一年級數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力1

1、一年級數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力一年級學(xué)生年齡較小、好動，課堂教學(xué)中應(yīng)以“對口令”、“兒歌”等多種形式調(diào)節(jié)、控制課堂氣氛和節(jié)奏，在學(xué)知識的同時讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在他們身邊，看得見、摸得著。例如：請學(xué)生用學(xué)具盒里的數(shù)字卡片擺一擺家里的電話號碼，學(xué)生活動時，因為學(xué)具盒里的數(shù)字只有19，所以如果出現(xiàn)重復(fù)數(shù)字就不夠擺，學(xué)生自然而然地想到了同桌合作、小組合作，在不知不覺中與他人合作解決問題，分享成功的喜悅。因此，教師再讓學(xué)生自由下去找好朋友家的電話號碼時，同學(xué)們都迫不及待地下位交流。還有小組同學(xué)猜學(xué)具個數(shù)等活動，在教學(xué)時間的安排上也比較充分，促使合作學(xué)習(xí)和交流的意識滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，潛移默化

2、地培養(yǎng)了學(xué)生良好的與他人合作、交流和溝通的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中操作主要是作為一種手段，最終要達到理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和發(fā)展思維的目的。因此教學(xué)時不能為操作而操作，使操作流于形式。這就要求教師把操作和思維結(jié)合起來，通過操作揭示數(shù)學(xué)知識的要點和基本規(guī)律。例如教學(xué)，用小棒操作時不是簡單地證明等于，重要的是通過操作來說明其計算的方法和步驟。因為要用捆小棒和根小棒來表示，加上要用添根小棒來表示，使學(xué)生看到先把單根的小棒加在一起，也就是個一和個一相加得個一；再把整捆的小棒和單根的小棒合并，也就是個十和個一加在一起。使學(xué)生從操作中逐步抽象概括出兩位數(shù)加一位數(shù)的方法，即先把幾個一相加，再和整十?dāng)?shù)合并起來。這樣從操作

3、的過程反映出思維的過程。為要使學(xué)生切實理解和掌握這個過程，還要讓學(xué)生用言語表達出來。開始可以在教師的幫助下進行，以后逐步讓學(xué)生獨立說。還可以讓同桌的學(xué)生互相說一說，以增加學(xué)生用言語表達的機會。通過言語表達，既加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和言語表達能力。 其實，教學(xué)方法的采用多種多樣，如談話法，講解法，演示法，指導(dǎo)練習(xí)法，活動教學(xué)法，愉快教學(xué)法，提問教學(xué)法，個別教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)法，程序教學(xué)法等。這些教學(xué)方法的選擇應(yīng)注意貼近學(xué)生生活，使學(xué)習(xí)變得有趣、生動、易懂。例如教師組織學(xué)生用學(xué)具擺出十幾的數(shù)。思考：“怎么擺就能一下子看出小棒的個數(shù)？”學(xué)生有的個個為一堆進行計數(shù)；有的個個擺；還有的

4、先把十個小棒放一起，再把剩下的放在另一邊。通過討論，優(yōu)化出最佳方法，接著讓學(xué)生思考：“你可以怎樣表示這個數(shù)呢？”從剛才的操作比較中，學(xué)生已經(jīng)知道就是一個加一個。于是，學(xué)生表示的形式多種多樣：有的用個圓點再加個圓點，有的用個三角形加個三角形，有的用顆五星加顆五星，還有的用個氣球加個氣球?qū)W生已經(jīng)知道這些生活中的東西都可以用“”這個數(shù)學(xué)符號表示，從而達到對“”本質(zhì)意義的感悟與把握。再如：“以內(nèi)退位減法”這部分內(nèi)容，教材中教的方法是“用加法想減法”，即“互逆法”。教這種方法雖然有利于學(xué)生理解加減法互道關(guān)系，但如果學(xué)生加法計算不熟，就會影響減法的計算速度，對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生困難就更大了。根據(jù)兒童年齡特征及

5、思維具體形象的特點，我認為教“破十法”口算“以內(nèi)退位減法”，更有利于學(xué)生透徹地理解算理。我利用學(xué)生在美術(shù)課上用廢舊牛奶盒做的筆筒，引導(dǎo)學(xué)生做成一個數(shù)位筒，為人人動手操作創(chuàng)造了條件。當(dāng)學(xué)生認清了什么是“破十法”后，我問：“數(shù)位筒中有根小棍，去掉根，還剩幾根？”學(xué)生有三種拿法，其中一種是根里不夠拿走根，把捆打開，個十變成個一，從根里拿走根，剩根和根合起來就是根，把根放在個位筒里。這種拿法實際就是這道題用破十法計算的思路。這樣，學(xué)生借助動手操作和視覺的直觀性，感知了“破十法”的計算方法。接著讓學(xué)生用多種方法去算“”，并優(yōu)化算法。 數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，在生活中都能找到其原

6、型。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂時間短暫，所以作業(yè)成了課堂教學(xué)的有益延伸，成了創(chuàng)新的廣闊天地。學(xué)生在實際生活實踐中體會到數(shù)學(xué)知識在生活中是看得見、摸得著、用得上的，也是對書本知識的一種印證、一種補充、一種體驗。學(xué)生在學(xué)到知識的同時，自然而然地增加了情感體驗。例如在上了“找規(guī)律速算”這節(jié)課后，為進一步訓(xùn)練學(xué)生正確而熟練地口算，我采用的作業(yè)練習(xí)形式有讀算、悄悄算、打手勢算、聽算、搶答、打數(shù)學(xué)撲克等各種生活化數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生眼、耳、手、口等多種感官參加到教學(xué)活動中來，提高了練習(xí)效率，使他們的口算水平得到了提高。再如圣誕節(jié)期間我設(shè)計了一節(jié)練習(xí)課，即布置了一棵圣誕樹，樹上掛滿

7、禮物，而每個禮物上都有一道題，這種新穎而有趣的作業(yè)練習(xí)形式，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，在討論思考題時，學(xué)生為了得到圣誕節(jié)禮物而爭先恐后的發(fā)言，收到很好的效果。 此外，教師還應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中靈活引進一些實踐作業(yè)。如我從兒童的年齡特點出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自己編了多種數(shù)學(xué)游戲：放風(fēng)箏、拔蘿卜、送信、過橋、配鑰匙等，并在游戲中注意進行思想教育。再如教學(xué)“認識人民幣”以后，讓學(xué)生回去跟爸爸媽媽一起去商店買東西，幫助爸爸媽媽和營業(yè)員算算帳，應(yīng)付多少錢，實付多少錢，找回多少錢，回學(xué)校后和其他小朋友們交流。這樣把抽象的知識具體化，有助于學(xué)生理解，同時能用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力、實踐能力。這樣，學(xué)生在輕松愉快的交流中，學(xué)得積極、主動，思維隨之展開，興趣隨之激起。實踐充分證明，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。我們要積極的創(chuàng)造條件，尤其是對小學(xué)一年級的學(xué)生，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)溶入學(xué)生的整體素質(zhì)?？偠灾?，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識的背景，根據(jù)學(xué)生的年齡特點