三圈環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)

1、歡迎下載學(xué)習(xí)好資料三圈環(huán)流課程章節(jié)：人教版高一地理上冊第二單元第四節(jié)全球性大氣環(huán)流之 三圈環(huán)流。課時：1課時一、教材和內(nèi)容分析：本小節(jié)是高中地理教材（人教版）第一冊第二單元的內(nèi)容，第二 單元主要講大氣，我們這節(jié)課所要講述的內(nèi)容一一三圈環(huán)流就是一種 特殊的大氣運(yùn)動形式。本節(jié)課主要是講解三圈環(huán)流的形成過程， 通過 對影響大氣運(yùn)動的主要因素：氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力以及摩擦力的 分析，來推求出大氣運(yùn)動的運(yùn)動方向，進(jìn)而形成三圈環(huán)流，即低緯度 環(huán)流、中緯度環(huán)流、高緯度環(huán)流。課堂上以北半球?yàn)槔?，具體講解三 圈環(huán)流的形成，講解完后，讓同學(xué)自己動手，根據(jù)所教授的原理把南 半球的三圈環(huán)流圖畫出來，據(jù)學(xué)生所畫的步驟

2、與方向來查漏補(bǔ)缺， 以 加深印象。同時要了解并掌握三圈環(huán)流所形成的氣壓帶與風(fēng)帶，而且能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識來解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的相關(guān)的問題。總而言之，本堂課就是要掌握三圈環(huán)流的形成與模式，以及氣壓帶、風(fēng)帶的 形成與分布。二、學(xué)習(xí)者分析：1、知識水平：學(xué)生為高中一年級學(xué)生，才從初中升入高中。據(jù)了解，我們可知,歡迎下載學(xué)習(xí)好資料絕大部分的學(xué)生來自農(nóng)村中學(xué)，而這些學(xué)校對地理這門課程并不重視，講解的老師多由教授其他課程的老師來兼任， 對于地理知識的講 解并不專業(yè)，不能很好的讓學(xué)生理解，使學(xué)生對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生一種恐 懼感。更有老師只是對著課本照本宣科，讓地理課堂索然無味，進(jìn)而 使學(xué)生喪失了對于地理學(xué)習(xí)的興趣

3、。 總而言之，學(xué)生在初中階段對于 地理知識的積累極其有限，其空間分析能力不是很強(qiáng)，對于地理空間 思維要求高的三圈環(huán)流的理解有一定的難度。 同時，應(yīng)注意趣味教學(xué)， 改變學(xué)生對地理傳統(tǒng)的看法，提升其對于地理課程的興趣，做到趣味 教學(xué)、輕松學(xué)習(xí)。2、認(rèn)知特征：注意力具有一定的穩(wěn)定性，記憶以有意記憶為主，能注意在理解 的基礎(chǔ)上記憶，初步完成從具體思維到抽象思維為主的過渡。 思維具 有一定的獨(dú)立性，但需要正確有序的引導(dǎo)。3、學(xué)習(xí)特征：學(xué)生才步入高中，同學(xué)之間不是很熟悉，可以通過討論加強(qiáng)他們 之間的交流及相互學(xué)習(xí)。學(xué)生大致處于 1517這個年齡段，活躍、 喜表現(xiàn)、想象力豐富，在課堂中可多制造機(jī)會讓學(xué)生展現(xiàn)

4、自己，并用 積極的教導(dǎo)方式來對待，多鼓勵，以提高其對地理學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：理解三圈環(huán)流的形成過程；掌握氣壓帶、風(fēng)帶的形成及分布。2、能力目標(biāo):歡迎下載學(xué)習(xí)好資料a、不僅要知道三圈環(huán)流的運(yùn)動模式，而且要理解環(huán)流之所以這樣 運(yùn)動的原理，要懂得用科學(xué)的方式來推理三圈環(huán)流的形成， 培養(yǎng)良好 的地理空間想象能力。b、繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主繪制地 圖的技能。3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，及了解三圈環(huán)流對全球的熱量平衡和 水量平衡的重要作用，同時要掌握三圈環(huán)流對全球天氣和氣候的影 響，認(rèn)識地理要素間相互影響、相互滲透、相互制約的辯證關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及

5、應(yīng)對措施：1、重點(diǎn)：掌握三圈環(huán)流的形成與模式，氣壓帶、風(fēng)帶的成因與分布。2、難點(diǎn)：三圈環(huán)流的形成過程。3、應(yīng)對措施：由于內(nèi)容抽象，空間性強(qiáng)，學(xué)生不是很容易理解，講解需詳細(xì)，且要有趣味性。講解過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 調(diào)動學(xué)生的積 極性及思維能力，多設(shè)問，讓學(xué)生參與教學(xué)。分解式講解，逐步推理, 層層推進(jìn)，然后讓學(xué)生根據(jù)北半球的形成過程自主推理出南半球的三 圈環(huán)流形成及模式，根據(jù)學(xué)生們的繪制過程及結(jié)果來進(jìn)行查漏補(bǔ)缺， 以加深印象，幫助理解。最后，播放全球三圈環(huán)流形成的視頻，鞏固 知識在同學(xué)腦海中的印象。歡迎下載學(xué)習(xí)好資料教學(xué)方法：結(jié)合多媒體課件啟發(fā)式教學(xué)法、課堂討論法與指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)法等

6、多種方法相結(jié)合。教學(xué)提綱：課程導(dǎo)入（設(shè)問：冰島火山灰）一一影響因素一一形成過程（以 北半球?yàn)槔┮灰粚W(xué)生參與（繪制南半球三圈環(huán)流圖）一一解決問題 一一總結(jié)（三圈環(huán)流的名稱及范圍、氣壓帶、風(fēng)帶）一一課后思考。教學(xué)過程：1、課程導(dǎo)入：請學(xué)生觀看一幅有關(guān)冰島火山灰的圖片，根據(jù)它的大標(biāo)題“冰島 火山灰云蔓延歐洲大陸，近6000航班停飛”以及圖片中的冰島與歐洲 大陸的相對位置關(guān)系提出兩個質(zhì)疑：a、火山灰是怎樣越過海洋蔓延 歐洲大陸的？ b、火山灰怎么能夠影響到航班（飛機(jī)在平流層飛行， 平流層據(jù)地面有一定的高度，這個問題的具體含義就是：火山灰為什 么能上升那么高）？ 2、影響因素：三圈環(huán)流是特殊的大氣運(yùn)動

7、，根據(jù)上一節(jié)課學(xué)習(xí)影響大氣運(yùn)動的 因子來推斷三圈環(huán)流的影響因素，既對學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固，又開始 新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生地理聯(lián)系的思維。3、形成過程：a、以北半球?yàn)槔?，假想下墊面性質(zhì)一致，根據(jù)前面所說的影響因 素來進(jìn)行有序推理（在推理的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，在歡迎下載學(xué)習(xí)好資料適當(dāng)?shù)臅r候給以一定的引導(dǎo)）北半球三圈環(huán)流b、讓學(xué)生依據(jù)講解的北半球的三圈環(huán)流形成過程， 畫出南半球的 三圈環(huán)流圖，并請幾位同學(xué)到黑板上示例，根據(jù)同學(xué)們畫圖的情況進(jìn) 行查漏補(bǔ)缺，對出現(xiàn)的問題逐一講解。c、總結(jié)畫圖技巧：標(biāo)明高壓、低壓（由高壓指向低壓）；逐一地 轉(zhuǎn)偏向力的偏向（北右南左）；箭頭有彎曲（反氣旋性彎曲）。

8、d、插入全球三圈環(huán)流形成過程的視頻，進(jìn)行知識的鞏固。4、總結(jié)三圈環(huán)流的名稱與范圍：a-低緯度環(huán)流（赤道低壓帶副熱帶高壓帶）；b-中緯度環(huán)流（副熱帶高壓帶一一副極地低壓帶 ）；c、高緯度環(huán)流（副極地低壓帶 極地高壓帶）5、氣壓帶極其主要成因：a、赤道低壓帶（熱力）；b、副熱帶高壓帶2個（動力）；歡迎下載學(xué)習(xí)好資料c、副極地低壓帶2個（動力）；d、極地高壓帶2個（熱力）。6、風(fēng)帶（6個）：北半球：a、東北信風(fēng)帶；b、盛行西風(fēng)帶；c、極地東風(fēng)帶（東北風(fēng)）。南半球：a、東南信風(fēng)帶；b、盛行西風(fēng)帶；c、極地東風(fēng)帶（東南風(fēng)）。7、課后作業(yè)：a、根據(jù)所學(xué)，畫出完整的三圈環(huán)流圖；b、預(yù)習(xí)氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律；c、思考三圈環(huán)流對全球氣候會有怎樣的影響。課堂總結(jié)：本節(jié)課我們主要講解了三圈環(huán)流的形成過程，