二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 古詩(shī)兩首_人教新課標(biāo)(1)

1、 17?古詩(shī)兩首?【課型】 精讀引領(lǐng)課【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情的朗讀古詩(shī) ,背誦古詩(shī) ,感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。2.拓展古詩(shī)?早發(fā)白帝城?秋浦歌? ,了解詩(shī)中夸張手法的運(yùn)用。3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣 ,積累古詩(shī)中的名句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.有感情的朗讀古詩(shī) ,背誦古詩(shī) ,感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。2.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣 ,積累古詩(shī)中的名句?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解古詩(shī)中夸張手法的運(yùn)用 ,體會(huì)。【教學(xué)過(guò)程】一、課前談話欣賞廬山風(fēng)景 ,導(dǎo)入課題 ,引入廬山 ,了解廬山 ,在最短的時(shí)間里拉近學(xué)生與廬山的距離 ,為揭示課題作準(zhǔn)備。一邊是外校老師 ,一邊是二年級(jí)的孩子們 ,彼此陌生的雙方 ,怎樣才能消除陌

2、生感 ,拉近距離 ,以便有一個(gè)良好的情緒狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)呢？小孩子天性好玩 ,我抓住這一特征說(shuō)：今天 ,老師要帶你們一起去游山玩水。誰(shuí)聽(tīng)了“游山玩水會(huì)不開(kāi)心、興奮呢？一組組廬山風(fēng)光圖片 ,迷人的風(fēng)景配上優(yōu)美的音樂(lè) ,讓人心曠神怡 ,立刻營(yíng)造出了一個(gè)無(wú)比和諧的氣氛。而這一組圖片由廬山風(fēng)光到香爐峰景色 ,最后定格到瀑布。整體領(lǐng)略廬山風(fēng)情后 ,把孩子們的視線定焦在廬山瀑布上。這一舉措 ,在最短的時(shí)間內(nèi)拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與廬山之間的距離 ,為揭示課題作好了鋪墊。二、揭題師生齊讀詩(shī)題?望廬山瀑布? ,學(xué)習(xí)本課要認(rèn)讀的“廬和“瀑兩個(gè)生字 ,并結(jié)合剛剛觀察的畫(huà)面 ,在讀準(zhǔn)“廬、“瀑字音的同時(shí) ,了解“廬山和

3、“瀑布相關(guān)的資料。三、初讀導(dǎo)入 ,自主識(shí)字,把古詩(shī)讀正確.本環(huán)節(jié)教學(xué)讓學(xué)生初讀全詩(shī) ,自學(xué)生字。1讀準(zhǔn)字音 ,識(shí)記生字；2用自己喜歡的方法識(shí)記生字；3指導(dǎo)寫“爐字。本詩(shī)中出現(xiàn)的生字不多 ,但出現(xiàn)了廬山的“廬和香爐的“爐這兩個(gè)同音形近字 ,學(xué)生很容易混淆。因此 ,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)比擬這兩個(gè)字的字形 ,理解香爐的意思。指導(dǎo)學(xué)生看圖片不僅理解了香爐的意思 ,還知道了香爐峰的由來(lái)。在理解的根底上再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫“爐字。通過(guò)開(kāi)展3種學(xué)習(xí)活動(dòng) ,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字的能力和記字的方法。四、讀通詩(shī)句 ,讀出節(jié)奏學(xué)生會(huì)讀了詩(shī)句并讀正確了 ,這只是到達(dá)了最根本的要求。古詩(shī)是有節(jié)奏和韻律的 ,因此 ,第二步讀 ,就要

4、指導(dǎo)孩子們讀出詩(shī)句的節(jié)奏和韻律之美。本教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)畫(huà)停頓記號(hào)范讀、指名讀、比賽讀、小組評(píng)議等形式 ,培養(yǎng)學(xué)生朗誦古詩(shī)的能力以及正確朗誦詩(shī)歌的技巧。五、詩(shī)文對(duì)照 ,理解詩(shī)意為了打破傳統(tǒng)的逐字逐句、枯燥乏味的串講模式 ,我別出心裁地出示?望廬山瀑布?的白話版 ,即把?望廬山瀑布?的詩(shī)意以散文的優(yōu)美語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái) ,讓孩子們來(lái)個(gè)文白對(duì)照 ,在孩子們多種形式的文白對(duì)讀中 ,古詩(shī)的意思意境在孩子們的頭腦中慢慢開(kāi)始清晰。這一教學(xué)活動(dòng)與我們常提的結(jié)合注釋理解詩(shī)意的實(shí)質(zhì)是一樣的 ,但文白對(duì)讀的方式 ,詩(shī)意以一個(gè)整體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前 ,保存了詩(shī)歌完整的意境美 ,防止了把詩(shī)分解得支離破碎 ,從而失去詩(shī)的意境美和整體感。六、想象畫(huà)面 ,讀出韻味這一教學(xué)環(huán)節(jié) ,以“你最喜歡這首詩(shī)的哪一句 ,為什么？這一問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng) ,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn) ,讓他們張揚(yáng)個(gè)性 ,暢所欲言。在學(xué)生答復(fù)“為什么喜歡的根底上 ,讓全班學(xué)生想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面 ,既是將文字復(fù)原為畫(huà)面 ,開(kāi)展了學(xué)生的想象力 ,也是更進(jìn)一步通過(guò)想象畫(huà)面來(lái)體驗(yàn)詩(shī)句的意境美。由此 ,再把自己的感受讀出來(lái) ,把詩(shī)的意境讀出來(lái)。這一遍朗讀 ,才能讀出詩(shī)之韻味。七、熟讀成誦 ,總結(jié)學(xué)法。背誦全詩(shī) ,是本課重要教學(xué)目標(biāo)之一。經(jīng)過(guò)初讀、讀出節(jié)奏、讀出韻味等多個(gè)環(huán)節(jié) ,一遍一遍不同