北師大版教材一年級(jí)上學(xué)期加法減（一）《跳繩》（8、9的加減法）跳繩課堂實(shí)錄

1、北師大版教材一年級(jí)上學(xué)期加法減（一）跳繩（8、9的加減法）教學(xué)案例 教學(xué)目標(biāo)：1、逐步養(yǎng)成觀察、思考、動(dòng)手操作的良好習(xí)慣。 2、能根據(jù)提供的信息，列出不同的算式。 3、會(huì)正確計(jì)算“8”和“9”的加減法。教材分析：本課時(shí)安排的跳繩情境目的是學(xué)習(xí)“8”和“9”的加減法，情境圖所呈現(xiàn)的內(nèi)容是：學(xué)習(xí)“8”和“9”的加減法，在圖中數(shù)量的信息是多方面的：有4個(gè)男生和4個(gè)女生，有1個(gè)戴帽子的和7個(gè)沒戴帽子的；有3個(gè)穿裙子的和5個(gè)穿褲子的，等等。因此，教師在組織學(xué)生觀察這幅圖時(shí)，要提醒學(xué)生充分注意其中的數(shù)量信息?！?”的加減法是通過“涂一涂”呈現(xiàn)的，通過大象在9個(gè)正方形中的涂色過程，引出“9”的加減法。在組織

2、教學(xué)的過程中，首先應(yīng)組織學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上讓他們交流圖中的數(shù)量信息，并請(qǐng)他們列出相關(guān)的加法算式。對(duì)一組不同的算式，也可請(qǐng)他們進(jìn)行整理，從而讓他們知道“8”的加法算式有哪些。其次，利用圖中數(shù)量信息，讓學(xué)生提出相關(guān)的減法問題。學(xué)生如果有困難的話，教師可以先做一個(gè)示范，然后組織大家先討論再提出問題。在板書減法的算式時(shí)，應(yīng)與加法相對(duì)應(yīng)，以便學(xué)生體會(huì)加減法的關(guān)系。再次，安排同桌的兩個(gè)學(xué)生為一組，一人涂色，一人記錄算式，解決“9”的加減法問題。最后補(bǔ)充生活中的其他情境問題，以供鞏固練習(xí)之用。同于本課的內(nèi)容比較多，所以教師在組織教學(xué)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力。如果學(xué)生的認(rèn)知能力較弱

3、，可以把本課的內(nèi)容分為兩課時(shí)。一課時(shí)學(xué)習(xí)“8”的加減法，另一課學(xué)習(xí)“9”的加減法。學(xué)習(xí)“9”的加減法時(shí)，也可以先學(xué)習(xí)加法，當(dāng)學(xué)生比較鞏固后，再安排學(xué)習(xí)相應(yīng)的減法。別外，有些班級(jí)在學(xué)習(xí)“9”的加減時(shí)，沒有“涂一涂”的條件，這時(shí)可以安排擺學(xué)具操作的活動(dòng)，不論是涂顏色，還是擺學(xué)具，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己在活動(dòng)中記錄算式。因此，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)條件組織活動(dòng)，是提高課堂教學(xué)效率的最好途徑。跳繩課堂實(shí)錄 教案預(yù)設(shè)師生互動(dòng)情況（一）組織教學(xué)：課間數(shù)學(xué)游戲：7的加減法。師生:(我出6,我出1;我出5,我出2）。學(xué)生和老師一起做簡單的游戲，逐淅把注意力集中到課堂上來。（二）探究新知一、探究8的加減法（集體討論完成） 1

4、、老師引導(dǎo)學(xué)生看圖，并說一說：圖上有什么？他們?cè)诟墒裁?？你想出了什么?shù)學(xué)問題？學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)一部分?jǐn)?shù)字信息，但用完整數(shù)字語言描述問題有些困難。老師在這里提示要說清楚條件和問題，并幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)語言，學(xué)生得到幫助后，問題說得越來越好，最后幾乎不再要老師幫助完善語言。2、師生一起邊說邊討論解決想出的數(shù)學(xué)問題，老師適時(shí)板書得出的算式。3、小結(jié)學(xué)習(xí)方法，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽交流，表揚(yáng)課堂認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的學(xué)生。二、探究9的加減法（小組合作交流完成）1、“大象伯伯”人物引出方格圖，請(qǐng)學(xué)生幫他“涂一涂”，要求只用兩種顏色。老師強(qiáng)調(diào)只能用兩種顏色涂方格。2、組織同桌小組活動(dòng)：商量后，一人畫，

5、一人寫算式，并說說每個(gè)數(shù)字表示什么？教材中的方格有一格已涂了，一部分學(xué)生亂了方寸，不知如何處理，更有一部分同學(xué)只寫出了自己涂的“8”的加減法。教師發(fā)現(xiàn)問題，馬上引導(dǎo)學(xué)生一起看老師的方格圖，并示范涂了“1”和“9”寫出了算式，并引導(dǎo)討論“1”和“9”分別表示什么。再對(duì)學(xué)生重新提出同桌討論“涂一涂”的要求，并提示：“你還可以怎樣涂，怎樣寫？和你的伙伴說一說？”學(xué)生經(jīng)過老師示范后同桌的討論交流進(jìn)行得順暢多了。3、匯報(bào)交流，老師板書得出的算式，根據(jù)情況作補(bǔ)充。4、小結(jié)學(xué)習(xí)方法，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程鼓勵(lì)學(xué)生與自己的小伙伴合作交流，獎(jiǎng)勵(lì)合作好的學(xué)生。三、試一試。 教材34頁的“試一試”習(xí)題，學(xué)生在書上做，教師巡視

6、指導(dǎo)。（三）鞏固拓展。練一練 1、教材35頁的習(xí)題1“說一說，填一填”，老師指導(dǎo)看圖，集體討論說一說再填。2、教材35頁的習(xí)題2，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算3、組織游戲“湊成9” 選8個(gè)學(xué)生戴上1-8的數(shù)字頭飾，大家一起幫他們找到能湊成9的朋友，指名說一說“你為什么找他”？游戲中鞏固9的加減法，學(xué)生有的用加法找，有的用減法找，在老師的提示下把找的方法說出來，體驗(yàn)了多種方法計(jì)算。4、講講數(shù)學(xué)故事。 老師引導(dǎo)學(xué)生看圖，說一說，圖上是誰？他在干什么？他遇到了什么樣的數(shù)學(xué)問題？怎么幫他呢？通過觀察與猜想，學(xué)生提出了多種方式的數(shù)學(xué)問題，教師引導(dǎo)一一解決，學(xué)生解決了生活中的數(shù)學(xué)問題，獲得了成功感。（四）課堂總結(jié)。 引導(dǎo)

7、小結(jié)。 教師提示“今天你學(xué)到了什么？怎么學(xué)的？”老師再次鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)合作交流能力一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)跳繩教學(xué)反思長陽縣賀家坪鎮(zhèn)賀家坪小學(xué) 袁勤新課標(biāo)下的課堂教學(xué)特別重視結(jié)合學(xué)生的生活情境，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)中的生活。這一點(diǎn)我已在連續(xù)三年進(jìn)行研究的華師大版新教材中深用體會(huì)，教材提供的鮮活的生活畫面，已給了師生很多提示，而且現(xiàn)今成長在高科技時(shí)代的孩子們思維活躍，見識(shí)多廣，在教學(xué)中教師常常會(huì)有很多意外的收獲，因此，學(xué)生很容易把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起的。在教學(xué)了一年級(jí)上學(xué)期加減法（一）跳繩一課之后，我感覺學(xué)生初為學(xué)童時(shí)，要想讓學(xué)生很好地

8、經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過程，成功地在老師提供的自主選擇算法與交流各自算法的時(shí)間與空間中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，順利地體驗(yàn)算法的多樣化是一個(gè)長期的過程，必須要先引導(dǎo)，培養(yǎng)其合作交流意識(shí)，再養(yǎng)成合作交流習(xí)慣，從而形成交流能力。而且，這不是一次、兩次課堂教學(xué)就可以完成的，它是要通過一定時(shí)間，并且要在學(xué)習(xí)過程中始終堅(jiān)持不懈地去嘗試，讓合作交流能力逐漸提高的過程。針對(duì)這些，我在教學(xué)中首先利用了“跳繩”這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)，捕捉圖中的數(shù)量信息，進(jìn)行集體交流，探索“8”的加減法。學(xué)生在老師的提醒下，能夠充分注意圖中的數(shù)學(xué)信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，說出算式。在這里值得注意的是，一年級(jí)學(xué)生年齡小，通過學(xué)習(xí)

9、“7”的加減法所具有的認(rèn)知水平使有一部分學(xué)生能不看圖就直接說出算式，這時(shí)老師應(yīng)該肯定學(xué)生，在肯定的基礎(chǔ)上再要求學(xué)生說出算式的由來，把學(xué)生自然拉回到圖上來，讓能說出由來的學(xué)生向其他學(xué)生做出提示。例如說：4+4=8，讓學(xué)生解釋兩個(gè)4分別表示什么？合起來又表示什么？通過一個(gè)學(xué)生的解釋給予其他學(xué)生提示，明白兩個(gè)4分別表示4個(gè)男生，4個(gè)女生，合起來是一共有8個(gè)人，從而也能獨(dú)立寫出算式。學(xué)習(xí)了8的加減法，課堂進(jìn)入了9的加減法探索階段。最初，我設(shè)想學(xué)生能通過探索8的加減法獲取學(xué)習(xí)方法，這時(shí)去自主合作交流探索9的加減法，會(huì)很順利，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1、學(xué)生沒有這個(gè)理解能力，到底怎么涂不知道；2、涂的時(shí)候?qū)W生受書上已涂

10、一個(gè)的影響，自己涂的時(shí)候把這一個(gè)排開了，很容易得出的仍然是8的加減法算式；3、學(xué)生口頭交流能力有限，討論活動(dòng)顯得不激烈。發(fā)現(xiàn)問題之后，我趕快拿著教材給大家做了示范，學(xué)生通過觀察我的涂色過程，進(jìn)行集體討論再提出問題，得出了一組9的加減法算式，然后我再要求學(xué)生進(jìn)行同桌討論，并要求學(xué)生涂得和我不一樣，寫出不同的算式。這樣學(xué)生才順利地進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?？磥韺?duì)于低年級(jí)學(xué)生的交流意識(shí)及能力的培養(yǎng)不是一引就能夠完成的，而是要一引二引，多次的引導(dǎo)，多次地進(jìn)行交流活動(dòng)，學(xué)生才能具有一定的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和交流能力，要讓學(xué)生具有主動(dòng)、積極、正確地交流能力是需要一定時(shí)間的。要想讓學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)交流方法，更重要的當(dāng)然是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生愿意主動(dòng)交流。所以教師要在預(yù)設(shè)中花費(fèi)不少的功夫，組織好數(shù)學(xué)游戲，數(shù)學(xué)故事等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然是一個(gè)好舉措。在本課教學(xué)中我利用小動(dòng)物們“湊成9”的游戲和豬八戒吃西瓜的數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固新知，利用生動(dòng)活潑的數(shù)字形象和可愛的卡通形象制成教具，組織好游戲和講故事活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中交流解決數(shù)學(xué)問題，把加減法的學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。另外，想讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣，教師還要引導(dǎo)學(xué)