《燃燒與滅火》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、燃燒與滅火第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 化學(xué)九年級(jí)上冊(cè) 第七單元 燃燒及 其利用 課題1燃燒與滅火 教材分析1.教材的地位與作用本課主要包括三部分內(nèi)容： 一是對(duì)燃燒的條件的探究； 二是根據(jù)燃燒的條件 推斷滅火的原理； 三是易燃物和易爆物的安全知識(shí)。 我設(shè)計(jì)的是第1課時(shí)，主要 內(nèi)容包括對(duì)燃燒的條件的探究和根據(jù)燃燒的條件推斷滅火的原理。在第一單元物質(zhì)的變化和性質(zhì) 的學(xué)習(xí)中， 學(xué)生認(rèn)識(shí)了燃燒的本質(zhì) 有 新物質(zhì)生成的化學(xué)變化。 本課題是對(duì)之前所學(xué)過 “燃燒 ”的意義進(jìn)行深入了解并且 應(yīng)用于實(shí)際之中。對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，對(duì)將學(xué)習(xí)的 “化學(xué)反應(yīng)中能量 的變化 ”可以起到鋪

2、墊的作用，是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。2.我對(duì)教材的理解 燃燒與滅火是研究化學(xué)變化與能量的章節(jié)中具體直觀體現(xiàn)， 本節(jié)內(nèi)容與日常 生活生產(chǎn)聯(lián)系較多， 課題對(duì)學(xué)生親切又熟悉， 學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi) 容的基礎(chǔ)。因此，在對(duì)本節(jié)教學(xué)資源的選取上注重源于生活，這樣，老師在此基 礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)， 易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 便于指導(dǎo)學(xué)生提煉出本節(jié)的教學(xué)目 標(biāo)。學(xué)情分析雖然在日常生活中學(xué)生已非常熟悉 “燃燒 ”這種變化，也見過不少相關(guān)的現(xiàn) 象，但沒有提升到化學(xué)的角度來分析； 學(xué)生通過對(duì)第二單元氧氣性質(zhì)的探究和對(duì) 第六單元二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)等已經(jīng)能夠通過小組合作實(shí)驗(yàn)探究分析討論 得出結(jié)論；多數(shù)學(xué)生缺

3、乏自我保護(hù)意識(shí)和自救常識(shí)。教學(xué)目標(biāo)以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性， 關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值觀的新課程理念為指導(dǎo)， 根 據(jù)教材分析和學(xué)情分析制定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下： 知識(shí)與技能認(rèn)識(shí)燃燒發(fā)生的條件和滅火的原理；會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋日常生活中的相關(guān)問題。過程與方法通過對(duì)探究活動(dòng)， 體驗(yàn)科學(xué)探究的過程； 提高學(xué)生評(píng)價(jià)的能力以及分析問題 和解問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)事物的雙面性。2.樹立自我保護(hù)意識(shí)掌握自救常識(shí)。重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的原理 難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究，自我保護(hù)意識(shí)的加強(qiáng)和自救常識(shí)的掌握。 教學(xué)方法及手段我將信息技術(shù)與本課知識(shí)有機(jī)整合，

4、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段服務(wù)教學(xué)， 教 學(xué)過程中主要采用 “問題探究 ”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。 “問題探究 ”教學(xué)模式的 理論基礎(chǔ)是：布魯納的 “發(fā)現(xiàn)學(xué) ”理論和杜威的 “做中學(xué) ”理論等。九年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的探究需求和獲取新知識(shí)體驗(yàn)的需求， 因此，我利用現(xiàn) 代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境， 提出問題， 讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行猜想， 并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 猜想。通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，討論、分析進(jìn)而深化理解知識(shí)，同時(shí)利用圖 片、視頻等多媒體豐富教學(xué)，提高課堂實(shí)效。從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)考慮，這樣設(shè) 計(jì)不僅滿足了學(xué)生的需求， 還能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解脫出來， 主動(dòng)參與、 積極 探究?？紤]到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度。

5、因此在解決本節(jié)課燃燒的條件 和滅火原理這兩個(gè)重點(diǎn)問題上， 主要采用啟發(fā)、 實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略。 通過多媒 體創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作，給每位學(xué) 生提供廣闊的學(xué)習(xí)、 展示的空間， 現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求 知欲望，力求讓學(xué)生在和諧、 愉快的氛圍中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)， 體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué) 的樂趣。在此后的消防安全教育中， 則通過視頻資料 “火災(zāi)背后的殺手 ”創(chuàng)設(shè)情境， 增 強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握自救常識(shí)的重要性， 接著利用多媒體 將圖文結(jié)合讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入自救常識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)九年級(jí)學(xué)生對(duì)生活中的燃燒現(xiàn)象比較熟悉，

6、在前面的化學(xué)學(xué)習(xí)中也已經(jīng)了解 部分物質(zhì)的燃燒情況，對(duì)燃燒已有一定的感性認(rèn)識(shí)。但對(duì)燃燒所需的條件并不完 全了解，有強(qiáng)烈的好奇心想知道更多關(guān)于燃燒的知識(shí)。因此，在本節(jié)的教學(xué)中， 力求指導(dǎo)學(xué)生掌握以下兩種方法學(xué)習(xí)。1、實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件，從探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題， 從而提高學(xué)生解決問題的能力。2、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短， 培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 評(píng)價(jià)方式著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是 以人為本的思想指導(dǎo)下的科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法， 更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，有 助于教師多角度、多層次、更全面地了解學(xué)生。因此本節(jié)課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)將從知

7、識(shí)、能力、情感三方面進(jìn)行。小組合作實(shí)驗(yàn)探究完成了能力的評(píng)價(jià)老師對(duì)學(xué)生給 予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定；學(xué)以致用、鞏固提高人機(jī)交互讓學(xué)生主動(dòng)完成了知識(shí)的評(píng) 價(jià)；通過深化認(rèn)識(shí)、品評(píng)功過，總結(jié)反思等反饋學(xué)生的情感歷程。注重學(xué)生對(duì)學(xué) 習(xí)知識(shí)與技能實(shí)踐的結(jié)果的收集和學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的自我成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生評(píng)價(jià)的趣味性、參與性。成長(zhǎng)記錄卡內(nèi)容自評(píng)他評(píng)師評(píng)探究過程中的主動(dòng)性實(shí)驗(yàn)操作中規(guī)范性小組討論交流中的表現(xiàn)創(chuàng)新能力的表現(xiàn)知識(shí)的掌握情況自救常識(shí)掌握情況你對(duì)自己的評(píng)價(jià)你對(duì)本節(jié)課的意見或見議附：畫表示完成情況很好；畫G表示有一些不足之處； 畫表示還需努教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課利用多媒體播放自制

8、短片 燃燒的歷史”激發(fā)興趣，引入新課。二、提出問題進(jìn)行猜想引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)對(duì)燃燒所需的條件進(jìn)行猜想。教師參與與學(xué)生的討論，即使學(xué)生提出不正確的意見，也對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)給予鼓 勵(lì)，并以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生正確地思考。三、實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論組織學(xué)生根據(jù)猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師參與到學(xué)生的討論中，引導(dǎo)學(xué)生正確地思考。最后師生共同歸納，決定按以下要求進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)， 實(shí)驗(yàn)過程中要求 學(xué)生思考每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究意圖并由記錄員填寫好實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析原因?qū)嶒?yàn)1:分別在酒精燈上點(diǎn)燃棉花和小石子實(shí)驗(yàn)2:將直立于桌面上的兩支蠟燭點(diǎn)燃，其中的一支罩在玻璃杯下實(shí)驗(yàn)3:分別在酒精燈上點(diǎn)燃木

9、條和煤塊學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師進(jìn)行巡視，及時(shí)肯定學(xué)生的正確操作并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生交流討論時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)的探究意圖。從認(rèn)知角度考慮，學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)所學(xué)材料的識(shí)別、 加工和理解的認(rèn)知過程，它同時(shí)也 是認(rèn)知過程的自我觀察、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)的認(rèn)知過程。因此，在這一環(huán)節(jié)中， 我還特別注意引導(dǎo)學(xué)生反思在實(shí)驗(yàn)探究過程中自己所具有的優(yōu)點(diǎn)和還存在的不 足。學(xué)生經(jīng)過充分討論后，總結(jié)出物質(zhì)燃燒所需的三個(gè)條件：物質(zhì)有可燃性；物質(zhì)要與空氣（氧氣）接觸；可燃物要達(dá)到燃燒所需的最低溫度 （即著火點(diǎn)）四、分析應(yīng)用深化理解多媒體出示圖片提出問題1白磷燃燒的產(chǎn)物五氧化二磷有毒，請(qǐng)指

10、出圖中裝置的不足之處。2.試著畫一幅理想的裝置圖。3.對(duì)學(xué)生的方案給予肯定或鼓勵(lì)，教師提供方案演示實(shí)驗(yàn)。4.學(xué)生觀察后回答問題。5.學(xué)生歸納總結(jié)，教師演示動(dòng)態(tài)火三角。五、情感體驗(yàn)深入探究1多媒體播放自制短片 火災(zāi)的危害”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到 燃燒”是一把雙刃劍，只有了解 燃燒”控制 燃燒”才能更好地為人類造福。2.根據(jù)燃燒的條件探究滅火的原理小組實(shí)驗(yàn)：用盡可能多的方法熄滅燃燒的蠟燭方法現(xiàn)象滅火的原因?qū)W生實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄，并總結(jié)滅火的原理3.歸納總結(jié)滅火的原理，并出示動(dòng)態(tài)火三角。4常用滅火器的使用原理及方法。（觀察視頻）5實(shí)戰(zhàn)演練習(xí)題鞏固六、深化認(rèn)識(shí)品評(píng)功過1.說說燃燒的功與過。2.燃燒與點(diǎn)燃的區(qū)別。

11、3.揭秘鬼火”。七、學(xué)以致用鞏固提高人機(jī)交互，激趣引思，鞏固提高，學(xué)以致用。八、安全課堂1.視頻短片：火災(zāi)背后的殺手 創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。2自救常識(shí)多媒體圖文結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)4.緊急蔬散四字歌訣課后作業(yè)以學(xué)習(xí)小組為單位， 選擇家庭或者學(xué)校， 查找火災(zāi)隱患并制定防火預(yù)案整理 成文字材料在校內(nèi)交流。板書設(shè)計(jì)課題1燃燒與滅火一、燃燒的條件二、滅火的原理三、安全課堂反思：本節(jié)課充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段， 將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科有機(jī)整合很好的完 成了教學(xué)目標(biāo)， 信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 直 觀形象的視頻、 圖片資料有效的完成了情感目標(biāo)的教學(xué)， 改變了原有的枯燥單一 的教學(xué)

12、模式。啟發(fā) 探究的教學(xué)模式在培養(yǎng)能力的同時(shí)完成了知識(shí)目標(biāo)的教 學(xué)，學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也積累了生活常識(shí)，掌握了自救知識(shí)。 成長(zhǎng)記錄卡 的設(shè)計(jì)為教師了解學(xué)生在通過此次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到了備課中的不足，也從中看到了問題。如在備課中沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異， 對(duì)學(xué)生缺少具體的了解， 不能 掌握每名學(xué)生真正的知識(shí)水平， 在課前準(zhǔn)備上過分的強(qiáng)調(diào)了自我在備課中的主導(dǎo) 作用，忽略了備學(xué)生，只是一味的在發(fā)揮自己的特長(zhǎng)， 忘記了讓學(xué)生在課堂中發(fā) 揮自己，發(fā)展自己、創(chuàng)新自己。課堂形式過于模式化，在課前準(zhǔn)備中應(yīng)通過問題導(dǎo)讀單，問題生成單等掌 握學(xué)生存在的真正問題， 有目的的設(shè)計(jì)解決問題的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容， 課堂流 程過于單一，沒有考慮到課堂的多變性， 多給學(xué)生空間注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師在備課中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異， 在充分了解掌握