《少年閏土》教學(xué)

1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!少年閏土教學(xué)導(dǎo)讀： 教學(xué)目標(biāo)：1、能正確讀寫本課的生字。2、理解課文內(nèi)容，深入了解少年閏土的形象，體會“我”與閏 土之間深厚的情誼。3、有感情地朗讀課文。4、通過聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等方式理解含 義深刻的句子。教學(xué)重點：深入了解少年閏土的形象，體會“我”與閏土之間深 厚的情誼。教學(xué)難點：理解含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：自制CAI課件教學(xué)過程：一、展示圖片，朗誦第1自然段，引出閏土。1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我給你們帶來了一個跟你們年齡相 仿的新朋友，你們想不想認識他？2、出示圖片：老師深情朗誦課文第一自然段的內(nèi)容，引出閏土。師：初次見面，你對這位

2、朋友有什么樣的印象？師：這位（可愛、勇敢）的少年便是閏土，跟他打聲招呼。3、引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。師：想不想全面了解這位少年？二、初讀課文，感知課文主要內(nèi)容。1、快速瀏覽課文，看看課文主要講了什么？2、學(xué)生匯報課文主要內(nèi)容，老師歸納。三、再讀課文主要內(nèi)容，了解四件趣事。1、用筆勾畫，朗讀閏土和“我”談話的內(nèi)容。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、學(xué)生匯報朗讀，并概說四件事。要求：老師一邊聽學(xué)生朗讀，一邊正音；引導(dǎo)學(xué)生概括這件趣事, 并讓學(xué)生板書。如：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺貓潮汛看魚四、直奔重點，了解“看瓜刺貓”。過渡：同學(xué)們，在這四件事中，作者印象最深的，描寫的最詳細 的是哪件事？（看瓜刺貓）1、投影出

3、示：“看瓜刺貓”的對話內(nèi)容。要求：在書上圈畫，覺得哪兒描寫的最有意思？就在哪兒寫批注。2、朗讀匯報句子，老師指導(dǎo)朗讀（或范讀）。（:這是重點內(nèi)容，要求在朗讀中品析詞句，在品析詞句后入情入境地讀。）如下列詞句：“ 不算偷”：農(nóng)村人的善良、純樸 “ 你便刺”：毫不猶豫，閏土的勇敢。“ 倒向你奔來”：“奔”改為“走”行嗎？（貓伶俐，速度快；閏土 “勇敢”。）“他不咬人嗎？ "： “我”很擔(dān)心。“ 輕輕的走去”：不是大聲吼叫著走去，說明閏土 “機智 聰明”。3、同桌繪聲繪色的練讀“看瓜刺貓”的內(nèi)容。（要求：用語言把剛才的理解和感受融進去，繪聲繪色地讀。）4、推薦兩名男學(xué)生匯報朗讀。5、師小結(jié)

4、：引導(dǎo)學(xué)生去朗讀“雪地捕鳥、夏日拾貝、潮汛看魚” 的內(nèi)容，豐富閏土的形象。師：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，閏土 “看瓜刺貓”的情 景已深深地印在我的腦海中，但令我們難忘的稀奇的事何止是 “看瓜 刺貓”這件事啊，雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛看魚，還有太多太多， 真可以說是“無窮無盡”，讓我們一起去享受閏土無窮無盡的稀奇事 吧。我們先去捕鳥， （學(xué)生朗讀“雪地捕鳥”的內(nèi)容）我們再 到海邊拾貝殼， （學(xué)生朗讀“夏日拾貝”的內(nèi)容）我們再在潮 汛的時候 （學(xué)生朗讀“潮汛看魚”的內(nèi)容）從這些事里你又看 見一個什么樣的閏土呢？（聰明能干、見多識廣）五、品讀16自然段，突破難點。過渡：面對著一個聰明能干，機智

5、勇敢，見識多廣的農(nóng)村少年朋 友，“我”又有什么樣的感受呢？1、出示第16自然段，齊讀，看看你懂了什么？又有什么疑問？如：“啊！ ”：羨慕，敬佩?！八麄儭保骸拔摇钡呐笥眩ǜ患疑贍敚案邏ι纤慕堑奶炜铡保海ㄉ钫笤?，讀書的小書房，小天地，狹小的天地外面廣闊的天 地，不知道井底之蛀，孤陋寡聞，單調(diào)，狹窄沒有閏土的豐富。）（前兩句是“羨慕”，后一句是“哀嘆”。）2、當(dāng)閏土在做這些趣事的時候，我又在干什么呢？（讓學(xué)生充 分的說）如：當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時候，“我”在暖暖的火爐旁背唐詩。3、老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)剛才的發(fā)言。如：所以說，我在深宅大院里，雖然是飽讀詩書，吸取文化知識，可生活畢竟是單調(diào)的，狹窄的，沒有

6、閏土的豐富和精彩 4、帶著你的“羨慕”，帶著你的“向往”之情感情朗讀第 16自 然段。六、配樂朗誦第1自然段，牢記閏土的形象。課后總評棠德南小學(xué)馮小冰一個充滿情趣、富有活力的、有效課堂往往與巧妙的教學(xué)策略與 老師的恰如其分的主導(dǎo)作用分不開。 這節(jié)課之所以成功，正源于教師 采用了 “關(guān)注學(xué)生學(xué)情，重視讀中感悟以及注重生生、師生平等互動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了一個樂學(xué)、善學(xué)的教學(xué)氛圍”這樣的教學(xué)策略。 使學(xué)生的讀、品、悟、讀水到渠成。具體表現(xiàn)在以下三個方面：一、開放而到位的研讀過程這節(jié)課，改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法， 緊扣文中重點部分，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生 自

7、讀、自悟的能力。在理順文章思路后，賴?yán)蠋燅R上帶著學(xué)生直奔中 心，以“看瓜刺貓”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀。研讀中，教師又帶領(lǐng) 學(xué)生融第一課時的“讀準(zhǔn)、讀順”與第二課時的深入研讀于一體，讓 學(xué)生一不一個腳印地與文本對話。 在交流中，教師注重引領(lǐng)學(xué)生從不 同角度、不同層面通過讀思結(jié)合學(xué)習(xí)課文， 以較短的時間在整體上感 知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象。看得出，整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)積 極性高漲，在研究中獲得了成功的快樂。三、由淺入深的疏導(dǎo)過程在重點詞句的研讀中，學(xué)生難免碰壁。本節(jié)課，教師的點撥可謂 點到了節(jié)骨眼上。使學(xué)生疑難豁然開竅，教學(xué)也實現(xiàn)由局部向整體推 進的效果。尤其是“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇

8、的事高墻上的四角的天空?！边@句含義深刻的話的理解。我們看得到，學(xué) 生說得不是很明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤俳”狀態(tài)。這時，教師 作了以下的疏導(dǎo)性提問：（1）無窮無盡的稀奇的事指哪些？ （2） “我” 往常的朋友指誰？ （ 3） “高墻上的四角的天空”又指什么？ （ 4）當(dāng) 閏土看瓜刺貓的時候，“我”在干什么？當(dāng) 學(xué)生聯(lián)系語境，在 解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥：將“??！ ”與后面“高 墻上的四角的天空”聯(lián)系起來，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦 讀，深入體會。學(xué)生讀得非常投入，尤其是一個“?。?”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺 們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。 這就是這節(jié) 課的教師導(dǎo)得到位的出采處。三、體現(xiàn)了以生為本的靈動的過程課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課 堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主。這節(jié)課，從學(xué)生的板書到學(xué)生的 評價以及教師循學(xué)生的學(xué)路調(diào)整自己的教學(xué)過程等， 不難看到了賴?yán)?師的生生、師生平等互動的教學(xué)意識，師生之間配合默契，學(xué)生主動 探究，看不出高高在上發(fā)號施令的嚴(yán)師，只有相互影響、促進的合作 關(guān)系，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。探討的地方：少年閏土這篇課文，作為魯迅的作品，受當(dāng)時文學(xué)狀態(tài)的局 限，有些語言文字不好理解，因此，如果在引領(lǐng)學(xué)生與文本對話中再 加強一下