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文檔簡(jiǎn)介

1、生命的藥方教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析生命有時(shí)候是脆弱的, 它需要力量, 需要支撐,什么是真正的 “生命的藥方 ”? 是醫(yī)學(xué)意義上的藥還是人的精神力量?課文以樸素的語(yǔ)言, 描寫了兩個(gè)孩子在人 人畏懼的艾滋病面前, 用他們友情的力量揚(yáng)起了生命之帆, 雖然德諾最后沒(méi)有活 下來(lái),但是友誼給了他無(wú)盡的安慰。教學(xué)目標(biāo)1. 有感情地朗讀課文,運(yùn)用已有的識(shí)字方法,自主學(xué)習(xí)本課的生字,理解文 中關(guān)鍵詞句的意思,理解課文的主要內(nèi)容。在最受感動(dòng)的地方旁批自己的感受, 養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。2. 從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。3. 深入體會(huì)“生命的藥方 ”的真正含義,感悟友情,感悟生命。教學(xué)重難點(diǎn)

2、體味 “生命的藥方 ”的真正含義,感悟友情,感悟生命。教具準(zhǔn)備艾滋病的資料、多媒體課件。設(shè)計(jì)理念本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想, 力求體現(xiàn)新課程理念, 促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展, 在教法設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以人為本,依靠學(xué)生的感悟、探究、討論、歸納、總結(jié)等形式 來(lái)獲取和掌握知識(shí),培養(yǎng)能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),使學(xué)生終身受益。 教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1、孩子們,看著你們能夠健康快樂(lè)的坐在這里讀書,我感受到了生命如此 美好,可是你們知道嗎?生命有時(shí)很脆弱, 看了下面的圖片, 也許你會(huì)深有感觸。邊出示艾滋病患者的圖片邊旁白:這些都是艾滋病患者,他們隨時(shí)面臨死亡 地威脅。從他們的表情中你感受到什么?2、學(xué)生談感

3、受。3、是啊, 艾滋病是一種世界性、致死性、傳染性疾病,這種病是 1981 年 發(fā)現(xiàn)的,目前幾乎已經(jīng)傳播到了世界上所有的國(guó)家。 1980 年,全世界艾滋病的 感染人數(shù)只有 10萬(wàn)人,到了 2002年,全球感染者已達(dá) 6900 萬(wàn)人,死亡 2300 萬(wàn)人,每年新增病例 600 萬(wàn)人,艾滋病疫情已從高危人群轉(zhuǎn)向一般人群,已嚴(yán) 重威脅人民健康和生命安全。 當(dāng)生命面臨艾滋病威脅的時(shí)候, 什么才是拯救它的 良方呢?4、今天,我們共同學(xué)習(xí)第十單元第二課,去尋找生命的藥方。(板書:生 命的藥方),二、齊讀課題,質(zhì)疑切入1. 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。古人云:學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也。讀了課題,你有什 么疑問(wèn)?預(yù)設(shè): (1

4、)誰(shuí)要找生命的藥方? (2)為什么要找藥方?( 3)什么是 “生 命的藥方 ”?三、初讀課文,感知大意1、看到課題,同學(xué)們的心中有很多疑問(wèn),提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題,其實(shí) 這些問(wèn)題的答案就在文中。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自讀課文。(1)自讀課文,運(yùn)用已有的識(shí)字方法,自主學(xué)習(xí)本課的生字,把語(yǔ)句讀通 順流利。(2)邊讀邊思考:課文主要寫了什么?2、反饋初讀情況:課件出示: 咳嗽 孤獨(dú)不已 帳篷 放棄 杳無(wú)音訊( 1)同學(xué)們讀書都很認(rèn)真,相信這些詞語(yǔ)都能夠讀準(zhǔn),誰(shuí)愿意讀一讀?(2)誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么? (10歲那年, 德諾因?yàn)檩斞恍胰旧?了艾滋病, 伙伴們?nèi)级阒?只有他的好朋友艾迪依然陪伴著他

5、, 和他一起渡 過(guò)了生命最后的時(shí)光。 )3、過(guò)渡:德諾不幸染上艾滋病之后,伙伴們?nèi)级阒?。面?duì)孤獨(dú)無(wú)依的 德諾,只大他 4歲的艾迪依舊像從前一樣不離不棄,始終陪伴著他。艾迪為德諾 做了哪些事呢?這些事中,哪一件使你最受感動(dòng)?四、圈點(diǎn)批注,自讀自悟 。1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,在你感受最深的地方做上批注,做到不動(dòng)筆墨不讀 書。2、匯報(bào)交流。(1)艾迪為德諾做了哪些事?誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?( 2)根據(jù)學(xué)生反饋,隨機(jī)板書: 熬草藥 尋藥方 送球鞋 做游戲(3)艾迪為德諾做的這些事中,哪一件使你最受感動(dòng)?誰(shuí)愿意敞開心扉 談?wù)勛约旱母惺?。五、品詞析句,朗讀感悟 。1、是啊,一個(gè)只有 14 歲的孩子帶著一個(gè) 10

6、歲的身患絕癥的孩子遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng) 去求醫(yī),這一路,他們會(huì)遇到多少艱難險(xiǎn)阻,艾迪要為德諾吃多少苦,受多少累 呀,讓我們追隨他們一路的行程,去感受一番。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第四、五 自然段, 想想,你從哪個(gè)句子中感受到了他們一路的艱辛。預(yù)設(shè)一:不知漂了多遠(yuǎn),遇上了大風(fēng)浪,船破進(jìn)水了,他們不得不改搭順路 汽車。這句話讓我感受到了他們一路的艱辛。預(yù)設(shè)二: :我從這句話中感受到了他們一路的艱辛:為了省錢,他們晚上就 睡在隨身帶的帳篷里。 我覺得他們那么節(jié)省目的就是為了把錢省下來(lái)給德諾治病, 很讓人感動(dòng)。預(yù)設(shè)三:德諾咳得厲害,從家里帶的藥也快喝完了。 這句話讓我感受到心酸, 怎么辦呀??。ㄊ茄剑趺崔k呀!艾迪該

7、有多著急呀?。╊A(yù)設(shè)四:一天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢(mèng)見二 百億年前的宇宙了, 星星的光是那么暗那么黑, 他一個(gè)人呆在那里找不到回來(lái)的 路。這句話讓我感受到德諾的生命已經(jīng)很脆弱了,他馬上要死了。2、課件出示:一天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪, 他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一個(gè)人待在那里, 找不到回來(lái)的路。( 1)教師引導(dǎo)學(xué)生讀悟: 從這句話中你感受到什么?此刻, 你的心中是什么 滋味?能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?誰(shuí)愿意試一試?(2)真了不起! 從你的讀中我們感受到了生命的脆弱, 感受到了德諾的孤獨(dú) 無(wú)依。來(lái),誰(shuí)愿意把這句話再讀讀?把你的

8、感受表現(xiàn)在臉上, 把你的體會(huì)融入你 的聲音里。(3)老師被你的朗讀深深地感染了,我也想讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,邊 聽邊想象畫面。(4)你看到了什么? 預(yù)設(shè):我看到了德諾在二百億年前的宇宙中苦苦地尋找回家的路, 可怎么也 找不到。我看到了德諾渾身冷得發(fā)抖,嘴唇都發(fā)紫了。 我看到了德諾病得非常厲害,他非常害怕。 我看到了德諾那孤獨(dú)、絕望的神情。4)你聽到了什么?預(yù)設(shè): 我聽到了德諾用微弱的聲音在喊:“艾迪,你在哪兒?我聽到了德諾用微弱的聲音在喊:回家的路在哪呀?我聽到了德諾在說(shuō):“我冷,我冷!”(5)多可憐的德諾呀!同學(xué)們,把句子再讀讀,讀出德諾的孤獨(dú)、害怕和恐 懼。(生齊讀,深情而又傷感)(

9、6)善良的同學(xué)們, 面對(duì)可憐的德諾, 愿意伸出你們的援助之手嗎?愿意和 德諾交個(gè)朋友嗎?來(lái),送德諾一句鼓勵(lì)的話吧!預(yù)設(shè): 德諾,你一定要勇敢,堅(jiān)強(qiáng)!德諾,不要怕!艾迪就在你身邊! 德諾,不要怕!我們就在你身邊!3、是的,別怕,艾迪就在你身邊!艾迪是怎么做、怎么說(shuō)的呢? 課件出示:艾迪把一雙球鞋塞給德諾,說(shuō):“以后睡覺,就抱著我的鞋, 想想艾迪的臭鞋還在你的手里,艾迪肯定就在附近?!保?)艾迪塞給德諾的是什么?預(yù)設(shè):球鞋。(2)再讀讀句子,想一想,艾迪塞給德諾的僅僅是球鞋嗎?還有什么? 預(yù)設(shè):溫暖、勇敢、友情、幸福4、是啊,艾迪塞給德諾的不僅僅是球鞋,他還為德諾熬藥湯、尋藥方, 和德諾一起做游戲

10、,他帶給德諾的是溫暖,是安慰,是支持,是鼓勵(lì)。( 板書: 溫暖 安慰 支持 鼓勵(lì) )難道艾迪為德諾做的僅僅只是課文中介紹的這幾件事情 嗎?請(qǐng)同學(xué)們想一想,然后按照下面的句式說(shuō)一說(shuō)。課件出示:孤獨(dú)時(shí),艾迪給他送去 ;難過(guò)時(shí),艾迪為他送去 ;快樂(lè)時(shí),艾迪與他 ???,落葉紛飛的小路上,艾迪正 ;瞧,病床前,艾迪正 ;聽,德諾絕望時(shí),艾迪對(duì)他說(shuō): 。預(yù)設(shè):孤獨(dú)時(shí),艾迪給他送去(溫暖);難過(guò)時(shí),艾迪為他送去(安慰);快樂(lè)時(shí),艾迪與他(一塊分享)。 看,落葉紛飛的小路上,艾迪正(攙扶著德諾散心); 瞧,病床前,艾迪正(給德諾講故事); 聽,德諾絕望時(shí),艾迪對(duì)他說(shuō):“(不要放棄,堅(jiān)持就是勝利?。? 、雖然

11、艾迪為德諾做了很多, 可是無(wú)情的病魔還是奪走了德諾年輕的生命, 那是一個(gè)落葉紛飛的下午, 那是一個(gè)生死離別的下午, 那是一個(gè)讓人肝腸寸斷的 下午,同學(xué)們,輕輕地讀一讀課文的 7、8、9 自然段。(播放凄美傷感的音樂(lè)。 ) (1)同學(xué)們,說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情。預(yù)設(shè):我很難過(guò),德諾那么年輕就被病魔奪走了生命。 我很感動(dòng),為艾迪對(duì)德諾真摯的友情而感動(dòng)。 我很感動(dòng),為德諾擁有艾迪的愛而死而無(wú)憾感到欣慰。6、是啊,此時(shí),老師和你們一樣心情很復(fù)雜:難過(guò)、感動(dòng)、欣慰,讓我們 帶著這些感受齊讀文章最后一自然段。課件出示:三天后,德諾靜靜地躺在了長(zhǎng)滿青草的地下,雙手抱著艾迪送 給他的那雙球鞋。(1)德諾靜靜地走了,

12、同學(xué)們,你認(rèn)為德諾是帶著是什么離開人間的? 預(yù)設(shè):是球鞋、是溫暖、是愛、是永恒(2)教師小結(jié):德諾是不幸的,因?yàn)檩斞旧狭税滩?,最終離去了。但 同時(shí),德諾又是幸運(yùn)的, 因?yàn)樵谒凶罨野档娜兆永铮?艾迪始終不離不棄陪 伴著他,給了他友情,給了他快樂(lè)。7、同學(xué)們,此時(shí)此刻,你認(rèn)為“生命的藥方”指的是什么? (1)學(xué)生匯報(bào)交流。(隨機(jī)板書: 真摯的友誼 ) (2)教師小結(jié):生命有時(shí)是脆弱的,但友誼可以讓他堅(jiān)強(qiáng),疾病有時(shí)沒(méi) 有藥方,但是對(duì)于生命本身而言友誼是一劑特別的藥方。 兩個(gè)孩子在人人畏懼的 艾滋病面前,用他們友情的力量揚(yáng)起了生命之帆, 雖然德諾最后并沒(méi)有戰(zhàn)勝病魔, 但是友情卻給他無(wú)限的快樂(lè)

13、與滿足。8、關(guān)于友誼,馬庫(kù)斯 .T. 西塞羅曾說(shuō),(生齊讀)“朋友,可以把快樂(lè)加倍, 把悲傷減半?!眮喞锸慷嗟抡f(shuō), (生齊讀)”友情最重要的不是接受愛,而是奉 獻(xiàn)愛?!蔽鞯履?#183;史密斯說(shuō),(生齊讀)“大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛與被愛是 生活中最大的幸福?!背鍪娟P(guān)于友情的名言:1、 朋友,可以把快樂(lè)加倍,把悲傷減半。馬庫(kù)斯 .T. 西塞羅 2、友情最重要的不是接收愛,而是奉獻(xiàn)愛。亞里士多德3、大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng),愛與被愛是生活中最大的幸福。 西德尼·史密 斯(2)教師示范:我也想說(shuō):如果說(shuō)生命如花,那么友情就是那露。( 3)孩子們,你是怎樣理解友誼的?聯(lián)系課文內(nèi)容, 結(jié)合生活體驗(yàn)和課外積累, 你們也來(lái)寫一句吧?。?)來(lái),讓我們一同分享。 預(yù)設(shè):如果說(shuō)生命是魚,那么友情就是那水。朋友讓我們的生命五彩斑斕,友情讓我們的生活絢麗多彩。 朋友就是一把傘,為我們遮風(fēng)擋雨,伴我們一路同行。六、拓展升華,讓愛傳遞。師深情地: 雖然我們無(wú)法阻止疾病,但我們可以奉獻(xiàn)真情;雖然我 們不能拯救生命,但我們可以用真摯的友情,帶來(lái)心靈的安

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