如何確定教學(xué)目標(biāo)？

1、備課時(shí)應(yīng)如何確立教學(xué)目標(biāo) ?確立教學(xué)目標(biāo)的三原則：具體、集中、恰當(dāng)一、新課程下備課的基本要求：1、心中有新課程標(biāo)準(zhǔn)。2、頭腦有教材內(nèi)容。3、 眼睛里有學(xué)生。 教師的備課要與實(shí)際相聯(lián)系， 特別是要與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和日常生活相結(jié)合，要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。注意從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，教法與學(xué)法的選擇要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)有效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生真正成為課堂上能動(dòng)的主體。4、手中有豐富的材料。5、既備教更備學(xué)。教師備課既要認(rèn)真思考教法，如怎樣引入教學(xué)，怎樣設(shè)置教學(xué)情境，怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。二、教案具體內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：1、課題名稱（說明本課名稱及課型如：新

2、授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課）2、教學(xué)目標(biāo)（包括知識(shí)與技能”過程與方法”情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。確定三維目標(biāo) 把握重點(diǎn)、難點(diǎn) 、關(guān)鍵分解學(xué)習(xí)目標(biāo)層次分明、遞進(jìn)自然圍繞三維目標(biāo)遴選素材、整合資源描述三維目標(biāo)要求具體、便于檢驗(yàn)）3、教學(xué)重點(diǎn)（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）學(xué)、教學(xué)難點(diǎn)（說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)及其解決辦法等）5、課時(shí)安排（說明屬第幾課時(shí)）6、教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）7、教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）8、作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）9、板書設(shè)計(jì)（說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的主板書內(nèi)容）10、課后反思（課堂亮點(diǎn)、意

3、外及處理，教學(xué)內(nèi)容、方法與結(jié)構(gòu)思考，教學(xué)中的敗筆，教學(xué)理念的課堂呈現(xiàn)、課堂上的生成問題等）三、寫教案時(shí)，應(yīng)遵循的原則：課程是由教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的組成，這就決定了它是獨(dú)特的且是永遠(yuǎn)變化的。教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。有效的教學(xué)預(yù)設(shè) 突出前瞻性。 備課要三知、 三思、 四設(shè)計(jì)。 即三知： 教材內(nèi)容、 課標(biāo)要求、 學(xué)生實(shí)際； 備課三思： 教什么？ 教學(xué)目標(biāo) （遴選內(nèi)容） ；怎么教？ 教學(xué)方法和策略；怎么教好？ 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn) ；四設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教學(xué)預(yù)設(shè)要關(guān)注幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) : 易錯(cuò)易混點(diǎn)，能力方法點(diǎn)，銜接過渡點(diǎn)，拓展延伸點(diǎn)，畢業(yè)班要關(guān)注熱點(diǎn)

4、、焦點(diǎn)、考點(diǎn)。教師在寫教案時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：1、 科學(xué)性一一所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。2、 創(chuàng)新性 一一教材是死的，但教法是活的，教師要在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)，寫出自己的教案。3、 差異性一一由于每位教師的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，特長，個(gè)性是千差萬別的。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。 因此寫教案也就不能千篇一律， 要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力， 所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)， 因材施教?，F(xiàn)在要提倡個(gè)性化的教案。4、 藝術(shù)性一一教案的藝術(shù)就是能讓學(xué)生課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到藝術(shù)欣賞和

5、快樂體驗(yàn)。 教案要成為一篇獨(dú)具特色課堂教學(xué)散文。 教師說，談，問，講等要字斟句酌，恰如其分，春風(fēng)化雨，引人入勝。5、 可操作性一一教師在寫教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當(dāng)。6、考慮變化性一一教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力的學(xué)生，教師在備課時(shí)， 應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問題， 學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問題，出現(xiàn)什么問題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。要因勢(shì)利導(dǎo)。四、以下著重談三方面的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)如何確立，教學(xué)過程如何設(shè)置，教學(xué)反思如何撰寫。（一）三維目標(biāo)的確立三維目標(biāo)中，知識(shí)與技能是解決學(xué)生學(xué)會(huì)的問題；過程與

6、方法是解決學(xué)生會(huì)學(xué)的問題；情感、態(tài)度、價(jià)值觀是解決學(xué)生樂學(xué)的問題?！叭S目標(biāo) ”是新課程的 “獨(dú)創(chuàng) ” ，是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)， “知識(shí)和技能 ”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)， “過程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)， “情感、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)。如何確立某一個(gè)教學(xué)單元或某一節(jié)課的三維目標(biāo)， 要著重做好以下三方面的工作： 要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容；要切實(shí)了解學(xué)生情況；要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組。具體目標(biāo)維度如下確立：1、知識(shí)與技能（一維）所謂知識(shí)目標(biāo)， 這里主要指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí) （教材中的間接知識(shí)） 、 意會(huì)知識(shí) （生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等） 、 信息知識(shí) （通過多種信息

7、渠道而獲得的知識(shí)） 。所謂技能是指通過練習(xí)而形成的對(duì)完成某種任務(wù)所必須的活動(dòng)方式。 技能目標(biāo)可為分“四種” ：一是基本技能。如讀、寫、算的技能。二是智力技能。如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。三是動(dòng)作技能。如繪畫、做操、打球、表演等。四是自我認(rèn)知技能。即認(rèn)知活動(dòng)的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控技能。如自己會(huì)做計(jì)劃，會(huì)核對(duì)自己的成績， 會(huì)檢查自己解題方法是否合理、 有效， 會(huì)評(píng)價(jià)自己的作業(yè)水平等。2、過程與方法（二維）過去教學(xué)重結(jié)論輕過程， 現(xiàn)在要求學(xué)生不僅知道簡單的結(jié)論， 更要知道一些過程。過去重教法，現(xiàn)在要重學(xué)法。所謂過程， 其本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、 情、 意、 行的培養(yǎng)和發(fā)展過程，是以智育為基礎(chǔ)

8、的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程，是學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。所謂方法， 是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用并學(xué)會(huì)的方法。 通過學(xué)習(xí)， 采用并學(xué) 會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法 （或問題探究的方法， 或問題的觀察方法， 或思維發(fā)散的方法，或合作交流的方法，或解決問題的方法等） 。3、情感態(tài)度價(jià)值觀（三維）所謂情感，是指人的社會(huì)性需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。所謂態(tài)度， 這里不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任， 它還包括樂觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生態(tài)度等。所謂價(jià)值觀。 本指對(duì)問題的價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)， 這里也可指學(xué)生對(duì)教學(xué)中問題的價(jià)值取向或看法。 價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值， 更

9、強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一； 不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值， 更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一； 不僅強(qiáng)調(diào)人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。在落實(shí)三維目標(biāo)的過程中，要以 “知識(shí)與技能目標(biāo)”為主線，滲透 “情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，并充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的 “過程與方法”中。有人把三維目標(biāo)理解成是三塊， 把一節(jié)課分成三大環(huán)節(jié)， 分別去完成三大目標(biāo)，如：在備課中，說這一題是為了完成 “知識(shí)與技能” 目標(biāo)的，那個(gè)活動(dòng)是為了完成 情感態(tài)度 價(jià)值觀”目標(biāo)的等，這是對(duì)三維目標(biāo)的錯(cuò)誤理解。三維目標(biāo)不是三塊，而是一個(gè)整體。不是要在知識(shí)、技能

10、上加情感。因?yàn)閷?shí)際上在整個(gè)教學(xué)過程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是始終存在的，并滲透于師生活動(dòng)中，只不過它有時(shí)并沒有成為一些教師清醒的自覺的行動(dòng)而已。在新課程中，越是能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)， 越不是通過講授來達(dá)到的。 它需要通過創(chuàng)設(shè)情境和氛圍， 讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟。在檢查教案中，發(fā)現(xiàn)有些教師，備課太籠統(tǒng)，一個(gè)單元 5-6 節(jié)課，整體只寫一個(gè)三維目標(biāo)， 2 頁教案，課時(shí)不分或不明顯，前面標(biāo)5 個(gè)課時(shí)。這種教案是不符合要求的， 即使這一個(gè)單元講的是一方面的大問題。 但具體到每一節(jié)， 所要完成的任務(wù)、 目標(biāo)一定是各有側(cè)重。 還要一節(jié)一節(jié)地明確具體的三維目標(biāo)， 標(biāo)明第幾課時(shí)等。三維目標(biāo)不能 “一

11、桿子插到底兒” ，而上課是圍繞目標(biāo)進(jìn)行的，不能是天黑住店。(二) 、教學(xué)過程的設(shè)置在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：1、導(dǎo)入新課(1)設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括、不易過長。(2)怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？(3)提問哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。2、講授新課 (重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)確定以后，要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法。 )(1 )針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。(2)怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？(3)教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。3、鞏固練習(xí)(1)練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。(2)怎樣進(jìn)行，安排學(xué)生上黑板板演？(3)需要多少時(shí)間

12、？4、歸納小結(jié)(1)怎樣進(jìn)行，讓學(xué)生討論歸納？(2)需用多少時(shí)間？需強(qiáng)調(diào)是課堂小結(jié)與課后反思不同。不能相互替代。5、作業(yè)安排(1 )布置哪些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。分層次。(2)需不需要提示或解釋？在檢查教案中， 發(fā)現(xiàn)有些青年教師， 教案過于簡單， 如： 例 1 是第幾頁例幾。沒有原題，沒有解題過程。 3-5 行就是一節(jié)課的教學(xué)過程。這是不允許的。作為青年教師， 教案要盡量寫得完整一些， 即要求寫詳案。 還要考慮學(xué)生有可能出什么樣的錯(cuò)誤，還會(huì)有什么多種做法，還要考慮做一些變式訓(xùn)練。因?yàn)?，課堂是動(dòng)態(tài)生成的，學(xué)生隨時(shí)可能會(huì)提一些問題，在備課時(shí)要盡可能考慮到、預(yù)設(shè)到。(三) 、教學(xué)反思的撰寫

13、有效課后反思 突出診斷性、反思教學(xué)細(xì)節(jié)。診斷教學(xué)預(yù)設(shè)的科學(xué)性；診斷教學(xué)實(shí)施的實(shí)效性；診斷動(dòng)態(tài)生成的靈活性；診斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)生活的反省與自我觀察。 教學(xué)反思是教師自己與自己的心靈的對(duì)話。教學(xué)反思可以從以下方面如手：( 1)反思教材的創(chuàng)造性使用。如教材中有的生活場景的選擇，問題情境的創(chuàng)設(shè)并不是很貼近學(xué)生的生活， 不能引起學(xué)生共鳴， 這就需要我們對(duì)教材進(jìn)行二次創(chuàng)作。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性地使用教材的同時(shí)可以在反思中加以記錄。（ 2） 反思教學(xué)的不足之處， 如小組學(xué)習(xí)有沒有流于形式， 有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、 價(jià)值觀的發(fā)展等內(nèi)容。 針對(duì)問題找到了哪些解決辦法和教學(xué)新思路， 寫出改進(jìn)策略和教學(xué)的新方案。（ 3）學(xué)生的獨(dú)到見解。上課時(shí)學(xué)生提出了哪些有價(jià)值的問題。特別是對(duì)課堂上的預(yù)設(shè)生成