幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境與資源設(shè)計(jì)

1、第四章 幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境與資源設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1. 了解幼兒園環(huán)境的涵義、作用與類型2. 明確幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則3. 掌握幼兒園教育資源及其種類5. 掌握幼兒園教育活動(dòng)資源選擇的原則6. 會(huì)利用多種資源創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境教學(xué)時(shí)數(shù)：4 學(xué)時(shí)一、幼兒園教育活動(dòng)環(huán)境的設(shè)計(jì)（一）含義是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。它是由幼兒園的全體工作人員、幼兒、各種物質(zhì)器材、人事環(huán)境及各種信息要素，通過一定的文化習(xí)俗、教育觀念所組織、綜合的一種動(dòng)態(tài)的、教育的空間范圍和場(chǎng)所。（二）分類從幼兒園環(huán)境存在的形式：室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境。室內(nèi)環(huán)境包括教室、走廊、活動(dòng)室、睡眠室、盥洗室；室

2、外環(huán)境包括操場(chǎng)、園門、門廳、圍墻等。從組成性質(zhì)：物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括生活設(shè)施、玩教具、游戲器械、墻壁裝飾、活動(dòng)角布置、飼養(yǎng)角、種植園等有形物質(zhì)。精神環(huán)境包括集體氛圍、活動(dòng)氣氛、園風(fēng)、師幼關(guān)系、教師教風(fēng)與人格等（三）作用1、促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)區(qū)入口的掛飾、盥洗室洗手圖、樓梯小腳印、飲水處小腳印2、形成幼兒自主學(xué)習(xí)和探究的氛圍“我們的橋”、“我們的動(dòng)物朋友”3、展示幼兒活動(dòng)成果4、提供具有藝術(shù)美感的環(huán)境5、傳遞豐富的文化內(nèi)涵6、促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展（四）原則1、全面性原則物質(zhì)環(huán)境方面，不僅包括“面” 的設(shè)計(jì)（墻面布置），也包括“體” 的設(shè)計(jì)（空間環(huán)境）精神環(huán)境方面。二者同時(shí)實(shí)現(xiàn)

3、2、參與性原則深度上被動(dòng)參與，廣度上“小面積”參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中請(qǐng)幼兒參與采納其建議，與幼兒共同商量、共同制作、共同擺放，包括環(huán)境材料投放、每個(gè)活動(dòng)區(qū)擺什么、怎么擺、墻角如何布置、墻面貼什么等。3、安全性原則（ 1）為幼兒提供安全成長(zhǎng)的環(huán)境建筑物的安全性（防火防震；設(shè)備櫥柜無棱角尖銳；器材下有泡沫板；通道盥洗室防滑地面等）戶外場(chǎng)地的安全性（安全耐用的器材；教師監(jiān)督；定期維護(hù)檢修；地面防止摔傷）園區(qū)的安全性（戶外設(shè)備與地面固定牢；插座電線幼兒夠不到；樓梯幼兒夠到扶手；樓梯踏步以幼兒跨度設(shè)計(jì)等）（ 2）為幼兒提供安全的心理環(huán)境（師幼之間、教師對(duì)幼兒態(tài)度、幼兒之間；讓幼兒感到受歡迎、受尊重、受信任、

4、愛和溫暖）4、可變性原則一是各種設(shè)施在空間、設(shè)置、功能上可隨教育活動(dòng)的需要而變化。從彈性空間、變化的器材、變化的功能上著手。（運(yùn)用移動(dòng)隔板、移動(dòng)櫥柜使空間變彈性；一物多用如桌子）二是指布置環(huán)境內(nèi)容并非固定不變，隨主題、節(jié)日、季節(jié)變換。5、經(jīng)濟(jì)性原則考慮不同地區(qū)，不同園所實(shí)際情況，堅(jiān)持勤儉辦園、就地取材、利廢利舊、一物多用，充分發(fā)揮自然材料的功效，以及家庭社區(qū)的優(yōu)勢(shì)，共同參與動(dòng)手。（五）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指向?yàn)榱藵M足幼兒、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的不同需求，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有多元指向。1、行為指向（此部分不隨意變動(dòng)）2、認(rèn)知指向（探索興趣；提供學(xué)習(xí)方法和知識(shí)）3、社會(huì)化指向（對(duì)環(huán)境布置討論，布置過程交流

5、）4、健康指向（生理健康和心理健康）5、視覺指向（和諧的色彩、具體的形象、合理的布局）6、文化指向（園所文化、公眾對(duì)幼兒園的直觀印象）二、幼兒園物質(zhì)環(huán)境設(shè)計(jì)（一）園門及外墻環(huán)境第一印象，標(biāo)志性，體現(xiàn)幼兒園特色和兒童情趣。（地方民族特色裝飾畫、兒童畫、音符等藝術(shù)形象）（二）戶外走廊連接戶外環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境的通道，將視線引向教學(xué)樓。（兒童畫和卡通畫、櫥窗展示、花草）（三）戶外綠化環(huán)境通過合理綠化配置，運(yùn)用植物的姿態(tài)、高度、花色、葉色變化，創(chuàng)造美的環(huán)境首先了解各種花草樹木的功能。（邊界喬灌木；內(nèi)部花卉和地被植物）其次增強(qiáng)綠化場(chǎng)地功能。（綠茵草地；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)高大喬木；屋頂平臺(tái)；考慮植被季節(jié)效果）設(shè)計(jì)寓教于樂

6、的環(huán)境。（探索自然環(huán)境）（四）戶外活動(dòng)場(chǎng)地包括運(yùn)動(dòng)區(qū)、種植區(qū)、動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)、玩沙戲水區(qū)室內(nèi)（一）教室環(huán)境（1）墻面設(shè)計(jì)4墻面設(shè)計(jì)的分類：造型：平面創(chuàng)設(shè)、半立體創(chuàng)設(shè)、立體創(chuàng)設(shè)參與性：觀賞性創(chuàng)設(shè)和操作性創(chuàng)設(shè)過程上：填充式創(chuàng)設(shè)和滿幅式創(chuàng)設(shè)作用：記錄式創(chuàng)設(shè)和展覽式創(chuàng)設(shè)主體：幼兒作品創(chuàng)設(shè)和教師作品創(chuàng)設(shè)4墻面設(shè)計(jì)的要素形象：最直觀，是布置的主體。夸張、變形、擬人化、卡通化最吸引幼兒。色彩：不同色彩不同情感體驗(yàn)。暖色冷色布局：4墻面設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題充分發(fā)揮不同墻面的功能。教室內(nèi)體現(xiàn)近期主題，展示幼兒階段性成果，隨季節(jié)等 更換；走廊多展覽式，各類櫥窗如家長(zhǎng)園地、一周工作計(jì)劃、幼兒作品；樓梯旁，觀 賞式的，多為宣

7、傳性內(nèi)容，如交通安全、少數(shù)民族；活動(dòng)區(qū)附近，體現(xiàn)活動(dòng)區(qū)內(nèi)容的, 有互動(dòng)，問答提示等；睡眠室，裝飾簡(jiǎn)單，靜態(tài)的畫面。位置要適合幼兒欣賞和參與?！敖裉煳抑等铡?、“植物生長(zhǎng)記錄”*墻面設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：年齡特點(diǎn)；形象鮮明；色彩搭配合理；整體構(gòu)圖協(xié)調(diào)；幼兒參與； 廢舊材料利用（2）教學(xué)活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)與使用（教具）幼兒園教育活動(dòng)中，不可避免要使用多種材料，包括教師用的教具，幼兒用的學(xué)具，統(tǒng)稱教具。可以集中幼兒注意力，幫助理解、記憶、發(fā)展想象和思維，訓(xùn)練動(dòng)手操作能力，提高教育活動(dòng)效果質(zhì)量a. 教具類型實(shí)物類 : 包括實(shí)際物品、標(biāo)本、小實(shí)驗(yàn)用品模具類：包括各類玩具、模型、沙盤。圖片類：包括圖片、卡片、圖書、磁貼教具

8、音像類 : 包括幻燈片、錄音、錄像、電視、計(jì)算機(jī)b. 教具選擇（針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容）科學(xué)活動(dòng)：實(shí)物、模型、標(biāo)本、錄像；語言活動(dòng)：圖片、玩具、錄音；音樂活動(dòng)：樂器、錄音、錄像。介紹物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、事物發(fā)展變化時(shí)，選用實(shí)驗(yàn)、幻燈投影、錄像； 欣賞故事詩(shī)歌時(shí)，用語言描述、錄音、錄像小班多用色彩鮮艷、能發(fā)聲、會(huì)動(dòng)、形象突出的教具；大班采用生動(dòng)形象語言和更多 樣化教具。c. 教具使用要與教師的語言和動(dòng)作相結(jié)合教具使用要恰當(dāng)，注意典型性、活動(dòng)性、實(shí)用性、趣味性，克服形式主義以防分散注意力要和實(shí)際操作及思維活動(dòng)相結(jié)合。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容清晰 認(rèn)識(shí)，有賴于通過思維進(jìn)行比較分析綜合概括，同時(shí)經(jīng)過實(shí)踐操作加深理解、鞏固。發(fā)揮

9、教具自身作用。設(shè)計(jì)教具時(shí)，賦予其使用功能，有些功能不需教師講解，幼兒即 能明白。d. 自制教具2、幼兒園走廊和樓梯空間常被忽視 走廊：在采光較好的走廊里設(shè)置各類櫥窗，櫥窗內(nèi)容要多樣化（幼兒作品、其他書畫作品、食譜、工作信息欄）；寬敞的走廊，還可設(shè)置公共活動(dòng)區(qū)如超市等，不同年齡幼兒一起活動(dòng)。樓梯： 樓梯墻面：設(shè)立畫廊，懸掛教師和幼兒作品。樓梯拐角處：樓梯的防護(hù)欄、臺(tái)階：配合總體色調(diào)刷漆，富有童趣（二）餐廳、盥洗室餐廳： 四周可布置水果、蔬菜圖案，懸掛廢舊物品制作的蔬菜水果，還可把菜譜張貼，用餐前介紹。盥洗室：文明如廁的宣傳畫，如大小便要排隊(duì)、如廁的步驟；盥洗處可張貼宣傳畫， 如吸收步驟、節(jié)約用水

10、。創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境應(yīng)注意：1、創(chuàng)設(shè)多種形式相結(jié)合的活動(dòng)環(huán)境不同形式：立體與半立體、觀賞性與操作性等不同空間位置：天花板、地面、門窗。不同途經(jīng)和手段書上3-6 圖，用幼兒手指印做成秋天的落葉圖。2、創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容相符合的活動(dòng)環(huán)境。根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境。環(huán)境為主題創(chuàng)設(shè)，主題依靠環(huán)境更加深入、具體開展。3、創(chuàng)設(shè)富有教育性、創(chuàng)意性的活動(dòng)環(huán)境。考慮環(huán)境布置審美效應(yīng)同時(shí)，不能忽視教育性和創(chuàng)造性。書上圖3-9、 3-10 體現(xiàn)創(chuàng)意性五、幼兒園精神環(huán)境設(shè)計(jì)1、構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng)綱要第三部分“組織與實(shí)施”提出：以關(guān)懷、接納、尊重態(tài)度與幼兒交往。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感察覺他們的需要，及

11、時(shí)以適當(dāng)方式應(yīng)答，形成探究式師幼互動(dòng)。綱要在不同領(lǐng)域?qū)熡谆?dòng)提出明確要求。社會(huì)領(lǐng)域：應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件；語言領(lǐng)域：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)敢說、想說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的環(huán)境；科學(xué)領(lǐng)域：為幼兒的探索創(chuàng)造寬松的環(huán)境。首先，正確定位教師的角色不僅是教育者、保護(hù)者、管理者，更應(yīng)是支持者、參與者、合作者。其次，教師應(yīng)尊重和關(guān)愛幼兒尊重幼兒人格、興趣意愿、選擇權(quán)等一視同仁，包容關(guān)懷、贊賞肯定等第三，建立新型師幼關(guān)系和諧、民主、平等、對(duì)話2、幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系? 要為幼兒創(chuàng)設(shè)有利條件? 要引導(dǎo)幼兒與同伴交流? 要引導(dǎo)幼兒與同伴合作3、創(chuàng)設(shè)安全、自由的心理環(huán)境? 教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵(lì)幼兒? 教師應(yīng)持肯定、支持態(tài)度? 教師應(yīng)多接納、多欣賞第二節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)資源的選擇與利用一、幼兒園教育資源及其種類（一）幼兒園資源（二）教育對(duì)象資源（三）教師自身資源（四）兒童家庭資源（五）社會(huì)資源二、幼兒園教育活動(dòng)資源選擇的原則（一）與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系（二）從幼兒興