《地理教學(xué)中學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)策略研究》

1、地理教學(xué)中學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)策略研究結(jié)題報(bào)告及成果一、課題結(jié)題鑒定書大豐市教育科研課題結(jié)題鑒定書課題類型：小課題十二五課題（主持人在打V）結(jié)題編號(hào)（）:課題名稱地理教學(xué)中學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)策略研 究計(jì)劃結(jié)題時(shí)間2013.12立項(xiàng)課題主持人姓名錢林出生年月1986.01.28行政職務(wù)教師編號(hào)課題負(fù)責(zé)人填工作單位大豐市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)技術(shù)職務(wù)中學(xué)初級(jí)教師手機(jī)課題組核 心成員 （不含主 持人，最 多7人）姓名工作單位擔(dān)任課題研究的任務(wù)、對(duì)課題主要貝獻(xiàn)劉繼紅大豐市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)問卷調(diào)查與訪談；了解學(xué)生讀圖能力的現(xiàn)狀許華大豐市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣黃娟娟大豐市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)各類競賽，提高教師的教學(xué)

2、素養(yǎng)課題研究的結(jié)論研究成果 簡要綜述（含學(xué) 術(shù)、社會(huì) 價(jià)值及創(chuàng) 新性，300字內(nèi)）1、科研成果：通過本課題研究，探索培養(yǎng)初一學(xué)生地理讀圖能力的有效方法， 為地理教育工作者提供更實(shí)際、現(xiàn)實(shí)、有效的理論和實(shí)踐依據(jù)。2、育人成果：通過本課題實(shí)施，提高學(xué)生的讀圖能力，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地 理的興趣和信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，做到“會(huì)學(xué)地理”。課題研究成果目錄（選取最有 代表性的成 果四項(xiàng)）序成果名稱成果形式何時(shí)、何范圍交流、獲獎(jiǎng)、發(fā)表完成人1鹽城市中考地理命題工作劉繼紅2007-2008劉繼紅2“正午太陽高度角與晝夜長短變化”練習(xí)題許華發(fā)表于考試報(bào)許華3鹽城市初中地理基本功競賽競賽2013年9

3、月獲得二等獎(jiǎng)黃娟娟4鹽城市初中地理優(yōu)質(zhì)課競賽競賽2011年11月獲得一等獎(jiǎng)錢林二、結(jié)題報(bào)告地理教學(xué)中學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)策略研究結(jié)題報(bào)告我的第一個(gè)小課題地理教學(xué)中學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)策略研究從年初立 項(xiàng)至今已有一年時(shí)間。一份耕耘，一份收獲，在付出很多的努力的同時(shí)，在理 論和實(shí)踐上也獲得了一些成果?，F(xiàn)在靜下心來做一個(gè)總結(jié)和反思，希望領(lǐng)導(dǎo)和 同仁批評(píng)指正。一、課題概述：（一）、課題研究的背景：1、學(xué)情分析：隨著世界交往日益密切以及傳媒的發(fā)展，初中學(xué)生對(duì)于中國 和世界的了解愈來愈多，據(jù)統(tǒng)計(jì)我校有將近 70%的初一學(xué)生去過國內(nèi)的一些地 方觀光旅游，有90%的學(xué)生對(duì)中外的時(shí)事熱點(diǎn)地區(qū)都很感興趣， 可他們中有

4、90% 的學(xué)生從來沒有在地圖上查找自己曾經(jīng)去過或自己感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)地區(qū)。究其原因主要是學(xué)生對(duì)地圖不了解，不知道怎樣使用地圖。地圖被稱為“地理學(xué) 的語言”，是中學(xué)地理課堂中最常用的工具， 在地理學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位， 由于學(xué)生在小學(xué)沒有讀圖的基礎(chǔ)，進(jìn)入初中以后，對(duì)地理課程中出現(xiàn)的地圖感 到無從下手。2、從地理課標(biāo)來看：培養(yǎng)學(xué)生“掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的技能” 是新地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能的要求。因此有必要探索和總結(jié) 出一系列在具體教育教學(xué)實(shí)踐中可操作的有效提高學(xué)生讀圖能力的方式方法， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，喜歡讀圖，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成

5、績。3、從學(xué)生的終身發(fā)展來看：隨著計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展， “圖”的應(yīng)用范圍 越來越廣，加拿大教育學(xué)家馬歇爾麥克魯安說： “現(xiàn)代社會(huì)已由文字文化轉(zhuǎn)為圖 形文化”因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力不僅是課程學(xué)習(xí)的需要，而且 是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要一步，是發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和學(xué)習(xí) 能力的基礎(chǔ)。（二）、研究的現(xiàn)實(shí)意義： 培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力一方面能提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，另一方面良好的讀圖能力還將有助于學(xué)生從“圖”中更好更快 的獲取更多的有用信息，從而在未來的社會(huì)競爭中擁有持久的優(yōu)勢，更好的生 活。（三）、概念的界定：讀圖能力：讀圖能力是指從地理圖像中掌握信息的能力

6、。地理讀圖能力一般分為三個(gè)層次。 讀懂地圖：即借助地圖的名稱、比例尺及圖例等要素，在圖中找到需要 的地理信息。 記憶地圖：熟悉地圖中找到的地理信息，并形成記憶。 分析地圖：是對(duì)找到的地理信息進(jìn)行有效分析，提煉出地理特征、地理 規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈，達(dá)到準(zhǔn)確理解圖像的內(nèi)涵，從而得 出正確結(jié)論的目的。其中讀懂地圖是基礎(chǔ)，記憶地圖是重點(diǎn)，分析地圖是關(guān)鍵。 二、目標(biāo)與內(nèi)容：（一）、 課題研究的目標(biāo)： 科研目標(biāo)：通過本課題研究，探索培養(yǎng)初一學(xué)生地理讀圖能力的有效方法，為地理教育工作者提供更實(shí)際、現(xiàn)實(shí)、有效的理論和實(shí)踐依據(jù)。育人目標(biāo)：通過本課題實(shí)施，提高學(xué)生的讀圖能力，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地

7、理的興趣和信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績 ，做到“會(huì)學(xué)地理”。（二）、 課題研究的內(nèi)容：（1）、學(xué)生自己讀圖的能力現(xiàn)狀，課堂填圖、繪圖訓(xùn)練，課后地圖制作的 能力。（2）、地理成績優(yōu)等生地理讀圖能力的經(jīng)驗(yàn)推廣和交流。（3）、 教師利用教學(xué)掛圖、板圖、多媒體地圖的教學(xué)，提高學(xué)生讀圖能力， 教師對(duì)地圖教學(xué)能力應(yīng)用的創(chuàng)新和反思。三、課題研究的方法、過程與具體措施：（一）、課題研究的方法：文獻(xiàn)研究法、社會(huì)調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（二）、課題研究的工作過程：本課題分為以下三個(gè)階段進(jìn)行研究:第一階段:準(zhǔn)備階段2013.13建立課題研究組織，組內(nèi)成員學(xué)習(xí)、商討，落 實(shí)人員分工，明確責(zé)

8、任。了解學(xué)生已有的地理基礎(chǔ) 知識(shí)和接受能力，制疋針對(duì)性研究方案和計(jì)劃。研 究資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息的收集和制作；課題目標(biāo) 的構(gòu)建和課題內(nèi)容的確立；設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表等。第二階段:實(shí)施階段2013.410 、前期分析階段：通過入學(xué)不久和七年級(jí)期 中地理成績抽杳之后對(duì)學(xué)生分別進(jìn)行地理學(xué)習(xí)和地 圖學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并進(jìn)行樣本分析，撰寫“中 學(xué)地理學(xué)習(xí)和地圖學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查樣本分析”，對(duì)七年 級(jí)學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作分析總結(jié)，為今后的對(duì) 策研究提供了事實(shí)依據(jù)。 教學(xué)實(shí)施階段：按照不同階段教學(xué)現(xiàn)狀確立 課題分階段研究方案，通過實(shí)際調(diào)查研究形成培養(yǎng) 學(xué)生讀圖能力的具體計(jì)劃和實(shí)施步驟，并探索學(xué)生 讀圖能力提高的方法

9、和策略。A、教學(xué)期間定期召開座談會(huì)，適時(shí)搞民主測評(píng)， 聽取學(xué)生、教師對(duì)本校地理教學(xué)狀況和教學(xué)方法的反饋，并根據(jù)反饋及時(shí)做相應(yīng)改進(jìn)與調(diào)整。B、課題中心組成員認(rèn)真研讀與本課題有關(guān)的書 籍，借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)和理論，完成讀書筆記，開展 教學(xué)課例、案例研討活動(dòng)，定期撰寫教育論文、隨 筆、雜談等，及時(shí)寫教學(xué)反思和心得。C、參與觀摩課、示范課、公開課、優(yōu)質(zhì)課競賽 等各種課題研究研討交流活動(dòng)，交換經(jīng)驗(yàn)，共同提 高。D、分階段調(diào)查、檢測和階段性小結(jié)，注意實(shí)驗(yàn) 后經(jīng)驗(yàn)成果的總結(jié)，推廣研究成果，以便共同提高 地理教學(xué)。第三階段：課題結(jié)題階段總結(jié)階段2013.10-12進(jìn)行各類教學(xué)素材分類和收集整理資料，分析和 處理數(shù)

10、據(jù)，對(duì)研究情況進(jìn)行篩選、歸類、統(tǒng)計(jì)、比較 和總結(jié)等，匯報(bào)課題收獲，概括研究成果，撰寫課題 結(jié)題報(bào)告，并上傳所有的結(jié)題材料和研究結(jié)果，等待 專家組進(jìn)行課題審核和鑒定。（三）課題研究的具體措施與做法:（一）、前期分析階段:1、問卷調(diào)查：為了詳細(xì)了解學(xué)生地理的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在初一上學(xué)期開學(xué)一個(gè)月后，我對(duì)初3個(gè)班共115名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)收回的問卷進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)匯總,調(diào)查結(jié)果如下:在問卷中提示的問所占比所占比所占比題例%例%例%1、一幅地圖應(yīng)從何地名圖例比例尺讀起？4533222、你對(duì)地圖二要素很扎實(shí)基本了不了解等地圖基礎(chǔ)知識(shí)掌握程解度如何？3739243、你對(duì)地圖的閱讀能獨(dú)立完能通過讀不懂地能力如

11、何？成老師分析讀圖懂地圖1056344、你認(rèn)為哪種方法考試之前加強(qiáng)課平時(shí)多看有助于提高你的地理讀反復(fù)背誦堂讀圖練習(xí)地圖，加深對(duì)圖能力地圖的了解861405、你認(rèn)為地圖在日很高般不咼常生活中使用頻率咼52372嗎？2、訪談：進(jìn)行問卷調(diào)查的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪談和小組座談：綜合問卷調(diào) 查和訪談的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀圖方面主要存在以下問題：（1）沒有良好的讀圖習(xí)慣，一幅圖不知該從何“讀”起。（2）死記硬背地圖，缺少好的記憶方法（3）學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)為讀圖就是應(yīng)付考試，不能學(xué)以致用。四、課題研究成果簡介：（一）、摸清了學(xué)生讀圖產(chǎn)生錯(cuò)誤的主要原因1、讀圖習(xí)慣欠缺。不能全面閱讀圖象中的所有信息，表現(xiàn)

12、為漏看圖例、注 記、比例尺，或不能很好地閱讀坐標(biāo)數(shù)值。2、空間概念較差。它常常成為制約學(xué)生正確讀圖的重要原因。3、遷移能力不夠。不能將等高線圖的閱讀方法靈活運(yùn)用到其他等值線閱讀 中。等壓線圖中的高壓脊相當(dāng)于等高線圖上的山脊線，低壓槽相當(dāng)于等高線圖 中的集水線。但有的學(xué)生因缺乏讀圖遷移能力，導(dǎo)致讀圖錯(cuò)誤。4、遇到多要素疊加圖，理不出頭緒。 在遇到多要素疊加時(shí)，學(xué)生因恐懼心理，各要素相互干擾，不能針對(duì)題目 要求，抓住主導(dǎo)要素分析，導(dǎo)致錯(cuò)誤。5、讀圖方法不科學(xué)。讀圖時(shí)局限于局部區(qū)域，不能對(duì)整幅圖作一個(gè)總的大 勢判斷，浪費(fèi)了與此有關(guān)聯(lián)的信息。（二）、得出了提高學(xué)生讀圖能力的有效途徑與方法1、貼近生活實(shí)

13、際，培養(yǎng)讀圖興趣 學(xué)生在遇到與生活關(guān)系緊密的問題時(shí)，讀 圖的興趣較濃，在讀圖難度恰當(dāng)?shù)那闆r下，讀圖興趣的保持時(shí)間較長。據(jù)此， 在讀圖設(shè)計(jì)時(shí)，盡量結(jié)合現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中的鮮活案例，激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣， 讓學(xué)生想讀圖、要讀圖。2、控制讀圖難度，增強(qiáng)讀圖信心 在讀圖訓(xùn)練中，嚴(yán)格控制讀圖難度，遵循 循序漸進(jìn)原則，根據(jù)學(xué)生實(shí)際讀圖水平，科學(xué)制訂讀圖訓(xùn)練計(jì)劃，按照先簡單 再復(fù)雜，先單要素圖再多要素組合圖，先常規(guī)圖再變式圖的順序，進(jìn)行訓(xùn)練， 以增強(qiáng)學(xué)生自信。3、規(guī)范讀圖訓(xùn)練， 培養(yǎng)讀圖習(xí)慣 良好的讀圖習(xí)慣是提高讀圖能力的有力保 障。在指導(dǎo)學(xué)生讀圖過程中，應(yīng)將良好的讀圖習(xí)慣的養(yǎng)成，列為提高學(xué)生讀圖 能力的重要內(nèi)

14、容。拿到一幅圖應(yīng)先明確圖象主題（圖名） ，了解圖例、比例尺、 坐標(biāo)單位等圖象基本信息，然后再通覽全圖，了解圖象大勢，最后細(xì)細(xì)挖掘圖 象信息。這樣就不會(huì)因漏讀、誤讀圖名或漏讀、誤讀圖例而導(dǎo)致錯(cuò)誤。4、強(qiáng)化學(xué)生主體，督促學(xué)生繪圖 提高學(xué)生的讀圖能力，應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生置于 主體地位。讓學(xué)生嘗試畫圖，既能檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，又能提高 學(xué)生的讀圖能力。學(xué)生在畫圖時(shí)，必須思考圍繞主題畫出什么要素，用什么表 達(dá)方式，怎么畫的問題，在此過程中即使出現(xiàn)錯(cuò)誤，也會(huì)加深學(xué)生印象避免再 犯類似錯(cuò)誤。5、精選典型圖象，剖析讀圖方法 圖象的選擇應(yīng)有代表性、典型性，通過 對(duì)典型圖象的剖析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖象要素的內(nèi)在聯(lián)系

15、，圖象信息的隱含形式， 同時(shí)通過某幅圖象分析，解決一類圖象的閱讀方法。6、平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生用圖的楷模教師應(yīng)增強(qiáng)用圖意識(shí)，形成自覺查圖、以圖代文、以圖釋文、以圖歸納的習(xí)慣。對(duì)于國際國內(nèi)發(fā)生的重大 新聞事件，及時(shí)讓學(xué)生查圖，確定位置，適當(dāng)介紹（分析） 。對(duì)于一些原理示意 圖，教學(xué)中盡量少用投影機(jī)投射，最好邊講邊畫，或發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手繪畫。這樣， 長期訓(xùn)練，點(diǎn)滴結(jié)累，定能養(yǎng)成良好的用圖習(xí)慣，提高讀圖、析圖能力。五、問題和思考：本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念上取得了較明顯的效果，在提升學(xué)生的讀圖 能力上也取得了較大的進(jìn)步。但一年的課題研究時(shí)間有些倉促，我們教師在地 理教學(xué)中將進(jìn)一步研究，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)

16、指正。三、課題研究典型成果三項(xiàng) 在課題研究實(shí)踐中教師素質(zhì)不斷提高，課題組成員教育教學(xué)理論得到提升， 教學(xué)的專業(yè)化水平得到了發(fā)展。首先，教師的教育觀念得到更新。 再次，教師的學(xué)科教育教學(xué)水平、科研意識(shí)和能力都得到提高。 課題組成員所取得的成果如下：1、課題組成員中有一位高級(jí)教師劉繼紅老師。劉繼紅老師是鹽城市地理教 學(xué)能手， 07、08 連續(xù)兩年擔(dān)任鹽城市中考地理試卷的命題工作，連續(xù)三次被聘 請(qǐng)開設(shè)校際交流課，對(duì)課題研究的成果進(jìn)行推廣。2、教師參與教學(xué)評(píng)比和論文評(píng)優(yōu)獲獎(jiǎng)情況錢林：2008 年上一節(jié)中考地理研討課示范課 高寒的青藏地區(qū)2011 年鹽城市初中地理優(yōu)質(zhì)課競賽獲得一等獎(jiǎng)2011 年第一共同體送教下鄉(xiāng) 工業(yè)的分布與發(fā)展， 受到好評(píng)2012 年淺談在新時(shí)期下如何做好初中班主任工作 獲鹽城教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)2012 年長三角校際聯(lián)盟開設(shè)一節(jié)公開課 撒哈拉以南非洲2013年 7 月大豐市初中地理基本功大賽獲得二等獎(jiǎng)2013 年淺談初中地理課堂教學(xué)中問題的設(shè)置 發(fā)表于試題與研究。2013 年高寒的青藏地區(qū) 教學(xué)案例發(fā)表于少年素質(zhì)教育報(bào)2013 年底新課程背景下如何培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力 獲獎(jiǎng)