運(yùn)用電教媒體優(yōu)化初中物理教學(xué)(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上運(yùn)用電教媒體優(yōu)化初中物理教學(xué) 邵陽市洞口縣高沙鎮(zhèn)中心學(xué)校 謝彥電教媒體教學(xué)有著其獨(dú)特的、傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的特性，極大的豐富了初中物理教學(xué)，在課堂教學(xué)中日益顯示出越來越重要的作用。大量的事實(shí)證實(shí)，在初中物理教學(xué)中，有效運(yùn)用電教媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的觀察、思維、 實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的目標(biāo)。電化教學(xué)不僅是教師傳授知識(shí)的教具和助手，也是學(xué)生獲取知識(shí)的學(xué)具和學(xué)件，研究問題的工具和導(dǎo)師。我們要在教學(xué)中將電教媒體與新課程有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的最優(yōu)化。一、充分運(yùn)用電教媒體，展示情境，提出問題發(fā)現(xiàn)問題和

2、提出問題對(duì)科學(xué)探究具有重要意義，如果沒有發(fā)現(xiàn)問題，就不能提出問題，科學(xué)探究就無從談起。電教媒體可以展示物理情境，幫助學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題，從生活走向物理。有些自然現(xiàn)象不能在課堂上原樣展現(xiàn)，而應(yīng)用電教媒體可以生動(dòng)、豐富的虛擬情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，幫助學(xué)生從日常生活，自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的聯(lián)想思維。如：速度一節(jié)中運(yùn)用電教媒體：用多媒體演示百米賽跑，展示物理情境幫助提出問題（到底是勻速還是時(shí)快時(shí)慢，由此引起爭議，進(jìn)而提出問題：怎樣測定運(yùn)動(dòng)物體在某一段的平均速度）由生活走向物理。聲音的發(fā)生與傳播一節(jié)課中運(yùn)用電教媒體教學(xué)：展示物理情境，自

3、然界中的發(fā)聲體，通過對(duì)它們的觀察，發(fā)現(xiàn)或猜測出發(fā)聲體在振動(dòng)。提出問題：聲音是出物體的振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？二、充分運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，突破重點(diǎn)、難點(diǎn) 愛因斯坦指出“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力包括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉”。在物理教學(xué)中，有些物理實(shí)驗(yàn)，由于條件限制在課堂教學(xué)中無法演示，學(xué)生只能從理論上了解，具有高度的抽象性，我們可以利用電教媒體創(chuàng)設(shè)想象情境，應(yīng)用電腦動(dòng)畫進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬演示，提供想象的素材，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，使學(xué)生更好地理解這些知識(shí)，實(shí)現(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)化。特別是對(duì)電學(xué)概念的理解、公式的推導(dǎo)和應(yīng)用是初中物理中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。初中學(xué)生偏

4、重于形象思維，教師多做演示實(shí)驗(yàn)，使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，可幫助學(xué)生直觀理解所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，引入電教媒體，便能化抽象為直觀，為學(xué)生提供形象思維的依據(jù)，促使形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。比如在講述直線電流的周圍磁感線環(huán)繞方向、磁場方向、以及擺上小磁針的指向等問題時(shí)，運(yùn)用電教媒體，可使這一在同一空間發(fā)生的幾個(gè)物理現(xiàn)象得到簡潔、有序的表現(xiàn)和闡述，使教學(xué)手段得以進(jìn)一步優(yōu)化。初中學(xué)生的空間想象力差，對(duì)這類物理現(xiàn)象，用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以使他們達(dá)到全面徹底理解，成為學(xué)習(xí)難點(diǎn)，電教媒體投影儀可以有效的解決這一問題。還有在光線、原子物理和托里拆利實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用電教媒體把各個(gè)

5、物理模型和物理現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，此難點(diǎn)就輕而易舉突破，收到事半功倍的效果。  三、充分運(yùn)用電教媒體，變微觀物理現(xiàn)象為宏觀物理現(xiàn)象，便于觀察 視覺是人們獲得信息和感知的主渠道。物理學(xué)是自然科學(xué)的一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，視覺尤其重要。在教學(xué)中，概念的建立，規(guī)律的驗(yàn)證，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察各種物理現(xiàn)象，而不少物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的又一個(gè)難題。怎么辦？運(yùn)用電教媒體可以比較順利地予以解決，反映在投影屏幕上的物理圖象，將微觀現(xiàn)象變成宏觀現(xiàn)象，可見度大，便于學(xué)生觀察、記憶、理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)磨擦起電時(shí)，原子推動(dòng)電子使物體帶正

6、電，原子得到電子而使物體帶負(fù)電這一物理現(xiàn)象，可運(yùn)用投影方法，描述電子的得失清晰而明朗，從而將微觀現(xiàn)象變成可直接觀察的宏觀現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生都能形象地感知這一對(duì)現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生巨大影響的物理現(xiàn)象，從而有效地掌握這一知識(shí)。又如學(xué)習(xí)“溫度計(jì)的使用”，溫度變化是細(xì)微的，課堂上很難做到每人一支溫度計(jì)，操作起來又可能極不統(tǒng)一，使用投影儀就方便多了?？蓪嬘袦囟扔?jì)及其刻度的投影片逐一投影出來，則可使全班學(xué)生均能看見，效果顯著。  四、充分運(yùn)用電教媒體，實(shí)現(xiàn)信息的即時(shí)反饋教學(xué)是雙邊活動(dòng)，要使教師傳授的書本上的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的科學(xué)知識(shí)和技能，這是教學(xué)過程中的一個(gè)基本目標(biāo)，這就需要反饋。傳統(tǒng)的教學(xué)方法

7、，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，往往采用讓學(xué)生上黑板演題、書面檢查、收繳作業(yè)等，最后的手段是考試。在課堂上，當(dāng)場了解學(xué)生學(xué)習(xí)的即時(shí)效果，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且又不全面。投影儀不應(yīng)成為老師的專利，學(xué)生同樣可以利用投影儀來反映學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐中，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張空白明膠片，學(xué)生在上面做練習(xí)，教師可有針對(duì)性的選擇部分練習(xí)，用投影演示出，即時(shí)講評(píng)，及時(shí)更正，同時(shí)，也能使學(xué)生的新穎解題思路得到展示和推廣。這種方法省時(shí)、省力、檢查面大，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)的正確和錯(cuò)誤信息當(dāng)堂反饋，既活躍了課堂氣氛，又可大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。  五、充分應(yīng)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣心理學(xué)指出，興趣是最好的老師，是一切人

8、才成長的起點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高。電教媒體在這方面能充分顯示出它的優(yōu)越性。如物理“序言”課的教學(xué)，除了演示有趣的物理現(xiàn)象外，還可以通過電腦播放一些我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r(如火箭、衛(wèi)星、核電站等)的錄像；講“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”時(shí)播放地球自轉(zhuǎn)、繞太陽公轉(zhuǎn)及整個(gè)太陽系運(yùn)動(dòng)影像；講慣性時(shí)播放“小女孩腳踏香蕉皮會(huì)摔跤”的影像；講“杠桿”時(shí)，播放“兩個(gè)小孩蹺蹺板”等，這些有趣的物理現(xiàn)象，學(xué)生看時(shí)如臨其境。這就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理內(nèi)容學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了無盡的動(dòng)力。  六、充分運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力評(píng)價(jià)教學(xué)效果好壞的一個(gè)重要因素，是看是否培養(yǎng)

9、了學(xué)生的創(chuàng)造能力。課堂上所傳授的知識(shí)是已知的科學(xué)結(jié)論，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，不僅要使學(xué)生懂得知識(shí)本身是什么，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此需要通過教師的傳授、演示、現(xiàn)場教學(xué)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)探究精神。例如，在講述“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，不只是將其定義寫出來講一下就可以了，而是先讓學(xué)生看一段形象生動(dòng)的錄像“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，接著分組討論，幾分鐘后再把錄像圖像放慢，甚至停留在某一變化過程，按其變化分步剖析，最后得出結(jié)論。可見，電教媒體為教師提供了有力的幫助，使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，有利于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。  總之，運(yùn)用電教媒體，使物理中的一些內(nèi)容由靜變?yōu)閯?dòng)，由抽象變