數(shù)學(xué)小課題研究開(kāi)題報(bào)告范文

1、20XX 年數(shù)學(xué)小課題研究開(kāi)題報(bào)告范文數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究篇一：1.課題研究的目的與意義讓教師學(xué)會(huì)放手，以學(xué)生的學(xué)路來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)， 充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性， 激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)。 教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者， 讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè) 成績(jī)，更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 開(kāi)發(fā)出學(xué)生潛在的能力， 而且能激 活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.課題研究的具體內(nèi)容構(gòu)建新的教師角色，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量為出 發(fā)點(diǎn)和歸宿。1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念， 探索新型的課堂教學(xué)模式， 引導(dǎo)學(xué)生自主、 探究、 合作的學(xué)習(xí)。2、嘗試以學(xué)生為

2、主體的情境式、任務(wù)型、問(wèn)題式的教學(xué)方式。從學(xué)情出發(fā)，以 學(xué)生年齡特點(diǎn)， 已有經(jīng)驗(yàn)和能力出發(fā)， 設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方法， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 能力。2.研究進(jìn)程安排：2012年2月至3月：提出課題，并進(jìn)行可行性認(rèn)證。2012年4月至2013年1月： 學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論， 收集各類(lèi)原始材料。 提 出具體措施，開(kāi)展有效研究，整理典型案例。2013年2月至20XX年1月：結(jié)合上一階段課題開(kāi)展的情況，開(kāi)展反思活動(dòng), 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，繼續(xù)進(jìn)行課題研究。20XX年2月至20XX年1月：繼續(xù)開(kāi)展的課題研究，同時(shí)，收集好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和 素材，做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。初二數(shù)學(xué)成績(jī)分化的成因及對(duì)策研究篇二：課題研究的背景和意義（

3、提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，論述本研究的價(jià)值或重要性）一、 研究背景初二數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化成因：1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。 對(duì)于 初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。2、掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提 供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。 初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯 的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明 顯提高。二、研究意義一句流傳很廣的話：初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括 了初中三年的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。作為初一到初

4、三的過(guò)渡期，學(xué)生的成績(jī)是在初二開(kāi) 始拉開(kāi)距離的。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二， 掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技 巧后，有些同學(xué)一下子就放松下來(lái)， 以為初二是初中三年里最輕松的一年， 可以 更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈， 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向 性和方法性， 從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。初中二年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象尤為 明顯。 同時(shí)它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化， 使一批學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的 信心。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前研究的重要課題之一。課題名稱(chēng)的界定和解讀（關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角 度）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

5、在起始階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高，好奇 心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。隨著時(shí)間的推移，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦 練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績(jī)， 進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。 而有些同學(xué)隨著難度的加深及 興趣的減弱， 加之缺乏必要的努力， 因此學(xué)習(xí)成績(jī)一步步地落后掉隊(duì)。 優(yōu)等生的 越學(xué)越好， 及學(xué)困生的越來(lái)越差，便形成了學(xué)習(xí)上的兩極分化。 兩極分化影響著 教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施， 不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。 我們教學(xué)中的難題之一就是 要防止學(xué)生的兩極分化。課題研究的步驟和舉措（研究的主體部分， 重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題?如何解決?要求階段劃分合理， 任務(wù) 明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）

6、本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育十二五規(guī)劃課題2012年度的小課題，研究進(jìn) 程必須遵循西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法（試行）所規(guī)定的研究要求和 實(shí)踐安排。第一階段（2012.9）：組建團(tuán)隊(duì)，選題申請(qǐng)。依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所發(fā)布的西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃 課題指南中所列研究范圍，我們自愿結(jié)合，組成了以楊艷玲，李莎為負(fù)責(zé)，曹 珍珍、李海智、杜靜、王俊彪?yún)⒓拥男≌n題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論， 自主確定了本課題， 并有課題負(fù)責(zé)人填寫(xiě)了 西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項(xiàng)申 請(qǐng)?jiān)u審表，報(bào)送我校教研室申請(qǐng)報(bào)送立項(xiàng)。第二階段(2012.9-2012.10)：立項(xiàng)培訓(xùn)，準(zhǔn)備開(kāi)題。 參加教研室小課

7、題統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)西安市小課題管理辦法(試行)，認(rèn)真學(xué) 習(xí)小課題研究的有關(guān)文件、書(shū)籍，思考、討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計(jì)劃， 填寫(xiě)西安市小課題實(shí)施方案表，準(zhǔn)備參加作為基地學(xué)校的統(tǒng)一開(kāi)題儀式，獲 取專(zhuān)家指導(dǎo)。第三階段(2012.10.2013.4)：分工協(xié)作，實(shí)施研究。1.調(diào)查研究：采用談話和問(wèn)卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。 負(fù)責(zé)人：李莎2.行動(dòng)研究：用最新的理論，針對(duì)我校存在的實(shí)際情況，修訂行動(dòng)方案，在行 動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索新的教育行動(dòng)方式， 實(shí)現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性， 確保行動(dòng)結(jié)果的績(jī)效。負(fù)責(zé)人：李海智 王俊彪3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：邊操作邊總結(jié)，邊反思邊調(diào)整，課題結(jié)束。 在此階段完成結(jié)題報(bào) 告。負(fù)責(zé)人：杜靜 曹珍珍 楊艷玲第四階段(2013.4-2013.5)：申請(qǐng)結(jié)題，準(zhǔn)備答辯。1.準(zhǔn)備結(jié)題材料。由楊艷玲負(fù)責(zé)健全