如何上好一堂微型課

1、如 何 上 好 一 堂 微 型 課 隴縣城關鎮(zhèn)西關小學 李寶忠近年來，在教師招聘、教師資格認定、職稱評定等涉及人員 眾多的許多大型活動中，為了在較短時間內，盡快而有效地對每一個 人的教學能力做出較為公正的評估， 通常采用上微型課的方式來評價 一個教師是否具備基本的教學能力。有時面對幾百人、甚至一兩千 人的眾多場面，要采用普通上課的形式，場地、學生、時間等條件是 無論如何也達不到的，而微型課恰恰不受上述限制，能夠較好的達到 預定目標。 那么什么是微型課？如何上好一節(jié)微型課成為我們關注和需要學習的焦點。筆者找了一些有關這方面的資料希望對大家有所幫助。 一、微型課的定義 微型課顧名思義就是比正常課教

2、學時間短、教學內容少的課。 “微型課”的本質是課具有課的基本屬性。微型課實質上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時間短，它是課堂教學過程的再現(xiàn)，也是一個沒有學生實際參與的檢驗過程，而由評委老師來判斷上課老師的教學過程是否能達到預期的教學效果。 微型課可以作為一種教學技能的考核。微型課的具體過程其實和常規(guī)課堂教學是一樣的，也就是教師在講臺上把教學過程進行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)。只不過由于沒有學生，老師的這些設計都是在提出問題或安排后假設學生已經(jīng)完成了，教師只需要將下一個教學環(huán)節(jié)繼續(xù)展示下去。由此可以看出，微型課其實就是上一堂完整的課，但沒有學生的

3、真正參與，教師的活動安排是作為假設來進行的，由下面的評委教師來判斷這個問題及活動的可行性。也因為沒有學生的真正參與，期間學生答疑或活動的時間是節(jié)約下來的，所以1520分鐘是足夠了。 這里我們切忌不要把把微型課與說課等同起來。微型課和說課是兩種截然不同的形式，如“說課”重點在“說”。說目標、說教法、說流程是在“紙上談兵”，是在務虛不是在上課，是在告訴大家準備怎么上為什么這么上。 二、微型課的特點 1、微型課教學時間有限，一節(jié)微型課正常在15分鐘到20分鐘之間，具體時間由活動組織者確定。 2、微型課一般沒有學生參與，只是面對評委授課。 3、上課的具體過程和常規(guī)課堂教學一樣，老師在講臺上把

4、預設的教學過程進行展示，包括問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。 4、由于沒有學生，老師的教學設計都是在提出問題或安排后，假設學生已經(jīng)完成的情況下繼續(xù)展示下一個教學環(huán)節(jié)。學生答疑或活動的時間在微型課中可以大大節(jié)省下來。三、上好微型課的基本要求 1.切入課題要迅速 由于微型課教學時間短，切入課題必須迅速?？梢栽O置一個題目或問題引入課題，可以從以前的基本內容引入課題，可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題，也可以開門見山進入課題。 2.講授線索要清晰 在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授或巧妙啟發(fā)或積極引導，

5、力爭在有限時間內圓滿完成課題所規(guī)定的教學任務。 3.教師語言要得體 在微型課中，學生活動被省略之后，教師的講解水平倍受評委的關注。教師語言在要求生動富有感染力的同時更應做到準確、邏輯性強、簡單明了。 4.課堂板書要簡約 板書不宜太多也不宜太少，要真正起到對內容要點的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當?shù)奈恢?，這樣可以節(jié)省時間。 5.課后小結要快捷 在微型課的結尾，一定要有小結，用二三分鐘時間對一節(jié)課的教學進行歸納和總結，使微型課的課堂結構趨于完整。微型課的小結不在于長而在于精，在注重總結內容的同時更應注重學科方法的總結。 四、要處理好三對矛盾

6、 1.要處理好“有”與“無”的矛盾。 在微型課的做課現(xiàn)場沒有學生，但執(zhí)教者心中不能沒有學生。微型課的具體教學過程和常規(guī)教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的“學生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。只是學生沒有實際作，執(zhí)教者只是假定學生已經(jīng)完成、估計學生完成的程度和結果。這種估計是否恰當，這些建立在估計基礎上點撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。所以要做到估計“恰當”、點撥評價“到位”，執(zhí)教者就要在備課時，研究學生或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到“場上無學生，心中有學生”。 2. 要處理好“多”與

7、“少”的矛盾。 微型課時間有限，課堂教學內容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處猶為重要。內容過多未免龐雜，內容過少未免空洞。“龐雜”則顯重點不突出，“空洞”則顯內存不豐厚。無論常規(guī)教學還是微型課，板書都是必需的。只不過在微型課上“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多既費時又顯累贅，板書太少雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預期效果。 3.要處理好“快”與“慢”的矛盾。 要準確把握教學的節(jié)奏，快慢適當。教學的重點和關鍵部分要慢、穩(wěn)而準。非重點的部分可以一代而過。 五、整個的教學過程要精煉 1、切入課題要迅速 由于微型課要求時間的短少，更不允許在導入環(huán)節(jié)“繞圈子”、“擺

8、排場”必須要求切入課題要迅速，所以，對切入課題的方法大有必要作些文章?？梢栽O置一個題目引入課題，可以從以前的基本內容引入課題，可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題，也可以開門見山進入課題或設置一個疑問懸念等等進入課題。切入題目的方法是靈活的，切入題目的途徑是多樣的，但不管采用那種方法，那個途徑都要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎的同時，更要求與題目的關聯(lián)緊湊，迅速切題這是進入課題的一個必須遵循的原則，因為我們要把較多的時間分配給內容的講授。以上主要是講“切入課題要快速”。 2、講授線索要明亮醒目 盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一

9、條線索上突出重點內容，顯露出來的是內容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側枝旁葉。為了講授重點內容，往往需要羅列論據(jù)，那么就要考慮在準備的較多的論據(jù)中進行精選，力求論據(jù)的充分準確不會引發(fā)新的疑問。 3、收尾要快捷 一節(jié)課的小結是必不可少的，它是內容要點的歸納、指出和強調。目的使得講授內容的進一步突出。好的總結可以對講授的內容起到提綱攜領的作用，可以加深學生所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔，好的總結往往給一節(jié)優(yōu)質課起到畫龍點睛的作用，可以使一節(jié)課上升到一個新的檔次，給人一種舒坦的感覺，使人回味無窮。在微型課的小結中，因為前面的重點內容的講授占用了較多的時間，此處的要求必須是在完全總結內容

10、的同時，更要求總結方法的快捷，表現(xiàn)為干脆利落。在羅列論據(jù)時就要求精而簡。 六、講授人表現(xiàn)要干練 1、語言要準確簡明 語言的準確簡明是教學基本功的一個重要方面，而在微型課中由于受時間的限制，語言的準確簡明顯得更為突出重要。它并不是語速的快捷，相反它就如盛夏美麗的澗泉流淌中，有舒緩和急促，表現(xiàn)為抑揚頓挫，口齒清晰，干凈利落。盡管這在于日常的訓練，但在備課的過程中，把自己將要講述的內容結合要說的話語，以及將要采用的表達方式、手勢、表情，其中要注意關鍵字、關鍵詞的應用能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的，其實這也是平時的訓練方法。在語言要求生動富有感染力的同時，更要求做到準確、邏輯性強、簡單明了。 2、板書要精簡清晰 板書的作用是展示授課人講述內容的要點，幫助聽課人掌握所聽內容的要點。好的板書猶如一幅精致明麗的山水畫。板書不宜太多，太多表現(xiàn)為累贅，會沖淡板書對內容要點的提示作用，也不宜太少，太少往往會使板書表達不清。在微型課