《用冰取火》課堂實錄

1、用冰取火課堂教學(xué)實錄教材簡析用冰取火是三年級下冊的一篇主體課文。講的是一個探險隊到南極進 行科學(xué)考察的過程中，他們的打火器找不到了，一個年輕的探險隊員用冰做成 “冰透鏡”，點燃了火，挽救了大家的生命。文章告訴我們遇到困難時，只要 有決不放棄的信心，運用知識和智慧，就會戰(zhàn)勝困難。這也是文章的教學(xué)重點 文章滲透了凸透鏡聚焦及光的折射問題，對于三年級的孩子來說，理解用冰透 鏡取火的原理，有一定的難度。教學(xué)目標1.1. 理解課文內(nèi)容，知道探險隊員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。2.2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文 , , 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。3.3. 通過閱讀課文，體會探險隊員們的聰明與智慧

2、，并結(jié)合實際，談?wù)勥\用 知識和智慧解決問題、克服困難的道理。教學(xué)重點1.1.理解探險隊員是怎樣用冰取火的，了解其中的科學(xué)道理。2.2.體會探險隊員的聰明與智慧，懂得遇到困難要運用知識與智慧去解決的 道理。教學(xué)難點理解用冰取火所蘊涵的凸透鏡的原理。教學(xué)準備教師：課件學(xué)生：查找有關(guān)南極的資料，觀察使用放大鏡。教學(xué)過程一、整體感知課前欣賞春天的圖片，聽唱歌曲春天在哪里。師：同學(xué)們，大家剛剛走過了山花浪漫的原野，現(xiàn)在老師再帶領(lǐng)大家去領(lǐng) 略一番極地風光。播放南極圖片，老師介紹南極情況。師: : 有一支探險隊如期踏上了南極孤島。同學(xué)們，在南極那么寒冷的地方， 我們的探險隊員最需要的是什么？如果在沒有火的情

3、況下，會怎么辦？現(xiàn)在就 讓我們一起走進用冰取火來尋找答案。師板書課題，生齊讀課題。師：看到課題你有什么疑問嗎？下面咱們就帶著這些問題，共同讀書、研 究，一起來解決大家的疑問。師：自由讀課文 , , 說說課文寫了一件什么事 ? ?生：（自由讀課文后） 這篇課文寫了一個探險隊到達南極， 他們要生火做飯， 發(fā)現(xiàn)打火器不見了，最后有一個年輕隊員想到了用冰取火的方法，把火給點燃 了。師：很好，你說得非常完整而且簡練。 那么，這件事給你感受最深的是什么？生：我覺得這個年輕隊員特別聰明。我覺得他的知識非常豐富，也很聰明。師：哦，看來大家都有這種感受：年輕隊員非常聰明，充滿智慧，可以這樣 說嗎？（板書“聰明”

4、 ）二、理解為什么用冰取火師：大家的生命都系于一塊冰的身上，一分鐘、兩分鐘火終于燃燒起來了！這團火對于大家來說太重要了。因為他們身處南極。你們了解南極嗎？ 哪個同學(xué)來談?wù)勀銓δ蠘O的了解？生 1 1：我知道南極特別冷，如果你倒一杯水，水還沒有落到地上就凍上了。生 2 2：我查資料上說南極特別冷，溫度在零下六十九度呢。 師：僅僅是冷嗎？剛才同學(xué)都關(guān)注了自己查的資料，別忽視課文呀，能從 課文找到有關(guān)句子嗎？生 3 3：我找到了第 1 1 段的第 2 2 句。 （ 讀原句 ）生 4 4：我抓住了“變化無?！边@個詞，也許剛剛天氣還挺好的，一會兒就刮 起風暴，他們還在進行科學(xué)考察。師：氣候非常惡劣， 讓我

5、們通過屏幕， 也來感受一下南極風暴的殘酷吧。 （課 件演示南極風暴場面）這是從南極帶回來的真實的錄像資料，在惡劣的氣候下，探險隊員還要工作，為了科學(xué)考察還要堅守在南極。師： 我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被這種惡劣的天氣狀況驚呆了， 是呀， 這樣的環(huán)境沒 有火（生接。 教師課件出示重點句“沒有火，就不能工作；沒有火，就不 能生活；沒有火，生命就會受到威脅” ）師：讀讀，談?wù)勛约旱睦斫?。帶著這種體會，好好讀讀這句。發(fā)現(xiàn)了嗎？ 這句話有一個特點。生：開頭都是“沒有火” 。（ 師生合作讀 ）師：這樣的句子叫做排比句。一層比一層要嚴重，一層比一層情況更危急 這三個“沒有火”，讓我們感覺到火太重要了師：再試試，讀出這種

6、感受。 （指名讀 ） 師：是呀，這種惡劣的環(huán)境，怎能沒有火呢？帶著這種感受我們來讀課文 第 7 7 自然段，談?wù)勀愕捏w會。三、 理解“怎樣取火”部分 師：仔細讀讀課文，看看這個年輕的隊員是怎樣運用智慧用冰取火的。找 到有關(guān)段落了嗎？生：（快速瀏覽后，齊說）5 57 7 自然段。師：默讀第 5 57 7 自然段，抓住能解決疑問的重點詞語來理解取火的方法。一會兒把你對這種方法的理解介紹給組內(nèi)的小伙伴。 （生默讀、標畫、組內(nèi)交流 ） （教師在學(xué)生自學(xué)中適當提示：介紹的時候，可以用抓詞語講解的方式，也可 以用畫圖的方式）師：哪個小組把你們組的理解和大家交流一下？ （追問 ）你們組用什么辦法 理解的？生

7、 1 1：我們組是用抓住重點詞語的方法，我們畫的是第 6 6 自然段的幾個詞， 取、刮、摩挲，他先取來一塊冰，用小刀刮，然后不斷摩挲，這些準備工作都 是為了讓冰成為半球形的冰透鏡。生 2 2：我們畫了第 7 7 自然段的“舉”、 “向”、“穿”、“射”，他這樣 做是為了讓光穿過冰透鏡形成焦點。生 3 3：應(yīng)該還加上一個“焦點”這個詞，因為，他讓光穿過冰透鏡是想把光線聚集，這樣就可以點燃火種了師：其他小組還有沒有用找重點詞語的方法來理解的？ （ 生沒有舉手 ） 師：看來，大多數(shù)同學(xué)都用了畫圖的方法，那么剛才這兩個小組講清楚了 嗎？生：不太清楚，有點亂。師: :大家能否用表示順序的詞“先、然后、接

8、著、最后”（板書）試著 說一說。我想這樣就能條理清晰了。 （ 全班練習。指名說 ）師：通過畫圖來理解課文內(nèi)容也是一個相當好的方法，哪個小組是用這種 方法來理解的？來給大家展示展示？ （學(xué)生上來一組，在實物投影上邊指圖邊解 釋）師：你們覺得他們組畫的圖有什么問題嗎？ 生：光線穿過冰透鏡，應(yīng)該把線條畫得穿過冰透鏡。師：你是根據(jù)什么來評價他們的？（提示大家，別脫離開課文 ）生：（讀）“他舉著冰透鏡 ”我覺得，如果光線不穿過冰透鏡就不可能 形成焦點。師：還有什么問題嗎？生3:我從課文中抓住了“焦點”這個詞，他的圖不應(yīng)該把光線最后畫成 平的，應(yīng)該是幾條線連成一個點，才是焦點呢。師:你們組知道問題了嗎？自

9、己來說說。師:這里蘊涵著豐富的光學(xué)方面的知識。老師也找來了一些資料，我們一 起來看屏幕。（課件動畫:光的折射）師提示:同學(xué)們看的時候注意關(guān)于焦點的問題師：大家在看屏幕時仿佛很輕松，大家也了解了課文內(nèi)容，在當時面臨的 是怎樣的情況？生：面臨死亡的威脅。師：這真是一個緊張得令人窒息的時刻，這也是帶給人希望的時刻。（出 示課文第 7 7段）應(yīng)該讀出怎樣的感受？ （生練讀）生1:我覺得應(yīng)該讀出非常危急的感覺，我來讀讀。生 2 2:我覺得在讀“一分鐘，兩分鐘”時應(yīng)該再緊張一點，因為他們等的時候肯定時間長，還特別特別餓，特別特別著急。師:你從哪兒看出時間長的？生:有一個省略號！師:這個省略號僅僅是等待的時

10、間長嗎？生 3 3: 時間一長，他們就可能想:這樣到底行不行呀，就更著急了。 師:是呀，當時大家的心情太著急了，帶著這種理解再讀讀。生4:我覺得最后一句還應(yīng)該讀出興奮的心情，因為他們面臨著死亡的威 脅，火著起來了，他們一定特別興奮。我來讀讀。師:這里的標點符號關(guān)注了嗎？要讀出這種興奮的心情。 （生再次練習 ）四、體會最后的成功 師:這個年輕的探險隊員運用他的智慧，用冰點燃了生命之火，拯救了整 個探險隊！ （師引讀:這團紅紅的火學(xué)生接讀最后一段 ）師:此時此刻，你就是探險隊中的一員，我就是記者，采訪一下，你又是 什么感受？生 1 1:我要向那個年輕隊員說謝謝，是他救了我。生 2 2：我能夠在那么

11、危險的情況下，活下來了，真是太激動了！師：能讀出這種感受嗎？（練讀、指名讀。是呀，這團紅紅的火齊讀 ）五、深入理解核心人物師：在這生死攸關(guān)的時刻，這個年輕的探險隊員用他的智慧點燃了火種， 真令人佩服！你敬佩他嗎？除了聰明以外，還敬佩他什么？從課文中哪些地方 讀懂的？生 1 1 ：我佩服他的不放棄的精神。師：從哪兒看出來的？生 1 1:（讀）“難道就真的束手無策，等待”，我抓住“束手無策”這個詞，說明當時他們都沒有辦法了，可是年輕的隊員不放棄，還在想辦法。師：想象一下，當時他可能會怎么想？生 2 2：他可能想，現(xiàn)在大家都絕望了，我不相信，不會就這樣讓自己死在南 極。師：帶著這種理解，讀讀這句。師

12、：他一次次問自己，難道就這樣坐以待斃嗎？同學(xué)們體會一下，這句話 還用回答嗎？這種句子就是反問句， 反問句不用回答， 但是更強烈地表達了他 不放棄的心情。 （ 生感情朗讀后，指名讀 ）師： （再出示 4 4、 5 5 段）自己讀讀這兩段，對比一下，別人都一籌莫展，而他 面對慘白無力的太陽、茫茫的冰原陷入沉思，體會體會，還有什么新收獲嗎？生1:我覺得他沒有跟別人一起陷于絕望，我抓住了“一籌莫展”這個詞， 就是沒有一點兒辦法，可他還在想辦法。師：是呀，也就是剛才大家談過的他有一種不放棄的精神。生 2 2：我覺得他頭腦特別靈活，冰透鏡就像放大鏡，放大鏡能讓易燃的東西 燃燒，他想到用冰做放大鏡。師：太陽呢？生：當做光了。 師：他靈活運用知識使光能轉(zhuǎn)化成了熱能，點燃了這團生命之火。六、總結(jié)全文，升華主題師：回顧一下，從大家陷入絕望、一籌莫展的時刻，到成功后歡呼跳躍的 激動。是什么挽救