下半年教師資格《中學(xué)教育知識與能力》真題及答案

1、2013 下半年教師資格中學(xué)教育知識與能力真題及答案注意事項(xiàng)：1考試時間為 120 分鐘，滿分為 150 分。2請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項(xiàng)選擇題 （本大題共 21小題，每小題 2 分，共 42分）在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請用2B 鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是（）。A論語B大學(xué)C學(xué)記D孟子2教育能夠把潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動力。這體現(xiàn)了教育的（）功能。A經(jīng)濟(jì)功能B育人功能C政治功能D文化功能3最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（）。A梅伊曼B赫爾巴特

2、C洛克D康德4人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在（）。A幼兒階級B青少年階級C成年階級D老年階級5“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有（）。A連續(xù)性B長期性C創(chuàng)造性D示范性6最早提出“什么知識最有價值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是（）。A夸美紐斯B斯賓塞C杜威D博比特7一個數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校后很可能不會再主動研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于（ ）。A連帶學(xué)習(xí)B附屬學(xué)習(xí)C正規(guī)課程D顯性課程 8“西鄰五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子跛，一子僂，乃使樸者衣，敏者賈，盲者 卜，跛者紡，僂者績”這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。A啟發(fā)性原則B因材施教原

3、則C循序漸進(jìn)原則D直觀性原則 9把大班上課、小班討論、個人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃 一的上課時間，以大約 20 分鐘為一個課時，這種出現(xiàn)于美國 20 世紀(jì) 50 年代的教學(xué)組織形 式是（ ）。A文納特卡制B活動課時制C道爾頓制D特朗普制 10“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！斌w現(xiàn)的德育原則是（ ）。A思想性原則B疏導(dǎo)性原則C連貫性原則D一致性原則 11“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自 我教育之中，寓德育于管理之中”這體現(xiàn)的德育過程是（ ）。A培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程 B促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭發(fā)展的過程，

4、是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C長期、反復(fù)的逐步提高的過程 D組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程 12楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的（）品質(zhì)。A注意分配B注意穩(wěn)定性C注意廣度D注意轉(zhuǎn)移13最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。A外在遠(yuǎn)景動機(jī)B內(nèi)在遠(yuǎn)景動機(jī)C外在近景動機(jī)D內(nèi)在近景動機(jī) 14林琳在聽課時，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以劃線的方式在書上作標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。A復(fù)述策略B調(diào)節(jié)策略C監(jiān)控策略D計(jì)劃策略15趙明能根據(jù) A>B， B>C，則 A>C的原理，推出 A、 B、 C的關(guān)系，比如“小張比小李高， 小李比小

5、王高，則小張最高?！备鶕?jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，趙明的認(rèn)知發(fā)展處于（ ） 階段。A感知運(yùn)動B前運(yùn)算C具體運(yùn)算D形式運(yùn)算 16趙毅在學(xué)習(xí)過程中，缺少獨(dú)立性，易受同學(xué)影響，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一 致時，往往不能堅(jiān)持己見。這表明他的認(rèn)知方式屬于（ ）。A整體型B序列型C場獨(dú)立型D場依存型 17在一項(xiàng)暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥。此時，小麗會因自己 還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔(dān)憂。這說明情緒具有（ ）。A主觀性B感染性C客觀性D兩級性 18小菁常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小菁學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小菁不聽。因 此小娜認(rèn)為小菁不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理

6、論，小娜的道德發(fā)展屬于 （ ）階 段。A懲罰和服從B相對功利C遵守法規(guī)D道德倫理 19曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀。當(dāng)她主動與同學(xué)交談或者請教老師時，韓 老師會給予肯定和鼓勵。韓老師采用的這種心理輔導(dǎo)方法是（ ）。A強(qiáng)化法B系統(tǒng)脫敏法C理性一情緒療法D來訪者中心療法 20反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)癥屬于（）。A恐懼癥B焦慮癥C抑郁癥D強(qiáng)迫癥 21某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向，以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行 為準(zhǔn)則，該班處于課堂紀(jì)律發(fā)展的（ ）階段。A自我服務(wù)行為B人際紀(jì)律C自我約束D反抗行為二、辨析題 （本大題共 4小題，每小題 8分，共 32 分），判斷正誤

7、，并說明理由。 22政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒有自己的相對獨(dú)立性。 23教學(xué)評價就是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價。24心理定勢對問題解決只有消極影響。25德育過程即品德形成過程。三、簡答題 （本大題共 4小題。每小題 10 分共 40 分）26簡述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容。27在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的基本要求有哪些?28簡述如何有效地組織復(fù)習(xí)。29簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段。四、材料分析題 （本大題共 2小題，每小題 18 分，共 36分）閱讀材料，并回答問題。 30材料：念奴嬌赤壁懷古課堂片段 王老師：詞的上闋重在寫景，而下闋引用了周瑜這個人物，有何用意 ? 學(xué)生甲：蘇

8、軾在上闋已經(jīng)提到“江山如畫，一時多少豪杰”這里塑造周瑜這一形象是為了照 應(yīng)上闋，因?yàn)橹荑ぞ褪且粋€英雄豪杰。另外， 把周瑜這一英雄豪杰與自己做對比“早生華發(fā) 與“人生如夢”可看出是蘇軾對自己的哀嘆。學(xué)生乙：我讀過周瑜的傳記，周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時，是他娶小喬十年以后的事，而詞中“小 喬初嫁了，雄姿英發(fā)”也許是為了顯示周瑜的年輕。與蘇軾的“早生華發(fā)”相對比。后面“羽扇綸巾，檣櫓間灰飛煙滅”則是寫出了周瑜儒雅的打扮，從容的姿態(tài)與功業(yè)之大。而蘇軾卻功業(yè)無期。王老師： 兩位同學(xué)的發(fā)言把周瑜這個人物形象在這首詞中的作用分析得比較完整， 那么我們 學(xué)過杜牧的赤壁，大家還記得嗎 ?學(xué)生：記得 !王老師：好，我們一

9、起背誦一遍。學(xué)生：折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。王老師：杜牧在這首詩中強(qiáng)調(diào)赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵是什么 ?學(xué)生：東風(fēng)。王老師：為什么同樣是寫赤壁之戰(zhàn)，戰(zhàn)爭的關(guān)鍵卻不同呢? 是不是有位作者搞錯了呢 ?學(xué)生丙： 我認(rèn)為他們沒有搞錯， 蘇軾塑造周瑜這個人物形象， 主要寫周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的重 要作用， 是為了用周瑜的年輕有為與自己的光陰虛度、 壯志未酬作比較。 杜牧的詩卻把赤壁 之戰(zhàn)的關(guān)鍵歸于東風(fēng)， 假設(shè)沒有東風(fēng)之力， 周瑜將會一敗涂地， 可能是突出他自己的雄才偉 略吧。王老師： 的確是這樣。 蘇軾的詞與杜牧的詩都是為了要表現(xiàn)作者的思想， 他們所要歌詠的史 實(shí)內(nèi)容的不同， 是

10、因?yàn)樗麄円磉_(dá)自己不同的抱負(fù)。 蘇軾要借用周瑜來抒發(fā)自己有志國， 但 是壯志未酬的感慨。 杜牧有經(jīng)時濟(jì)世之才， 通曉兵法軍事， 但是一直沒有得到施展才華的機(jī) 會，所以他感史傷懷，把赤壁之戰(zhàn)的功績歸于東風(fēng)是為了抒發(fā)自己的懷才不遏。問題：（1）這個教學(xué)片斷主要體現(xiàn)哪些教學(xué)原則 （6 分 ）?（2）貫徹該原則應(yīng)該遵循哪些基本要求 （12 分 ）?31材料：肖平、 王東、高力和趙翔四個人都喜歡踢足球，也愛觀看足球比賽。但是他們在觀看足球比賽時，情緒表現(xiàn)不一樣。當(dāng)看到自己喜歡的球星踢了一個好球時，肖平立刻大喊“好球! 好球! ” 同時興奮地手舞足蹈，王東也挺激動，叫好并鼓掌。但是卻沒有肖平那么狂熱，有時

11、還勸告 肖平 別喊；高力只是平靜說了一句， “這球踢得還不錯，有水平”，而趙翔則始終沉默不語，會 心一笑。問題：（1）請指出這四個人的氣質(zhì)類型 （6 分） 。（2）請說明四種氣質(zhì)類型的特征 （6 分） 。（3）請說明教師了解學(xué)生氣質(zhì)類型在教育教學(xué)中的意義（6 分） 。參考答案及解析2013 年下半年教師資格考試教育知識與能力試卷 （中學(xué) ）、單項(xiàng)選擇題1C【解析】 學(xué)記是世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作，比西方的論演說家的 教育還要早幾百年。2A【解析】教育的經(jīng)濟(jì)功能最主要的就是為社會培養(yǎng)實(shí)在的勞動力。3 D【解析】最早在大學(xué)里教授教育學(xué)的學(xué)者是康德，他于1776 年在德國柯尼斯堡大學(xué)開始

12、教授教育學(xué)。4B【解析】 心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段，所以答案應(yīng)該是青少年階段。5B【解析】教師勞動具有以下特性：綜合性、復(fù)雜性、主體性、創(chuàng)造性、長期性等，“十 年樹木，百年樹人”體現(xiàn)的就是教師勞動的長期性。6B【解析】斯賓塞在他的教育論中提出了“什么知識最有價值”，是最早提出這一命 題的學(xué)者。7B【解析】 該學(xué)生能得到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績，但因?yàn)槟撤N原因就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡不再主動 學(xué)習(xí)，說明該學(xué)生原來數(shù)學(xué)成績的優(yōu)秀是源于附屬動機(jī)所促進(jìn)的學(xué)習(xí)。 因而題干中的現(xiàn)象屬 于附屬學(xué)習(xí)。8B【解析】 題干中描述的現(xiàn)象是不同的個體有其不同于他人的特點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué) 中遵循因材施教的原則。9

13、D【解析】 特朗普制是由教育學(xué)教授勞伊德· 特朗普提出的。 其基本做法是， 把大班上課、 小班討論、個別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來。10 B【解析】題干描述的是疏導(dǎo)性原則，在教學(xué)中把直接傳授知識轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā) 現(xiàn)知識、學(xué)習(xí)知識。11 D【解析】題干中描述的是德育過程中統(tǒng)一多方面教育影響的情況。12 A【解析】教師上課過程中把注意力分配在教學(xué)和觀察學(xué)生兩個方面，體現(xiàn)了教學(xué)中注 意的分配特性。13 C【解析】為出國考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)的動機(jī)是外在的、近景的動機(jī)。為出國考試不是出于 自身對知識的追求和需要的學(xué)習(xí)動機(jī)， 因此為外在動機(jī)， 同時出國考試的成功是個近期的目 標(biāo)，因而是近景動機(jī)。

14、14 A【解析】復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材 料或刺激， 以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的一種方法。 題干中林琳劃線的學(xué)習(xí)方法屬于復(fù) 述策略的一種。15 C【解析】具體運(yùn)算階段 （七至十一歲 ） ，出現(xiàn)了邏輯思維和零散的可逆運(yùn)算，但一般只 能對具體事物或形象進(jìn)行運(yùn)算。 趙明的推理說明他具有了一般的邏輯思維能力， 因而答案是 C。16 D【解析】場依存型的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：善于把握整體，善于學(xué)習(xí)系統(tǒng)化、條理化的材 料，喜歡與同伴一起討論或進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)， 注意環(huán)境的要求， 很容易適應(yīng)環(huán)境， 受大家歡迎， 受內(nèi)在動機(jī)支配。題干中趙毅同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣說明其認(rèn)知方式屬于場

15、依存型。17 D【解析】情緒的兩極性可表現(xiàn)為肯定的和否定的對立性上，如滿意和不滿意、愉快和 悲傷、愛和憎等。 兩極性也可表現(xiàn)為積極的 （或增力的 ）和消極的 （ 或減力的 ） 兩方面。 如喜悅 可以驅(qū)使人積極地行動， 悲傷會削弱人的活動能力。 兩極性也可表現(xiàn)為緊張和輕松。 兩極性 還可表現(xiàn)為激動和安靜。18 C【解析】小娜在判斷行為對錯的依據(jù)是“學(xué)校規(guī)定”，由此可以看出小娜的道德發(fā)展 屬于遵守法規(guī)階段。19 A【解析】心理輔導(dǎo)的正強(qiáng)化法為給予一個正面的刺激。為了能建立一個適應(yīng)性的行為 模式， 運(yùn)用獎勵的方式， 使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，保持下來。題干中韓老師對曉紅的輔導(dǎo) 方法就屬于強(qiáng)化法。20

16、D【解析】強(qiáng)迫癥屬于焦慮障礙的一種類型，是一組以強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為為主要臨床 表現(xiàn)的神經(jīng)精神疾病。題干的描述屬于強(qiáng)迫癥。21 B【解析】以“如何才能讓同學(xué)喜歡或接納”為行為準(zhǔn)則使得同學(xué)們建立融洽的同學(xué)關(guān) 系，這屬于課堂紀(jì)律發(fā)展的人際紀(jì)律階段。二、辨析題22錯誤。 政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)， 但是教育具有一定的相對獨(dú)立性，而且教育對 政治經(jīng)濟(jì)制度還具有反作用。題干的描述過于片面，因而是錯誤的。23錯誤。教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活 動。教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管 理諸因素的評價。題干只體現(xiàn)了教學(xué)評價的

17、一個方面，因而是錯誤的。24錯誤。 心理定勢對問題解決有消極影響的同時還有積極影響，心理定勢的固定性有助于人們應(yīng)用已經(jīng)獲取的知識和經(jīng)驗(yàn)， 迅速地確定思維的方向， 這樣或者可以使問題迅速獲得解 決，或者可以引導(dǎo)人們進(jìn)行深入的思考。 心理定勢的積極和消極兩個方面的影響都應(yīng)該被認(rèn) 識到，因而題中的說法是錯誤的。25錯誤。 德育過程不僅僅是學(xué)生的品德形成過程。它是教育者根據(jù)一定社會的要求及受教育者思想品德形成規(guī)律， 對受教育者所期望的思想品德的教育活動過程。 題干是對德育過程 的片面理解，因而是錯誤的。三、簡答題26【答案要點(diǎn)】中小學(xué)綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容主要有四方面：(1) 研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)

18、生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生 自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。(2) 社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū) 和社會實(shí)踐活動，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。(3) 信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活 動探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時代需要的信息素養(yǎng)。(4) 勞動與技術(shù)教育。勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主 的多方面發(fā)展為目標(biāo)， 且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 這

19、是一個開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 它 強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、 人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合， 并倡導(dǎo)以項(xiàng)目為載體從事學(xué)習(xí)活動。27【答案要點(diǎn)】德育鍛煉法的基本要求包括：(1) 堅(jiān)持嚴(yán)格要求。有效地鍛煉有賴于嚴(yán)格要求，進(jìn)行任何一種鍛煉，如果不嚴(yán)格遵守一定 的規(guī)范和要求，而是馬馬虎虎，不可能使學(xué)生得到鍛煉和提高。(2) 調(diào)動學(xué)生的主動性。只有激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性，使他們內(nèi)心感到鍛煉是必要的、 有益的、有價值的，他們才能自強(qiáng)不息，自覺嚴(yán)格要求自己，獲得最大的鍛煉效果。(3) 注意檢查和堅(jiān)持。良好的習(xí)慣與品德的形成必須經(jīng)歷一個長期的、反復(fù)的鍛煉過程，貴 在持之以恒。(4)

20、適當(dāng)指導(dǎo)。教師應(yīng)視學(xué)生的能力對學(xué)生的道德行為方式給予適當(dāng)?shù)奶崾?、指?dǎo)，或同他 們共同分析、共同選擇行為方式，培養(yǎng)學(xué)生的行動能力。28【答案要點(diǎn)】有效組織復(fù)習(xí)需要做到以下幾點(diǎn)：(1) 復(fù)習(xí)要及時。遺忘規(guī)律指出，識記后最初遺忘得較快，之后逐漸減慢。( 誦讀 ) 效果好。(2) 識記與嘗試回憶交替進(jìn)行。識記與嘗試回憶交替進(jìn)行比連續(xù)識記(3) 復(fù)習(xí)過程要盡量多樣化。 單調(diào)機(jī)械的重復(fù)， 會使人倍感枯燥乏味， 使大腦皮層產(chǎn)生抑制， 復(fù)習(xí)效果差。采用多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，能維持學(xué)習(xí)者興趣，增強(qiáng)主動性、積極性，復(fù)習(xí)效果 好。(4) 重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。 良好的記憶品質(zhì)包括記憶的敏捷性、 持久性、 正確性和準(zhǔn)備性

21、。(5) 注意用腦衛(wèi)生。腦的健康狀況是影響記憶好壞的重要生理?xiàng)l件，它與學(xué)習(xí)和記憶有密切 的關(guān)系。29【答案要點(diǎn)】 富勒等人根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為以下三個階 段。(1) 關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。(2) 關(guān)注情境階段。當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)的時候，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的 成績上，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。(3) 關(guān)注學(xué)生階段。 教師將考慮學(xué)生的個別差異， 認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要， 某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。 能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟 的重要標(biāo)志之一。四、材料分析題30【答案要點(diǎn)】(1) 教學(xué)原則主要包括：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、啟發(fā) 性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則、可接受性原則、因材施教原則等。材料中體現(xiàn)的教學(xué)原則是啟發(fā)性原則。 教師在講這首詞的過程中通過提問題的方式啟發(fā)學(xué)生 思考，提問題時具有邏輯性，帶著學(xué)生逐步深入地理解詞中所表達(dá)的意境。(2) 貫徹啟發(fā)性教學(xué)原