一年級下語文教案-魯班和櫓板_蘇教版

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁魯班和櫓板 教學(xué)設(shè)計教材分析 魯班和櫓板這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文 （蘇教版）一年 級下冊第 2222 課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā) 明櫓板的故事。 課文敘事具體明白， 通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思 考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生分析 學(xué)生是發(fā)展中的個體，他們的生活經(jīng)歷和體驗及學(xué)習(xí)需求各不相同。 語文課 程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！币虼耍虒W(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué) 生的個體差異，尊重學(xué)生的個性特點及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。設(shè)計理念 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身

2、心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求， 愛護(hù)學(xué) 生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式?！?因此，在整個活動過程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生營造一個寬松、民主、探索、 合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。并以“讀”作為貫穿整個教學(xué)過程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟”，“讀中見悟”，并通過合作學(xué)習(xí)，來促 進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)1.1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.2.學(xué)會本課 9 9 個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，理解新詞的意思。3.3.通過朗讀體會魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)流程一、自讀比較，導(dǎo)入課題。1

3、.1.（出示魯班人物像）猜猜看，他是誰? ?（板書：魯班，生自讀。） 【以“猜”激趣，因為興趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最 積極的因素?！浚ò鍟簷┌?，生自讀。）2.2.把上面兩個詞讀一讀，比一比，看看你會發(fā)現(xiàn)什么?(?(與前一個字字音相同， 字形不同。) )3.3.讀了課題， 你有什么疑問？【導(dǎo)入課題有多種方法， 這個課題由于“魯”、 “櫓”同音不同形而產(chǎn)生一 定的趣味性。心理學(xué)研究也表明，比較記憶有較大的優(yōu)勢，于是學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁我就以字音字形 的比較解題導(dǎo)入，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)?！慷?、自讀自悟，大膽質(zhì)疑。1.1. 學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。2.2.帶著這些問題自讀課

4、文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.3.同桌合作，交流初讀成果。 師：你是怎樣讀這篇課文的？哪些字、詞、句你是注意讀的？課文的哪兒是問 題的答案?！驹谶@一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以同桌合作的形式大膽充分地與同伴交流，能更進(jìn)一步地為自主學(xué)習(xí)引路搭橋?！?.4. 學(xué)生提出自己無法解決或有疑惑的問題。(1)(1) 學(xué)生之間能解決的問題由學(xué)生回答。(2)(2)老師梳理學(xué)生的問題，提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。( (出示：魯班為什么要發(fā)明櫓板？魯班是怎樣發(fā)明櫓板的?)?)【“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo) 學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維?！咳?、落實重點，合

5、作交流。1.1.學(xué)習(xí)第一、二自然段。魯班為什么發(fā)明櫓板呢?(?(生讀第一、二自然段。出示多媒體畫面，讓學(xué)生感 受老艄公的“十分吃力”和“累得滿頭大汗”。) )2.2. 學(xué)習(xí)第三、四自然段。(1)(1)多媒體畫面展示第三、四自然段的內(nèi)容。( (加上第三、四自然段的文字配音。) )(2)(2)師：帶著“魯班是怎樣發(fā)明櫓板的”這個問題到課文中找一找，讀一讀，想怎么讀就怎么讀，可以輕聲讀、大聲讀、默讀，也可以與同桌一起讀。(3)(3)小組合作，進(jìn)一步讀懂、讀好第三、四自然段?！驹诤献鞯姆諊?，來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知識被他人 的視點所喚醒和激活，各自生成自己的認(rèn)識和知識，整個對話過程就

6、會充滿創(chuàng)造 色彩?！拷處熖岢霾煌膶W(xué)習(xí)方法：可以邊看圖邊讀；可以讀讀課文，再學(xué)著動手做做( (畫圖，剪紙，捏橡皮泥等) )，也可以邊讀邊表演。學(xué)生在小組內(nèi)自選方法合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載第3頁(4)(4)交流小組學(xué)習(xí)方法、讀書情況并隨機指導(dǎo)。 各小組介紹、讀書，教師引導(dǎo)學(xué)生評價。朗讀充分感知第四自然段( (結(jié)合畫面) )。【對于學(xué)生的朗讀，教師暫不評價，而由學(xué)生評議。心理學(xué)家認(rèn)為，延遲評 價往往能促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，而過早地評價，無論是肯定或否定， 都會抑制學(xué)生的靈感和創(chuàng)造性，學(xué)生對學(xué)生的評價，證明學(xué)生已把自己融入到課 堂中自主學(xué)習(xí)。】(5)(5) 表演誦讀第三、四自然段。【情境教學(xué)是低年級教學(xué)中的一種有效手段， 它符合兒童的思維特點，運用得好，學(xué)生就會有身臨其境之感。這樣不但可以保持興趣，而且可以活躍思維， 促進(jìn)感悟?！?6)(6)小結(jié)：人們就把魯班發(fā)明的這種搖船工具叫做“櫓板”。四、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系。師：你覺得魯班是個怎樣的人？你知道魯班還發(fā)明了什么？哪些工具也是