中小學生心理健康教育的現(xiàn)狀

1、心理健康教育及家校共育工作情況總結(jié)馬峪中學2013.11馬峪中學心理健康教育及家校共育工作情況總結(jié)我校心理健康工作的現(xiàn)狀、問題、措施和建議隨著我國教育的不斷發(fā)展和新課程改革的大力推進，學生的心理健康教育工 作已越來越受到學校、家庭的重視。我校在積極開展學生心理健康教育的過程 中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀仍然不容樂觀，存在的問題還很突出，這些問題更亟待解決。（一）、我校學生心理健康教育的現(xiàn)狀堪憂首先是學生的心理健康問題普遍存在，并有日益加重的超勢。已經(jīng)成了一個 共性的問題。這方面，學校德育工作者深有感觸，由于學生心理問題的普遍性和 復雜性，且解決學生心理問題又很難找到切實有效的措施，學校的德育工作顯得 更加艱難。

2、令許多教師苦惱的是，往往琢磨不透學生的所思所想，教育工作顯得 力不從心。其次是社會、學校、家庭對學生心理健康問題的重視力度不夠。盡管現(xiàn)在社會及教育主管部門對學生的心理健康問題十分關注，但其重視程 度與學生心理問題的普遍性和嚴重性還不完全匹配。社會對基礎教育關注的熱點 和焦點仍然是教學質(zhì)量，對學校評價的衡量尺度依然是升學率。教育主管部門對 學生心理健康教育工作強調(diào)的不少，但督導落實的辦法和措施還不得力，至今還 沒有一套完整的學校心理健康教育工作的評估與督查體系。學校在學生心理健康教育工作中理應扮演最重要的角色，但學校仍然在應試 教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過程中摸索，對教育質(zhì)量的重視程度遠遠髙于對學生心

3、理 健康教育的重視程度。因而，學校在這方面顯得比較被動。當問題發(fā)生了才引起 重視，日常的教育工作還很不到位，其管理水平與師資培訓力度還不能適應學生 心理健康教育的需要。家庭是學生心理壓力及心理問題產(chǎn)生的重要背景，但家庭暴露出來的問題十 分突出。許多家庭對學生的心理需求一無所知或知之甚少，不少家庭的氛圍不利 學生的心理成長。家長最關心的問題是學生的成績，其次是身體健康和安全問題, 只有四分之一的家長把學生的心理問題擺在最關注的位置，這就很難保證每一個 家庭能給學生一個有利于心理成長的家庭環(huán)境。（二）、學生心理健康教育中遇到的突出問題學生的心理健康問題不是與生俱來的，更不會是無中生有的。導致學生產(chǎn)

4、生 心理問題的原因往往來自其生活、學習的成長環(huán)境。只有正視這些問題，才能找 到癥結(jié)及解決的辦法和途徑。1、社會環(huán)境問題學生生活在社會中，社會環(huán)境問題必然對學生的心理成長產(chǎn)生積極或消極的 影響。當前社會問題比較多，有些消極的因素對學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生了不 良影響，應該引起我們的特別關注。例如，社會貧富差距的拉大使一部分學生長 期生活在心理壓抑之中；單親家庭越來越多，導致這些家庭的學生得不到完整的 家庭關愛，嚴重的已造成學生的心理扭曲；社會的主流人才觀與新課程理念相悖, 一部分學生在社會評價中屢遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立；等等?，F(xiàn)在，進城務工的人越來越多，由此產(chǎn)生的社會問題和教育

5、問題也日益突出。 比如“留守孩子”的問題就是一個特殊的例證。2、學校教育問題學校是實施學生心理健康教育的主陣地。但就目前而言，學校心理健康教育 的機制還不健全，遠不能適應學生心理教育的嚴峻現(xiàn)實，還不能有效地實施學生 心理健康教育。事實上，學校的管理重心在智育而不在德育。受長期應試教育的 影響，學校向來不敢在教育質(zhì)量尤其是教學質(zhì)量上有絲毫馬虎。盡管素質(zhì)教育的 呼聲一浪髙過一浪，但總是雷聲大，雨點小，說得多，做得少。學校在重視智育 的同時未能有效地實施德育，使管理重心向教學傾斜，忽視了德育，尤其是對學 生的心理問題疏于指導、研究和教育。這樣，學校就沒有一個明確的工作的理念、 一個科學的管理機制、一

6、個得力的人員保障來對學生的心理健康問題進行觀察、 分析，并實施有體系的心理健康教育工作。3、師資培訓問題教師是實施學生心理健康教育的責任主體。但他們在這方面起碼存在三個問 題：一是缺少心理教育方面的理論儲備和實踐經(jīng)驗；二是缺少心理教育方面的專 業(yè)培訓和專家指導；三是教師教學工作量太重，沒有充足的時間和精力來關注和 開展學生心理健康教育。新課程改革實施以來，教師接受了大量的新課程培訓和 學科專業(yè)培訓，零散地接受了少量的心理教育培訓，但不成系統(tǒng)，且具體要求也 不夠明確。現(xiàn)實中，斂師''穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象比比皆是，教師開展學生心 理健康教育的現(xiàn)狀沒有得到根本改觀。4、家庭環(huán)境問題

7、家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學生心理健康的重要因素，學生中許多積淀 已久的心理問題追根溯源大多都能找到家庭的原因。在許多家庭環(huán)境中至少存在 三個不利于學生心理成長的問題：一是家長的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)偏低，教育的 理念和方法缺乏科學指導；二是學生與家長溝通不夠，學生與家長之間的心理距 離隨著年齡的增長一天天加大，極不利于學生的心理健康成長；三是家庭受社會 方方面面的沖擊，單親家庭、問題家庭、特殊家庭等數(shù)量增大，受害學生的數(shù)量 也在增大。（三）、提髙學生心理健康教育工作的有效措施學生的心理健康教育要走出目前的困境，應在社會、教育主管部門、學校和 家庭的共同協(xié)作下探索出科學的對策和有效的出路。1、加

8、強教育督導。教育主管部門應把學生心理健康教育工作納入學校評估、教師評價的重要疇。 一方面加強教師及學生心理健康的理論培訓和實踐指導；一方面形成適合學校及 學生實際的心理健康教育評估方案，進行跟蹤督導評估，從理論與實踐兩個層面 予以重視和加強。2、改善學校管理。學校管理應充分認識加強學生心理健康教育的重要性和必要性，改變管理重 心，制定措施，完善過程，以培育身心健康的人為根本目標，切實加強學生的心 理健康教育。學校不僅要把學生心理健康教育作為學生德育工作的重要容，更要 把它深入到學校工作的各個領域，從整體上營造心理健康教育的良好環(huán)境。3、重視師資培訓。重視和加強學生的心理健康教育必須從教師抓起，

9、必須以良好的師資隊伍為 保障。當前，應特別加強教師的心理教育培訓。繼續(xù)教育部門應把此作為重點容 進行專業(yè)培訓和實踐指導，倡導所有教師研究和探索新課程背景下的學生心理健 康教育工作。4、加強家長培訓。針對學生家長的實際情況，學校應多渠道、多形式地開展家長培訓工作，幫 助家長形成科學的育人觀，加強學校、家長、學生三方面的溝通和了解，形成教 育合力，積極改善學生的心理成長環(huán)境。5、關愛特殊學生。特殊的心理問題往往出在特殊的學生身上，關愛特殊學生是幫助他們走出心 理困境的必要手段。關愛特殊學生應采取個性化的實施辦法，將特別的愛送給特 別的學生，幫助他們回歸正常心理狀態(tài)，形成積極向上的心理品格。6、改革

10、學生評價?？茖W的學生評價可以引導學生形成健康的心理品質(zhì)。當前，學校要結(jié)合學生 綜合素質(zhì)評價改革的工作，研究學生評價與學生心理之間的關系，從評價方面為 學生創(chuàng)設健康的心理成長氛圍。（四）、對學校心理健康教育工作的幾點建議：1. 有關教育主管部門要了解教師的實際困難。中小學心理健康教育指導綱 要明確規(guī)定各校應有專職心理教師，并設心理咨詢主任一名，但學校教師聘任 沒有這一編制。要全面開展工作，教育主管部門首先要解決這些實際問題，穩(wěn)定 師資隊伍。2市區(qū)教育學院要加強師資培訓，保證心理教師有較高的專業(yè)素質(zhì)。培訓要取 得各校領導在時間和經(jīng)費上的大力支持。3. 各校應在硬件設施上努力創(chuàng)造條件。設立獨立的心理

11、輔導室，配備電腦及相 關的書籍，簡單布置，并不需要過多經(jīng)費。4. 在不影響教學的前提下，學校應該盡可能保證心理輔導的課時。目前初一政 治課是有心理健康的容，但高中除少數(shù)學校外，都沒有專門課時。學生有許多的 心理問題亟待解決。心理健康教育是教育本身應有的涵之一。教育的目標就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人， 全面發(fā)展包括身、心兩方面。當前中小學教育要實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變， 心理健康教育占有重要地位。迫切要求將此項工作，踏踏實實深入開展下去。我校家校共育工作的現(xiàn)狀及建議家校共育已經(jīng)成為今日學校教育改革的重要容，是教育發(fā)展的一個趨勢，社 會在對教育寄予更多期望的同時，也向教育提出了更高、更遠的要求。更重要

12、的 是，教育的對象是一個個活生生的人，學生的活動空間包括學校、家庭和社會， 但學生呆在學校環(huán)境中的時間畢竟有限，單靠學校的力量顯然無法完成社會賦予 教育的特殊而重大的使命。因此，學校、家庭和社會三者必須通力合作，才能完 成教育人這一復雜的社會系統(tǒng)工程。在這三者中，學校和家庭因素的可控性最強, 所以加強學校與家庭的溝通與合作顯得至關重要。我校在"家校共育”工作中 總結(jié)了一些經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)在家校相互聯(lián)系、相互合作的過程中存在一些問題。（一）、我校在家校共育工作中取得的一些收獲。我校家校共育工作開展以來，擬定了實施方案，成立了領導小組，從學習 成員的研討、座談到家長的培訓會議，到學校、班級家

13、長委員會的會議，實施年 級的班主任培訓會先后進行了多次。校長、德育主任和班主任老師都以特別認真 的態(tài)度對待此項工作，使家校共育工作取得了一定成效，受到了廣大家長的認可。 我校尤其重視對留守兒童的家校共育工作，并總結(jié)了一些經(jīng)驗：1、充分認識留守兒童家校合作教育的現(xiàn)狀留守兒童中絕大多數(shù)跟隨爺爺奶奶生活，還有的被父母寄養(yǎng)在別人家里， 有的住在學校，周末回爺爺奶奶家。現(xiàn)在的通訊工具雖然發(fā)達，但能做到每個月 或者一個學期和班主任聯(lián)系一次的并不多。作為一名人民教師，一定要充分認 識到問題的嚴峻性，不能因家長疏忽孩子的管教而以此為借口讓班上的留守兒童 放任自流，這是教師職業(yè)道德所不允許的，教師要以高度的社會

14、責任感去關心留 守兒童的健康發(fā)展，用責任心去影響留守兒童的家長，讓他們認識到家校合作對 孩子成長的重要性。2、積極探索留守兒童家校合作教育的有效途徑家校合作的方法很多，電訪是留守兒童家校合作的一個有效方式。教師要求 家長定時和老師聯(lián)系，電訪時教師要如實反映學生情況，電訪后要將信息及時反 饋給學生，讓孩子知道他的家長是一直在關心他，激發(fā)他生活和學習的熱情和希 望。（二）、我校在家校共育工作中遇到的一些困難就目前我區(qū)家長參與子女的教育、與學校進行交流與合作的情況，還未引起 社會的廣泛重視，城鄉(xiāng)的家長參與子女教育中，無論是觀念還是實踐層面均存在 一定的問題，具體表現(xiàn)在：一是由于家長文化層次普遍較低，

15、家長在家教方式上 存在簡單、粗暴傾向，要么溺愛、放縱，要么空洞說教，要么武力壓服，不少家 長對孩子的教育往往只依賴于學校和老師，效果很差。二是農(nóng)村長期形成的一些 落后習俗與不良風氣使得有些家長自身很難起到身傳言教，率先垂的好作用。三 是農(nóng)村生活條件普遍艱苦，家庭負擔重，許多家長常年在外經(jīng)商、打工，絕大部 分時間和精力忙于生計，將孩子交給老人照管，在這種情形下，家長即使重視家 教或很有家庭教育能力，也少有時間和機會。四是大部分家長對孩子的成才觀偏 狹落后，特別是對學校的美術、體育、音樂、信息技術等方面的培養(yǎng)不感興趣， 這也制約了孩子的全面發(fā)展。家長參與學校教育還處于一個淺表的層面，需要 學校的督

16、促，還不能達到自覺行為，一部分家長對家校共育的意義了解不夠，不 能積極配合學校工作，極少數(shù)家長仍持不支持態(tài)度，家庭教育存在缺失。學生家 庭教育存在的這些問題，嚴重地制約了學校素質(zhì)教育的發(fā)展，影響了孩子們的健 康成長，也為我們的學校教育工作帶來一定的困難。（三）、對家校共育工作的幾點建議"家校共育”是素質(zhì)教育的需要，素質(zhì)教育不僅是學校的事情，而且是家庭 和全社會的事情。通過"家校共育”積極探索學校教育的有效手段與長效機制。1辦好家長學校，提高家庭教育水平。積極探索和總結(jié)推廣學校教育與家庭教育、社會教育相結(jié)合的經(jīng)驗，形 成全社會育人合力。2規(guī)管理。把家長學校工作融入到學校工作的

17、各方面。不斷完善對家長學 校的規(guī)化管理。一是加強師資隊伍建設。讓教師走出去，送教上門，為家長提 供咨詢，解決疑難問題，加強了家校之間的溝通。二是建立評價機制。激勵家長 參與和改進家庭教育的熱情。實施“優(yōu)秀家長”、“優(yōu)秀家庭”評選，調(diào)動家長 們的積極性。3樹立典型。在家長中樹立典型，請家庭教育有成效的家長為家長們上課， 讓他們用自己的親身經(jīng)歷，現(xiàn)身說法，介紹自己是怎樣教育子女如何學做人、如 何配合學校培養(yǎng)學生成才的經(jīng)驗。4借助網(wǎng)絡促交流。開設“網(wǎng)上家長學?！?，開通校園網(wǎng)，開設'家教在線 論壇”，開展學校、家長、學生的多向互動交流。讓家長通過互聯(lián)網(wǎng)訪問學校主 頁，及時了解學校教育的動態(tài)信息

18、，為家庭教育經(jīng)驗交流、問題探討提供一個省 時、便利的網(wǎng)絡空間。5開展家長開放日活動。減少召開以理論講述為容的家長會，邀請家長深入 課堂參與聽課，觀摩學校的各項文體活動，讓家長了解老師怎樣上課，子女在課 堂上有什么表現(xiàn)，讓家長領悟到教育的藝術，知道子女怎樣才能上好課，該養(yǎng)成 哪些良好習慣，以便家長配合學校教學，以便提高課堂教學效果。家長在觀看活 動過程中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點，增強育人的責任感。6、加強對家校共育工作的考核和表彰獎勵。針對我們學校部存在的各種主觀不利因素，我們將進有一步加強監(jiān)督和管 理，逐步完善各個層面上的考核獎勵機制，以現(xiàn)場查看實際效果為主，結(jié)合問卷 調(diào)查、訪談、組織座談與查看資料相結(jié)合對學校的家校共育工作進行綜合考核。 同時也要考核學校對問題家庭和問題學生的關注程度，特別是對留守兒童的關注 和培養(yǎng)，考查學校中層干部和任課教師參與家校共育工作的情況。對考核結(jié)果的應用要體現(xiàn)激勵先進，對工作做出突出成績的班主任和抓具體 工作的德育主任要給予表彰和獎勵。附件1：中小學心理健康教育工作調(diào)查表1. 組織機構(gòu)：校級是否成立心理健康教育的組織機構(gòu)是,是否有校級心理健康教研員（教師）