《彩虹》教學(xué)反思

1、范文大全彩虹教學(xué)反思彩虹教學(xué)反思1課文講述了一個小女孩“我”看到天上的彩虹后 產(chǎn)生了三個美好的愿望，表達(dá)了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。 課文共四個自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問 的口吻分別呈現(xiàn)這三個美好愿望。本文富有童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生 聯(lián)想。在開始導(dǎo)入時我是出示圖片把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩 虹的距離，“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣就有了主動探究的 基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去 做的事情。所以導(dǎo)入部分，我充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造 輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)我出示彩虹的圖片時，大部分同學(xué)都驚訝地 說好漂亮的彩虹，甚至有孩子

2、還知道彩虹的顏色，全可儀同學(xué)就提出 了雨過天晴就出現(xiàn)了彩虹，為下文的學(xué)習(xí)做下鋪墊。“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點”我在識 字時，讀準(zhǔn)字音、識記字形等方面花了點時間，并且讓學(xué)生通過小組 合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字?！皩W(xué) 本課堂”主體是學(xué)生，核心是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是會學(xué)，讓我們充分信任學(xué) 生。因此，對課文的朗讀，我也是放手學(xué)生，讀好長句子也是本課的 重點，“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上， 把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興 嗎？”以朗讀為主，把長句子分成詞語、短語、短句子來讀。然后讓 學(xué)生分組讀，男女生讀，

3、比賽讀，師生對讀，讓學(xué)生總結(jié)怎樣才能讀 好長句子。在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。充分與文本對話, 在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的 主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生 的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激 發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文讓學(xué)生提出不懂的問題，學(xué)生來回答， 培養(yǎng)他們思考的能力，如：在上最后一段的時候，讓學(xué)生讀，讀后同 桌討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本段有 3個問句組成）有什么不懂的需要 解決的？孩子積極性很高，很多孩子的想法很獨特，有時候我們真的

4、 不能低估他們的能力。但是基礎(chǔ)不是很好的孩子，我會單獨讓他起來 讀句子，讀正確通順為主，還要照顧到中等生，讓他們既能讀正確、 流利，還要求讀得有感情。整體來說目標(biāo)的達(dá)成還算可以，但就我們現(xiàn)在所研究的學(xué)本課堂來說， 我覺得我做的還有欠缺，因為還有個別學(xué)生有游離課堂的現(xiàn)象，還沒 有真正的完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在檢測的過程中，有個女生 把“挑”和“提”弄混了，我也及時抓住了這一課堂生成，讓學(xué)生來 說這兩個字的相同之處和不同，但由于當(dāng)時學(xué)生都急于表達(dá)自己的觀 點，我沒讓學(xué)生來總結(jié)而是自己把要點說了出來，其實這個知識點對 于學(xué)生來說很容易就說出來了，但我們都是被已有的講課方式給固定 住了，所以才會

5、直接給學(xué)生講而沒有讓學(xué)生自己來說。還是我們老師 心中沒能時時刻刻裝著學(xué)生，沒能時時刻刻把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人， 我們剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，總覺得他們說的不好，說的不完整，其實 只要放手，孩子就會有不一樣的表現(xiàn)。接下來我會在自己的課堂中把 說話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。彩 虹教學(xué)反思2彩虹色的花是一本風(fēng)格極其獨特的作品。厚重的紋 理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻 是一個極其溫柔細(xì)膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供 了幫助，使朋友們獲得了快樂，而自己也感受了幫助別人的快樂。我 將故事內(nèi)容制作成 PPT配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的

6、閱 讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起 孩子的閱讀動力。對于剛升入中班的孩子來說，讓他們感受閱讀的氛 圍，體驗故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達(dá)到了一次教學(xué)活動的目 的。成功之處：1、我注重挖掘故事情節(jié)，結(jié)合故事的發(fā)展脈絡(luò)，聯(lián)系實際生活，適時 引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)散了思維。每個故事都有一個創(chuàng)作背景，創(chuàng)作的深層次意思。教師要事先挖掘這個故事的內(nèi)涵，課堂深入淺出，用適合 兒童心理，特點的語言，表達(dá)出來。借故事，讓孩子學(xué)道理。本次活 動內(nèi)容從載體到形式，從意象到內(nèi)涵等，都以貼近幼兒生活為切入點。 幼兒始終以愉快的、主動的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將自己融 入情節(jié)中，遷移自己的情

7、感體驗，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。2、在活動中我采取了 ppt、情景表演、視聽結(jié)合以及完整欣賞繪本等 多樣的形式來開展活動，在本次活動中，我讓幼兒在流暢、輕松的音 樂聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維為主，借助繪本的畫面 讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫 助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚 趣的對話、生動形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過聯(lián)系自我，充分的 激起孩子樂于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情 感。3、本次活動，我為幼兒提供了學(xué)說句式的環(huán)境口：“ xxx把當(dāng)作了”，讓幼兒進(jìn)入故事情節(jié)，扮演小動物的角色，主動、積極

8、的學(xué)習(xí)句型，并及時給予點撥、幫助，給予鼓勵和肯定，激發(fā)幼兒對話的熱情，培養(yǎng)孩子大膽講述能力。在故事的結(jié)尾，出示了讓幼兒意 外的結(jié)局，弓I發(fā)幼兒思考，“又會有誰從彩虹色的花的面前走過？它 又會幫助誰呢？”，弓I導(dǎo)幼兒根據(jù)之前的故事情節(jié)，創(chuàng)編故事，讓幼 兒的想象力、表達(dá)能力再次得到提升。4、關(guān)注幼兒情感體驗，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把 自己當(dāng)成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎 樣做？激發(fā)思維的火花?；顒又?，幼兒模仿小動物的對話，把自己當(dāng)成故事的主角；制作彩虹色的花，帶著花去幫助朋友，獲得體驗；盡 量激發(fā)所有的孩子都參與進(jìn)來，使課堂變成一個活的，生動地課堂。彩虹教學(xué)

9、反思3科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個的探究活動，學(xué)生經(jīng)歷了猜想 -設(shè)計-探究-驗證這個完整的探究式學(xué)習(xí)過程，教師注意自始至終 都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究 活動中。在設(shè)計實驗的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表 達(dá)與交流，并讓學(xué)生以小組為單位匯報，學(xué)生的匯報雖然有的不完整， 但注意了能對學(xué)生的回答適時補充，并善于及時捕捉學(xué)生隨時閃現(xiàn)的 智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動， 學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此 基礎(chǔ)上自主設(shè)計實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到

10、實驗 結(jié)論。在探究活動中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在實驗 的現(xiàn)象分析和總結(jié)中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹， 牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知 道了彩虹多形成于夏天雨后的原因?？茖W(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，這也是新課 標(biāo)所要求的。“你們真棒！”?！澳銈冋嫦褚粋€小科學(xué)家！我都要 向大家學(xué)習(xí)了，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問題，提出 更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問題”這些語言 的肯定與鼓勵，體現(xiàn)了教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者的作用。在課上時， 我經(jīng)常說：“你們真棒！”，這不僅使學(xué)生有了成功的體驗，更 進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究

11、的興趣。在科學(xué)探究過程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式， 又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上基于學(xué)生 的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識，形成 結(jié)論。對于學(xué)生的評價既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的 過程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動與同伴進(jìn)行 交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、 自評等多種形式進(jìn)行，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素 養(yǎng)的形成是一項長期而又艱

12、巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的 我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的 探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn) 一份力量。彩虹教學(xué)反思4教材分析：本課是在學(xué)生認(rèn)識了光的傳播與折射的基礎(chǔ)上通過模擬實驗等方法來認(rèn)識彩虹形成的原因，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后提出探究活動的大致思路，并展開積極的探究活動，進(jìn)而獲得科學(xué)結(jié)論。學(xué)情分析：虹，就像一架彩橋，時而橫架在雨后初晴的天空。孩子們熟悉它，喜愛它，當(dāng)然也愿意研究它。教學(xué)目標(biāo)：1、 指導(dǎo)學(xué)生通過實驗了解太陽光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。2、培

13、養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和在實踐獲取知識的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：形成彩虹的實驗材料一一水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。 教學(xué)過程：、導(dǎo)入新課1、談話:（1）（出示彩虹掛圖）你們認(rèn)識它嗎？說一說彩虹是什么樣的？（2）彩虹一般在什么時候出現(xiàn)？出現(xiàn)在天空的哪個方向？（3）關(guān)于彩虹你還知道些什么？有什么感興趣的.問題？2、講述：這節(jié)課我們就一起來研究彩虹的形成及關(guān)于光的有趣問題。二、學(xué)習(xí)新課1、認(rèn)識太陽光是由七種色光構(gòu)成的。（1）提出問題：彩虹的形成可能和什么因素有關(guān)系？（2）猜想假設(shè)：指名猜想。講述：為了研究彩虹的形成，我們來做個實驗。每一組水盤里有5厘米深的清水，把水盤端到陽光下，把平面鏡正對陽光，斜放

14、在水盤中， 對面放置紙屏，調(diào)整平面鏡和紙屏傾斜度。你會觀察到什么現(xiàn)象？（3）制定方案：小組內(nèi)進(jìn)行。（4）實施探究：學(xué)生分組實驗。（5）展示交流實驗結(jié)果：你看到什么現(xiàn)象？數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的光？它們像什么？你能按順序說出各種光的名稱嗎？（6）出示七色光圖，講解七色光的名稱。（7）小結(jié)：陽光照射在水中的平面鏡上，平面鏡對面的紙屏上就出現(xiàn) 了一道彩虹。白色的陽光變成了七種顏色的光。2、認(rèn)識彩虹的形成。（1）提出問題：陽光為什么會分散成七種色光形成彩虹呢？（2）猜想假設(shè)：小組內(nèi)進(jìn)行。（3）講述：為了解決這個問題，我們再來做個實驗。每個組都有一個噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外向陽處用噴霧器背著

15、太陽向天空噴水，觀察到什么現(xiàn)象？（4）實施探究：學(xué)生分組實驗。（5）匯報實驗結(jié)果。 噴水時，看到什么現(xiàn)象？ 停止噴水后，還能看到同樣的現(xiàn)象嗎？（6）討論： 以上實驗對你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關(guān)系？ 根據(jù)以上兩個實驗，推想彩虹是怎樣形成的？（7）師生小結(jié)：陽光是由七種色光混合成的。夏天，雨后轉(zhuǎn)晴的天空 仍然懸浮著很多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽光分成 七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是出現(xiàn)在太陽的哪一邊呢？3、拓展創(chuàng)新：彩虹一般在天空中出現(xiàn)的實踐不太長，這是為什么？教學(xué)反思：通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了陽光是由七種色光組成的。雨后，空中有很多小水珠。陽光照射在小水珠上，這些小水珠把陽光

16、分解成七種色光，形 成彩虹。彩虹教學(xué)反思5全文共有四個自然段，第一段巧妙的比喻 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來的 3個自然段結(jié)構(gòu)相似： 都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現(xiàn)了3個 奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習(xí)朗讀的好材料。 本文的語言表達(dá)非常生動，趣味性強。教學(xué)最后環(huán)節(jié)設(shè)計了讓孩子發(fā)揮想象，試著說一說如果有一條彩虹擺 在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說 話和想象的能力。整節(jié)課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這 個教學(xué)重點上處理的還不夠，我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能 有進(jìn)步，但是實際效果還不是很好。

17、還需要加深對長句子的重點指導(dǎo)， 領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。彩虹教學(xué)反思6彩虹 色的花敘述的是一個極其溫柔細(xì)膩的故事：一朵彩虹色的花，將自 己的花瓣都用來幫助有困難的小動物了，最后，自己卻被覆蓋在白雪 下面，可是，它的希望和夢想還在繼續(xù)，當(dāng)春天來到時，新的花朵又 在陽光下綻放開來小朋友們原本玩好游戲那種激動的情緒可以一下子沉底下去，在最短 的時間教會他們溫柔。我是采用邊講邊出示相應(yīng)的圖片，這樣同時可 以產(chǎn)生視覺刺激，以方便他們更好的投入進(jìn)故事中。至打課的結(jié)尾， 我問了一個問題：最讓你們難忘的是什么？誰知他們異口同聲的說是 那彩虹色的環(huán)襯。班里最會說的孩子說那種色彩有我們世界上所有的

18、東西。最后帶著孩子，看著圖片，一起重讀了這個故事，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課最顯 著的效果出現(xiàn)了，就是孩子理解力進(jìn)步了，感受力進(jìn)步了。雖然有些 小朋友還似懂非懂什么是這輪回，但他們知道這肯定不是好事情，所 以在讀在這里的時候他們表現(xiàn)出了傷感。這節(jié)課中，我慶幸總算是有呢么一次，沒有搶了學(xué)生的主體地位，今 天我是被他們牽著走的，失去了說話的權(quán)利很開心。在最后的我讓他 們進(jìn)行續(xù)編故事，由于我太多理想化，而他們的水平又參差不齊，最 后造成我評價困難。彩虹教學(xué)反思7我們都知道“興趣是最好的老 師”。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是 教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。在課的一開始就設(shè) 計

19、了猜謎語的活動，接著，讓學(xué)生回憶自己生活中見到彩虹的樣子， 將已有的生活經(jīng)驗和教材結(jié)合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形 成的過程，讓學(xué)生在感官上對彩虹的形成有了一點認(rèn)識。利用多媒體 輔助教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。優(yōu)美的 動畫，使學(xué)生感悟到大自然的美，激發(fā)了對大自然的熱愛之情。還較 好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，從情境導(dǎo)入到 初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了 “學(xué)生是語文 學(xué)習(xí)的主人”的理念。用多媒體畫面、游戲等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣，尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜

20、愛的方式來學(xué)習(xí)，如: 讀自己喜歡的小節(jié)等。使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參 與學(xué)習(xí)。另外，把讀書權(quán)教給學(xué)生，以讀代講，閱讀是學(xué)生個性化的 行為，課堂中有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并培養(yǎng)了對課文的感 受、理解、欣賞和評價能力。把說話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維， 培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。當(dāng)然，在教學(xué)中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩 虹或者帶學(xué)生們制造人工彩虹就更好了。彩虹教學(xué)反思8美麗的 彩虹是一篇圖文兼美的課文。孩子們較感興趣，這對理解課文很有 利。于是我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫得很 美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們怎樣讀得更

21、好，讓孩子們進(jìn)行自主研讀，旨在讓學(xué)生讀出自己的個性來，孩子們 讀得津津有味，如癡如醉，強烈地感受到彩虹的美。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說話能力，我還創(chuàng)設(shè)了以下幾個活動：向 彩虹提問題、畫一幅彩虹圖。這兩個活動受到了學(xué)生的喜愛。他們幾 乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆有趣的問題，女口： “彩虹，彩虹， 你有寶寶了嗎？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎？”、“彩虹， 彩虹，你怎么這么彎？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡覺嗎？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你蕩秋千，你答應(yīng)嗎 ？”、“彩虹，彩虹，你 看見我們在學(xué)習(xí)嗎？”、“彩虹，彩虹，你在天上看見飛機了嗎 ？”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你上面去

22、？”、“彩虹，彩虹，我可以 帶上你這條美麗的項鏈嗎？” 這些極富個性和想象力的提問，正是 學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處，也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在后來學(xué)生 們畫的彩虹圖中，有些孩子把這些提問內(nèi)容也畫進(jìn)去了，真是童趣十 足，想象奇特。上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重 要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們 如何去把握，如何去挖掘，如何去運用了。同時也要求教師要努力學(xué) 習(xí)，接受新的教育思想，做一個有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的教師，教學(xué) 中要充分利用教學(xué)中的有利因素，創(chuàng)設(shè)條件，情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí) 熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓課堂充滿創(chuàng)新！彩虹教學(xué)反思9在教 學(xué)

23、彩虹的秘密這課時，我讓學(xué)生猜謎語看圖片：你知道彩虹是怎 樣形成的，有幾種顏色？聽到彩虹的形成，同學(xué)們興趣盎然，求知欲 的心情是可想而知的。首先，我讓同學(xué)們做陽光通過三棱鏡，會分散成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、 靛、紫七種色光的實驗，一是使學(xué)生知道陽光是由七種色光混合成的。 二是使學(xué)生認(rèn)識三棱鏡，知道三棱鏡能使混合光分散。隨后，利用一 盆水和一面平面鏡在墻上投射出彩虹。接著，揭示本課的重點：在什 么地方什么時候看見到過彩虹？有的說在雨后看到的，有的說在灑水 車灑水時看到的，有的說在河邊玩水時看到的，有的說在瀑布前看到 的。你發(fā)現(xiàn)這些地方能看到彩虹有什么共同特點？學(xué)生積極思考，有 的回答的有陽光，有的回答

24、的有水，我問；大海里有很多水，大海里有 彩虹嗎？馬上就有學(xué)生回答：需要小水珠。學(xué)生很快就領(lǐng)悟到：彩虹 的形成需要陽光和小水珠。這節(jié)課，學(xué)生分組實驗配合的非常好，而 且課堂氣氛活躍，覺得學(xué)生很輕松地就掌握了所學(xué)知識彩虹教學(xué) 反思10在張老師的引領(lǐng)下，接觸到了繪本，感覺到了繪本的魅力。一 直以來很想在學(xué)校里開展繪本教學(xué)活動，拎著從張老師那兒借的一兜 繪本書走進(jìn)班里后，孩子們都情不自禁地猜里面是什么？當(dāng)我拿出其 中的一本是，孩子們眼睛都瞪大了，“哇”生一片。農(nóng)村的孩子，幾 乎沒機會見到這樣大部頭的書，孩子們也不知道這種書叫繪本。敞開彩虹色的花，孩子們的視線都被吸引過來了，于是笑著問他們， 想不想看看

25、繪本里面講的什么？異口同聲地孩子們喊道：“想！” 當(dāng)讀完第一行：“好，今天我一定要把積雪全部融化掉。”太陽升起 來，把原野照的亮亮的”之后，針對這一行，我問了孩子們一個問題： 太陽能夠做什么？聽得認(rèn)真的學(xué)生回答說，“把雪融化掉”“把原野 照亮”，再問太陽有幾個用處，最前面的男生張志煜說，“一個，兩 個，三個，四個，五個”，因為上課之后，觀察到他不是回頭，就是 拿著旁邊的凳子玩，拿著文具玩，要不就是和別的同學(xué)說話，上課好 幾分鐘了，一直沒能靜下來，于是走到他身邊把他輕輕地拉起來，和 孩子們說，“我聽到這位同學(xué)說太陽有五個作用，我很想知道，同學(xué) 們想不想知道。”孩子們都喊“想?！彼酒饋砗?，身體歪歪扭扭的， 說“把雪融化，把原野照亮，別的我不知道，我是亂說的。”我說, 你可以想想呀。他說我不知道。于是我問大家“張