎn)方聲音的愿 望。師：按照第一種方法來(lái)填第二題。生：沒(méi)有電話,就用“順風(fēng)耳”來(lái)寄 托聽(tīng)到遠(yuǎn)方聲音的愿望。生：沒(méi)有手機(jī),就用“順風(fēng)耳”來(lái)寄 托聽(tīng)到遠(yuǎn)方聲音的愿望。課件出示：沒(méi)有,就用“” 來(lái)寄托 的愿望?！窘虒W(xué)反思】人民教育家陶行知先生提出了 “生活教育理論”，他認(rèn)為： “沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死 學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?！币虼?，我在師傅的指導(dǎo)下，嘗試以陶行知先生的“生活教育 理論”為指導(dǎo)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語(yǔ)文學(xué) 習(xí)。課前，我組織學(xué)生通過(guò)各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況, 并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的資料，讓學(xué)生在鮮活

7、、豐富的社會(huì)生 活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，力求使“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外 延和生活的外延相等”。其次，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，生發(fā)出去，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中，我先要求學(xué)生結(jié)合自己的了解，模仿文中第三自然段的 句式，說(shuō)說(shuō)農(nóng)耕社會(huì)人們還沒(méi)有什么。接著，有采用“課件出示 沒(méi)有,就用“”來(lái) 寄托 的愿望?！钡木涫秸f(shuō)說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)用哪些高科技將古代祖先的愿望變成了現(xiàn)實(shí)，這使得學(xué)生積累了語(yǔ)言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語(yǔ)言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在上好了自己的課后，我聽(tīng)了朱文潔老師的課，聽(tīng)了她的課, 我深深地感覺(jué)到我在很多方面都存在不足。她那優(yōu)美的朗讀讓學(xué) 生仿佛置身于文中的情景中，而我也許是自身素質(zhì)的水平，在課 堂上很少采用。同時(shí)，在學(xué)生回答后的教師評(píng)價(jià)更值得我學(xué)習(xí)。我的兩位師傅也一直給我指出，在課堂上評(píng)價(jià)很重要。在這次的匯報(bào)課上，我仍舊沒(méi)有改掉這個(gè)毛病，從以上的一 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上就可見(jiàn)一斑。我