農(nóng)村小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)淺談

1、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)淺談農(nóng)村美術(shù)教學(xué)受傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教育的束縛，大大 地制約了學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)才能。很多學(xué)生到了小學(xué)畢業(yè)，也只是 會(huì)畫一些“兒童畫”之類的東西，根本沒有達(dá)到美術(shù)教育的目標(biāo)。 傳統(tǒng)模仿性的美術(shù)教育和受多方面模仿習(xí)慣的影響，我們的美術(shù)教 師在教育教學(xué)工作中也習(xí)慣于模仿性的教學(xué)常規(guī)，而美術(shù)教育是教 學(xué)生發(fā)現(xiàn)“美”的過程，若缺乏創(chuàng)造性，思想不解放，創(chuàng)新才能被 嚴(yán)重束縛，是非常遺憾的事，學(xué)生不光不會(huì)發(fā)現(xiàn)美，甚至最基本的 美感都較缺乏。那如何才能改變這一現(xiàn)狀呢？“以大自然為師”，從 寫生教學(xué)做起，是一個(gè)較好的途徑，現(xiàn)就寫生教學(xué)談?wù)勛约耗w淺的 認(rèn)識(shí)，與同行朋友一起商榷。一、進(jìn)行寫生

2、教學(xué)的原因。其一、“兒童畫”發(fā)展到視覺寫實(shí)表現(xiàn)階段以后，進(jìn)入心理學(xué)稱 之為“壓抑階段”的時(shí)候，學(xué)生會(huì)面臨困惑：不再滿足于在畫面上 隨意表現(xiàn)的視覺空間和稚拙的形象造型，出現(xiàn)眼高手低，表現(xiàn)欲望 下滑或者興趣轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。過去有人把兒童表現(xiàn)欲望的迅速下滑歸 咎于“遺覺才能”的消失。而從身理心理的發(fā)展規(guī)律來看，并非如 此。學(xué)生需要的是提高、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，不是停留在那“兒童畫”階 段。其二、農(nóng)村有很多美術(shù)素材，具有較多美的因素，正如吳冠中 先生說：“那白墻黑瓦參差錯(cuò)落的民居建筑往往比高樓大廈更吸引畫家 ”農(nóng)村那山、那樹、那房子、那小溪、那小橋等均可構(gòu) 筑一幅幅美妙的畫卷。這些是學(xué)生所熟知的，是有一定情感的，

3、是 與他們的生活緊密相聯(lián)的，畫起來更得心應(yīng)手。其三、美術(shù)書上的內(nèi)容其實(shí)很多都不適宜農(nóng)村孩子。主要原因 是農(nóng)村孩子缺乏必要的學(xué)習(xí)用具，筆、顏料、紙沒有，更別談什么 橡皮泥、刻刀之類的，他們有的只是一小本圖畫本和一支鉛筆，這 給美術(shù)教學(xué)帶來很大難度。而我們的教學(xué)，僅局限于那書本上的一 點(diǎn)點(diǎn)范畫，反復(fù)讓學(xué)生模仿，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)越來越索然無味，特 別是小學(xué)高年級(jí)。其四、藝術(shù)來自生活，“寫生是一種對客觀形象快速地概括表達(dá)， 是一種思維方法的逐步形成過程，是一種藝術(shù)構(gòu)思的積淀，也是一 種在時(shí)間流程中對所描繪形象變化的快速反應(yīng)能力的培養(yǎng)，是記錄 生活、培養(yǎng)敏銳的觀察能力和迅速表現(xiàn)對象的能力的重要學(xué)習(xí)過程”。

4、 （李力加語）學(xué)生通過深入生活實(shí)際，用眼去發(fā)掘生活中的美，這 會(huì)帶給學(xué)生一輩子受用的智慧。二、具體策略、激發(fā)興趣，享受快樂。小學(xué)生對空間的認(rèn)知是不能理解的，他們只能畫一些平面的圖 案，沒有三維立體的概念，對寫生肯定是很困難的。但是美術(shù)教師 要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的空間認(rèn)知，不斷讓學(xué)生自我明白，簡單的兒 童畫已不能表達(dá)心中對美的期待，要運(yùn)用“再現(xiàn)性”的手段對自己 認(rèn)知的事物表現(xiàn)出來，以表達(dá)自己向往的“美”。讓學(xué)生經(jīng)常觀察身 邊的景、物，那樹的千姿百態(tài)，那山的逶迤跌宕，那水的涓涓情懷， 磅礴氣勢，那花的嬌媚動(dòng)人，那小動(dòng)物的活潑可愛激發(fā)學(xué)生 對這一切產(chǎn)生情感，慢慢轉(zhuǎn)化成美感，到一定的時(shí)候，他便會(huì)想用 自

5、己的手去描繪這一切，這時(shí)便經(jīng)常用一些名畫讓學(xué)生欣賞、引導(dǎo)、 激發(fā)并舉。他對這些景物感興趣，有表現(xiàn)的欲望，緊接著用點(diǎn)線結(jié) 合的辦法，讓學(xué)生大膽的表現(xiàn)自己所看到的一切。剛開始很多學(xué)生 無法下筆，也無處下筆，這需要教師引導(dǎo)。從單個(gè)物體的線描開始， 過渡以物體組合，最后才畫稍為復(fù)雜點(diǎn)的景致。作業(yè)實(shí)踐中，幫助 學(xué)生擺脫心理壓抑，克服困難，經(jīng)過一段時(shí)間的積淀，學(xué)生的認(rèn)知 能力和表現(xiàn)欲望與表現(xiàn)能力就得到提高。對“寫生”就不會(huì)太回避， 叫苦，而是在作畫中體會(huì)快樂。、循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)首先寫生入門教學(xué)的學(xué)生作業(yè)，實(shí)際上就是“速寫”。學(xué)生畫速 寫，心理上還有很多優(yōu)勢，他不會(huì)受太多的束縛，只憑自己的所見 所想隨筆就

6、畫。所以學(xué)生畫速寫不但沒有難度，還會(huì)非常生動(dòng)。經(jīng) 過教學(xué)訓(xùn)練，寫生入門教學(xué)可以插入幾個(gè)認(rèn)知平行透視的作業(yè)，通 過描空的教學(xué)訓(xùn)練方法把平行透視圖形畫在紙上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)近 大遠(yuǎn)小的規(guī)律性。這樣可以幫助學(xué)生平穩(wěn)度過“表現(xiàn)”的“危機(jī)” 階段，提高了視覺寫實(shí)表現(xiàn)的能力，初識(shí)透視空間，進(jìn)入寫生畫的基礎(chǔ)階段 其次寫生教學(xué)要從速寫向慢寫發(fā)展，引導(dǎo)觀察、思考與發(fā)現(xiàn) ；與成 人化的專業(yè)教學(xué)不同，小學(xué)的“寫生教學(xué)”，是從速寫向慢寫逐步發(fā) 展，這是由于兒童的注意的心理品質(zhì)是由不穩(wěn)定過渡到逐步穩(wěn)定發(fā) 展的特點(diǎn)決定的。寫生基礎(chǔ)教學(xué)要教會(huì)學(xué)生積極的觀察，學(xué)會(huì)思考， 作必要的比較，最終從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而鑒別物體的大小、長短、

7、高 低、形狀、空間、前后左右和遠(yuǎn)近距離等不同位置的形體、明暗、 色彩的變化關(guān)系。最后要反復(fù)觀察比較，擺脫過于主觀，片面的成見，糾正錯(cuò)覺， 提高觀察認(rèn)識(shí)的能力。好多規(guī)律性的基礎(chǔ)知識(shí)，如有的學(xué)生在畫物 體時(shí)，眼睛會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺，把物體畫變形，這種情況下，要教會(huì)學(xué)生 發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣在老師的正確引導(dǎo)與點(diǎn)撥下，讓學(xué)生在寫生作業(yè)的 實(shí)踐中，沿著一定的途徑，學(xué)會(huì)自己觀察、思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。這 樣，學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)到的不再是機(jī)械的模仿，而是進(jìn)行繪畫創(chuàng)作 的智慧。、形式多樣，豐富課堂。寫生觀察直接訓(xùn)練觀察認(rèn)識(shí)的能力，是認(rèn)知一切事物的基本能 力，所以寫生教學(xué)要進(jìn)行科學(xué)的觀察認(rèn)知能力的訓(xùn)練。為了促進(jìn)兒 童美術(shù)的發(fā)展，必

8、須注意保護(hù)兒童美術(shù)表現(xiàn)的興趣和欲望，在進(jìn)行 寫生教學(xué)的過程中，不能千篇一律，像達(dá)芬奇一樣天天畫雞蛋，兒 童的情緒穩(wěn)定性不好，如果每次都是一些單調(diào)的重復(fù)，學(xué)生便會(huì)逐 漸淡化，直至索然無味。如進(jìn)行校園寫生，把學(xué)生帶出教室，讓他 們觀察自己的校園，然后選一處景物表現(xiàn)出來。這首先給學(xué)生空間 的解放，讓他們的視野更寬，心情自然會(huì)更好，畫起畫來也滿心歡 喜。結(jié)果學(xué)生畫出的畫大大出乎我意料，畫得生動(dòng)， （盡管有些空間 關(guān)系不對）完全畫出他們眼中、心中的校園，這不僅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí) 美術(shù)的興趣，還對學(xué)生進(jìn)行一定的思想教育。如進(jìn)行相片寫生，也 是非常有樂趣的。（畢竟帶學(xué)生外出是一件非常危險(xiǎn)的事，它關(guān)系到 諸多因素。

9、）這不僅降低了學(xué)生外出的風(fēng)險(xiǎn)，還能增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)的才 能。因?yàn)橄嗥窍鄬潭o止的，學(xué)生觀察起來要容易得多，也對 作畫有所幫助。這要求美術(shù)教師多設(shè)計(jì)一些教學(xué)課程，要以不同的 方式，不同的題材，不同的空間，不同的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫生。 當(dāng)然在學(xué)校允許，條件成熟的前提下，適當(dāng)?shù)挠薪M織有紀(jì)律的到室 外、校外寫生是最佳的，以求豐富多彩，保持學(xué)生對寫生的興趣和 欲望。4、關(guān)注過程，盡情表現(xiàn)。學(xué)生在寫生時(shí)容易發(fā)生的問題是，他們對自己的能力有時(shí)候沒 有信心，不敢下筆，落筆不肯定，或者線條碎、亂等，教師在巡視 引導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)這些問題時(shí)應(yīng)該及時(shí)提示他們，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用 線條對所表現(xiàn)的事物進(jìn)行描畫，不用反復(fù)修改。即使所畫事物的空 間關(guān)系不對也不要緊，這主要是培養(yǎng)學(xué)生大膽作畫的好習(xí)慣，培養(yǎng) 敢于表現(xiàn)事物的信心。教師不能以簡單的“像不像”來評價(jià)，而是 關(guān)注長遠(yuǎn)，關(guān)注過程中非智力因素的的表現(xiàn)，如毅力、習(xí)慣、信心 等。對于學(xué)生作品出現(xiàn)了“歪”、比例不當(dāng)、位置錯(cuò)移等現(xiàn)象，教師 都要鼓勵(lì)、肯定他們，并跟他講明白畫畫不一天兩天就行的，而是 一個(gè)長期的過程，急是無用的。只有自己在每次作畫的時(shí)候盡情的 畫，大膽的表現(xiàn)自己觀察的事物，無拘無束的把自己的感覺畫出來， 這樣天長日久，從量化訓(xùn)練上解決作畫的技巧問題。在學(xué)生養(yǎng)成了 認(rèn)真觀察、大膽表現(xiàn)、盡情發(fā)揮的好習(xí)慣后，相信學(xué)生自然會(huì)在教 師的幫助下摸索出屬于自己寫生