一年級音樂小青蛙找家教學反思

1、一年級音樂小青蛙找家教學反思二、創(chuàng)設情景，輕松學習?，F(xiàn)在的音樂課越來越倡導“玩”中“學”，“學”中“玩”，音 樂課應該是輕松的，而不是有壓力的。尤其對剛入學的孩子來說， 就更為重要。在本節(jié)課的教學設計中，我也做了一些努力。如：在 語言的引導上，盡量給學生創(chuàng)設一種情景，讓學生投入進去。如朗 讀歌詞，在語言上我換了種說法：“讓我們一起來看看荷葉上的節(jié) 拍，誰能幫助小青蛀踩著荷葉上的節(jié)拍找到媽媽 ？”這樣一說，比你 老師直接說“我們先來朗讀荷葉上的節(jié)奏”更有效。因為小朋友喜 愛小動物，并且愿意幫助小動物。在后面部分，體會小青蛀找家的 心情可以說是歌曲的難點，我通過讓學生說，然后用表情表現(xiàn)著急、 難過

2、、害怕、傷心的心情，使學生體會了小青蛀找家時的心情。三、層層鋪設，化難為易?，F(xiàn)在的新課程，還專門有了配套的教學光盤。課件制作畫面精美， 實用性強。本課中，關于“荷葉上的節(jié)拍”課件中還專門有一幅圖 畫，而且這一節(jié)奏也是比較重要的，在后面環(huán)節(jié)我還要求創(chuàng)編歌詞。 但是如何自然的利用此圖呢？我想了又想，最后我在故事的創(chuàng)編中， 加入了烏龜爺爺?shù)脑?。所以在朗讀荷葉上的節(jié)拍時，就自然過渡了。 把故事的內(nèi)容和課件的圖片恰到好處融合在一起。后面的創(chuàng)編也基 本上達到要求?？v觀本課教學設計，學生還是比較感興趣的，而且也積極主動的 參與音樂活動。但在表演音樂時也有一些不足：如青蛀媽媽和小草、 荷葉的表現(xiàn)太死板，在課上

3、我也缺乏指導。最后環(huán)節(jié)用打擊樂為歌 曲伴奏，木魚敲擊還可以。但在碰鈴和三角鐵加入時，因為已經(jīng)下 課，匆匆忙忙做得不太到位。小青蛀找家一課，選自人音版教材小學一年級音樂教科書第 四課。它包括聆聽、歌曲和創(chuàng)編與活動幾部分內(nèi)容。它們之間互相 關聯(lián)，貼近學生的生活，童趣盎然。音樂課程標準中指出“音樂課應發(fā)揮音樂藝術特有的魅力， 在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以 豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學 習興趣。”基于這種理念，在課的一開始，我就說“歡迎大家進入 愉快的音樂課堂。今天啊，老師要帶同學們?nèi)ビ淇斓膭游锿鯂飬?觀一下?！边@樣導入，既促進了師生關系，

4、又激發(fā)了學生的學習興 趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。新的教學理念告訴我們，一切的學習方式都應該用符合兒童情趣 的方式進行。在教學時我注重了學生的自主探討，使學生成為學習 的主人；注重交流合作，體驗共同學習的樂趣。在歌曲教學這一部分, 我先讓學生充分而完整的聆聽歌曲，然后根據(jù)歌曲的節(jié)奏特點，用 鼓聲來敲擊節(jié)奏，讓學生通過聽音來排擊節(jié)奏。這樣極大的提高了 學生的學習興趣，又解決了歌曲的難點。上個月在學校上了一次公開課，因為課前準備的比較充分，所以 教學效果也比較好，為了讓每一節(jié)都能成為學生心目中有意思而且 難忘記的音樂課，課后我對這節(jié)課做了深刻的反思。（一）成功之處：（二）不足之處：在音

5、樂課的課堂中，不論重難點放在哪個地方，有一個前提是不 可忽視的，那就是音樂的美感，小青蛀找家這節(jié)課，故事情節(jié) 的設置提高的學生的積極性，但如果不加控制的把積極性帶到歌唱 里來，其結果就是：忽略到音樂帶給我們的美一一著急到高興的過 渡全無，找到家的喜悅變成瘋狂。所以在今后的教學工作中要更加 注重培養(yǎng)學生良好的聆聽和演唱習慣，真正讓學生感受音樂帶來的 藝術之美。（三）感受：（四）分析：1、在興趣中教學。興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切、享受音樂并美化人 生的巨大動力。對一年級的核子來說，音樂學習的最好的方式就是 “游戲”。只有當孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們 對學門的那種緣自心底

6、的熱愛，并成為他們終身學習的不竭動力。2、在體驗中實踐。具體到這節(jié)音樂課上（玩玩-聽聽-唱唱-演演-編編）、， 教學環(huán)節(jié)緊緊圍繞興趣這一學習的基本動力，課堂教學都是在情境 中展開的。教學活動以學生為本，既注重面向全體學生，又注重了 孩子個性的張揚，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首位， 讓孩子在寬松，愉悅的課堂氛圍中學會歌曲，唱好歌曲，輕松達成 了教學目標?；顒诱嬲龑崿F(xiàn)了讓學生在體驗中感知，在體驗中成長。3、努力實現(xiàn)創(chuàng)新。這堂課教師所扮演的角色只是一個引導者、參與者；學生不是被 動的學唱一首歌，而是在這一堂課中成了創(chuàng)造表現(xiàn)音樂的主人。教學中教師對學生總是滿腔熱情，鼓勵學生的點滴創(chuàng)造。當學生 在創(chuàng)作活動中受阻時，教師給予耐心的幫助，通過啟發(fā)、暗示、等 待，使那些害羞、膽小的學生逐漸增加信心，積極投入到集體的創(chuàng) 造之中。在師生共同參與的游