202X學年四年級語文上冊第七單元25古詩兩首教案2蘇教版

1、精選教育25 古詩兩首年 級四年級課 題25 古詩兩首設計者教學時間教學目標1 1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2、認識生字23個。3、完成“語文天地”中“學習顯身手”。4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。教 學 重 點 難 點1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。2、理解語句的意思。課前準備教師教 具準 備制作幻燈片。資 料鏈 接王安石變法學 生以前學過的有關節(jié)日、冬天的古詩。課時安排兩課時第一課時元日一、 談話導課，激發(fā)興趣。1、同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背一首給大家聽聽？2、對話導入：剛才我們一起背了許多古詩，從大家聲情并茂的朗讀中，老

2、師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進這座寶庫，再領略兩首古詩的美妙情境。二、學習古詩元日（一）導入活動：1、同學們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日？2、板書課題。3、從課題里。你聯想到什么？“元日”是什么意思？“元日”就是元旦嗎？“元日”并非現在一般所說到的“元旦”，而是農歷正月初一，就是春節(jié)?，F在“元旦”“新年”一般指公歷的一年之首，就是公歷1月1日。而“元日”是農歷歲首正月初一，即一般所說的“春節(jié)”。春節(jié)是我國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，正如西方圣誕節(jié)一樣。大家回憶一下，我國春節(jié)都有哪些風俗習慣呢？，學生自

3、由述說。教師小結：放鞭炮、貼春聯、貼“富”字、貼窗花、拜大年，等等都是春節(jié)富有特色的風俗。這種風俗是長期以來人們在生活中逐漸形成的風氣習俗。風俗有相對穩(wěn)定的一面，又有不斷豐富變化的一面。那么，宋代的春節(jié)都有哪些風俗習慣呢？學習了王安石元日以后，我們就能得到答案。三、學習新課1、讀讀準字音，識記生字。（1）自由朗讀，讀準詩題、作者、讀通每一句詩。（2）抽生讀，檢查字音及停頓情況。爆竹聲中/一歲除，春風送暖/入屠蘇。千門萬戶/曈曈日，總把新桃/換舊符。（3）誰能將整首詩讀得正確、流利？2、看圖文結合，畫中會意。（1）仔細觀察圖畫，然后再讀讀古詩，從中知道了什么？（2）互相交流。3、議探究協作，讀中

4、悟情。（1）以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語還沒有讀懂。（2）全班討論交流，教師重點指導：屠蘇：古代一種酒名。曈曈日：初升光亮而溫暖的太陽。新桃、舊符：指的都是“桃符”，后來指春聯。（3）說說詩句的意思。 第一句：爆竹聲中送走了的一年。 第二句：春風已把溫暖吹進了屠蘇酒。第三句：初升的太陽照耀著千門萬戶。第四句：家家都用新春聯換掉舊春聯。4、評多元評價，品析美讀。（1）讀出你的感悟，說說你為什么這樣讀？（2）教師幫助學生了解作者的寫作背景。（3）古詩賽讀，師生互評。5、誦積極展示，深情誦讀。（1）這首詩描繪了怎樣的畫面呢？大家閉上眼睛邊聽邊想象。（2）教師范讀。指名回答問題。（3）同學們說

5、得真好！讓我們沉浸在新年的歡樂之中，懷著對美好未來的憧憬，一起來朗讀這首詩。（4）背誦全詩。三、作業(yè) 1、完成習字冊。 2、課后搜集王安石的詩讀一讀。第二課時江雪一、談雪激趣入課題同學們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)二、初讀感知，想象畫面1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想象出詩中所描繪的畫面。2.輕聲自由朗讀，讀準字音，想象畫面。3.指生朗讀。4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內容?三、進入情景，自主學習1.對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀

6、的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。2.學生交流。說(1)你有哪些不理解的詞，指出來。請“小老師”幫助解決。絕：絕跡 徑：小路蹤：腳印、蹤跡 滅：絕，盡蓑：用棕或稻草等編成的雨具笠：用竹葉編成的遮陽、擋雨的帽子(2)根據詩句指生描述圖意：冬天到了，北風呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。(3)剛才這位同學描述的好在哪兒? (4)你有什么補充的? (強調用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性地描述。)畫(1)展示有代表性的簡筆畫。(2)用詩句來描繪自己的畫。(3)引導討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現出來的?讀(1) 想同學所描述的情景，邊想邊讀?？磮D想象詩中描寫的景象，邊看邊讀。聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。(2) 指名讀 。(師指導讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)(3) 集體評議。練讀。(4) 介紹這首詩的寫作背景。(5) 聽了介紹，在讀這首詩，你有什么發(fā)現？(6)讓我們一起走進這個孤獨、清高的老人，一起走進這寂寞、冷清而