七年級(jí)地理上冊(cè) 第一章《地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)》說(shuō)課設(shè)計(jì) 人教版

1、地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)說(shuō)課設(shè)計(jì)一、說(shuō)教材1.教材的地位與作用地球儀與經(jīng)緯網(wǎng)這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，在全書中起著舉足輕重的作用，而且與人們的生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，在軍事、航海、航空和旅行等方面廣泛運(yùn)用，是學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)。本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素，是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的好素材，本節(jié)也著力體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理的基本理念。2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)情等教學(xué)實(shí)際，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解地球儀的結(jié)構(gòu)及作用，知道緯線與經(jīng)線的特點(diǎn)，掌握緯度與經(jīng)度、東西半球與南北半球、高中低緯度的劃分。運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某一點(diǎn)的地理位置。能力目標(biāo)：幫助學(xué)生建立緯線與經(jīng)線的

2、空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較地理事物的能力。通過(guò)動(dòng)手制作地球儀，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、克服困難的意志，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。3.教學(xué)重點(diǎn)緯度與經(jīng)度的劃分。半球的劃分。運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某一點(diǎn)的地理位置。以上三點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理最基本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，故為教學(xué)重點(diǎn)。4.教學(xué)難點(diǎn)由于初一學(xué)生空間觀念不強(qiáng)，而且容易受到思維定勢(shì)的影響，因此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)主要有：東西半球的劃分。緯度與經(jīng)度的劃分。運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某一點(diǎn)的地理位置。5.教材處理充分利用課程資源。充分利用人教版與湘教版教材中的圖片、學(xué)生的座位、經(jīng)緯網(wǎng)模型，并引入楊利偉在太空中所拍攝的地球

3、錄像等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境。精心組織教學(xué)內(nèi)容順序。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重新編排教學(xué)內(nèi)容的順序，把經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度比較探究，有利于增加學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的能力。精心設(shè)計(jì)活動(dòng)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)突出探究性、趣味性，通過(guò)觀察、游戲、小制作等活動(dòng)，落實(shí)三維目標(biāo)。二、說(shuō)教法1.小組合作學(xué)習(xí)：四人合作組成學(xué)習(xí)小組，組員有明確的分工，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生在信息等各個(gè)方面的交流，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。2.表格法：設(shè)計(jì)表格引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，便于知識(shí)的梳理，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。3.游戲法：在教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，符合學(xué)生的年齡特征，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.問(wèn)題解決式教學(xué)：在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

4、，為學(xué)生的思維活動(dòng)提供更多的機(jī)會(huì)、更廣闊的思維空間，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高探究能力。5.多媒體輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，發(fā)揮計(jì)算機(jī)在信息處理方面的優(yōu)勢(shì)，增加教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。三、說(shuō)學(xué)法1.學(xué)會(huì)讀地球儀，運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)地圖確定地球上任何一點(diǎn)的經(jīng)緯度。2.學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、比較等方式認(rèn)識(shí)地理事物的特征。3.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述地理事物。4.學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)互動(dòng)能力。四、說(shuō)程序（一）導(dǎo)入新課播放楊利偉在太空中拍攝的錄像，然后老師講述：楊利偉在太空中能看到地球的面貌，而我們卻“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，在地球表面上的人們?nèi)绾慰辞宓厍虻拿婷材?？學(xué)生討論后，教師展示

5、地球儀。設(shè)計(jì)意圖：引入熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（二）教學(xué)新課1.地球儀要求各小組觀察小地球儀，討論：地球儀與地球真實(shí)的面貌有哪些不同？其作用是什么？地球儀上有哪些重要的點(diǎn)和線？學(xué)生充分發(fā)表意見，教師利用經(jīng)緯網(wǎng)模型講述經(jīng)線和緯線的定義后，課件展示“地球儀上的點(diǎn)和線模型圖”，讓學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)名稱（北極、南極、赤道、地軸、經(jīng)線、緯線）到正確的位置上。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。2.經(jīng)線與緯線教師展示“經(jīng)線與緯線填充表格”，全班分成兩大組，一組探究經(jīng)線的問(wèn)題，一組探究緯線的問(wèn)題，各小組發(fā)言人在講臺(tái)上用經(jīng)緯網(wǎng)模型介紹本小組的結(jié)論，師生共同明確問(wèn)題的答案。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在表格的

6、引導(dǎo)下自主探究問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力。3.半球的劃分教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：兩條相對(duì)的經(jīng)線可以組成一個(gè)大圓圈，叫做經(jīng)線圈。任何一個(gè)經(jīng)線圈都可以把地球分為兩個(gè)均等的半球。你認(rèn)為哪一個(gè)經(jīng)線圈最適合作為劃分東西兩個(gè)半球的分界線？為什么？如果我們要利用一條緯線把地球平均分為兩個(gè)半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適？為什么？學(xué)生發(fā)表意見后，教師利用課件演示動(dòng)畫“南北半球的劃分”“東西半球的劃分”，進(jìn)而提出問(wèn)題：為什么劃分東西半球的界線不是以0°及180°所組成的經(jīng)線圈，而是以20°W和160°E？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫演示化難為易，通過(guò)問(wèn)題探

7、究，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。4.高、中、低緯度的劃分展示“高、中、低緯度分布圖”，讓學(xué)生上臺(tái)用鼠標(biāo)拖動(dòng)備選答案（高緯、低緯、中緯各兩個(gè)）到圖中正確的位置上，如拖動(dòng)的位置錯(cuò)誤，備選答案則自動(dòng)回到原處。設(shè)計(jì)意圖：利用交互式課件，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。5.經(jīng)緯網(wǎng)教師利用經(jīng)緯網(wǎng)模型講述經(jīng)緯網(wǎng)的概念，課件展示“班級(jí)座位表”，讓學(xué)生明確如何用排、行確定自己在班級(jí)中的位置，然后給排、行填上相對(duì)應(yīng)的緯度及經(jīng)度，使學(xué)生知道可用相對(duì)應(yīng)的緯度及經(jīng)度確定一個(gè)點(diǎn)的位置，然后開展以下游戲活動(dòng)。教師念出經(jīng)緯度，請(qǐng)位于此位置的同學(xué)站起來(lái)。依次請(qǐng)位于以下位置的同學(xué)站起來(lái)：東半球、西半球、北半球、南半球。既位于北半球，又位于東半球

8、。既位于南半球，又位于西半球。分別請(qǐng)位于低、中、高緯度的同學(xué)站起來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自體驗(yàn)，親自實(shí)踐，化難為易，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。游戲后，教師創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：2004年12月26日，印尼蘇門答臘島西北近海（北緯3.9度、東經(jīng)95.9度）發(fā)生了8.7級(jí)強(qiáng)烈地震，地震引發(fā)了海嘯。這次海嘯波及東南亞和南亞數(shù)國(guó)，奪走了30萬(wàn)人的生命，引起了全世界的震驚和同情。為表達(dá)中國(guó)政府和人民的友好情誼，幫助災(zāi)區(qū)人民抗災(zāi)自救，中國(guó)政府決定向印度等受災(zāi)國(guó)提供總金額為2163萬(wàn)人民幣的緊急救災(zāi)物資和現(xiàn)匯援助，截至2005年4月15日，我國(guó)內(nèi)地民間援助印度洋災(zāi)區(qū)捐款累計(jì)達(dá)2.8億元。請(qǐng)學(xué)

9、習(xí)小組查找小地球儀，合作完成：找出此次地震的位置，讀出印度洋海嘯中影響較為嚴(yán)重的城市科倫坡、班達(dá)亞齊的經(jīng)緯度。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力?？偨Y(jié)：利用毛線、作物的秸桿制作經(jīng)緯網(wǎng)模型，同桌同學(xué)利用自制的經(jīng)緯網(wǎng)模型，一人報(bào)經(jīng)緯度，一人指出其位置。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在小制作中運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)與深化。緯線和經(jīng)線填充表格 緯線經(jīng)線形狀特征 指示方向 長(zhǎng)度的分布 標(biāo)度的范圍 度數(shù)的變化規(guī)律 相同度數(shù)的區(qū)分 零度線的確定 數(shù)量特征 班級(jí)座位表及相應(yīng)的經(jīng)緯度地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)說(shuō)課設(shè)計(jì)廈門市翔安區(qū)教育文化體育局教研中心 鄭明進(jìn)一、說(shuō)教材1.教材的地位與作用地球儀與經(jīng)緯

10、網(wǎng)這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，在全書中起著舉足輕重的作用，而且與人們的生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，在軍事、航海、航空和旅行等方面廣泛運(yùn)用，是學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)。本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素，是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的好素材，本節(jié)也著力體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理的基本理念。2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)情等教學(xué)實(shí)際，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解地球儀的結(jié)構(gòu)及作用，知道緯線與經(jīng)線的特點(diǎn)，掌握緯度與經(jīng)度、東西半球與南北半球、高中低緯度的劃分。運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某一點(diǎn)的地理位置。能力目標(biāo)：幫助學(xué)生建立緯線與經(jīng)線的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較地理事物的能力。通過(guò)動(dòng)手制作地球儀，

11、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、克服困難的意志，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。3.教學(xué)重點(diǎn)緯度與經(jīng)度的劃分。半球的劃分。運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某一點(diǎn)的地理位置。以上三點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理最基本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，故為教學(xué)重點(diǎn)。4.教學(xué)難點(diǎn)由于初一學(xué)生空間觀念不強(qiáng)，而且容易受到思維定勢(shì)的影響，因此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)主要有：東西半球的劃分。緯度與經(jīng)度的劃分。運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某一點(diǎn)的地理位置。5.教材處理充分利用課程資源。充分利用人教版與湘教版教材中的圖片、學(xué)生的座位、經(jīng)緯網(wǎng)模型，并引入楊利偉在太空中所拍攝的地球錄像等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境。精心組織教學(xué)內(nèi)容順序。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)

12、規(guī)律，重新編排教學(xué)內(nèi)容的順序，把經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度比較探究，有利于增加學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的能力。精心設(shè)計(jì)活動(dòng)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)突出探究性、趣味性，通過(guò)觀察、游戲、小制作等活動(dòng)，落實(shí)三維目標(biāo)。二、說(shuō)教法1.小組合作學(xué)習(xí)：四人合作組成學(xué)習(xí)小組，組員有明確的分工，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生在信息等各個(gè)方面的交流，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。2.表格法：設(shè)計(jì)表格引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，便于知識(shí)的梳理，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。3.游戲法：在教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，符合學(xué)生的年齡特征，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.問(wèn)題解決式教學(xué)：在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生的思維活動(dòng)提供更多的機(jī)會(huì)、更廣闊的思維空間，使學(xué)生在解決

13、問(wèn)題的過(guò)程中，提高探究能力。5.多媒體輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，發(fā)揮計(jì)算機(jī)在信息處理方面的優(yōu)勢(shì)，增加教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。三、說(shuō)學(xué)法1.學(xué)會(huì)讀地球儀，運(yùn)用經(jīng)緯網(wǎng)地圖確定地球上任何一點(diǎn)的經(jīng)緯度。2.學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、比較等方式認(rèn)識(shí)地理事物的特征。3.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述地理事物。4.學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)互動(dòng)能力。四、說(shuō)程序（一）導(dǎo)入新課播放楊利偉在太空中拍攝的錄像，然后老師講述：楊利偉在太空中能看到地球的面貌，而我們卻“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，在地球表面上的人們?nèi)绾慰辞宓厍虻拿婷材?？學(xué)生討論后，教師展示地球儀。設(shè)計(jì)意圖：引入熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（二）教學(xué)新課1.

14、地球儀要求各小組觀察小地球儀，討論：地球儀與地球真實(shí)的面貌有哪些不同？其作用是什么？地球儀上有哪些重要的點(diǎn)和線？學(xué)生充分發(fā)表意見，教師利用經(jīng)緯網(wǎng)模型講述經(jīng)線和緯線的定義后，課件展示“地球儀上的點(diǎn)和線模型圖”，讓學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)名稱（北極、南極、赤道、地軸、經(jīng)線、緯線）到正確的位置上。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。2.經(jīng)線與緯線教師展示“經(jīng)線與緯線填充表格”，全班分成兩大組，一組探究經(jīng)線的問(wèn)題，一組探究緯線的問(wèn)題，各小組發(fā)言人在講臺(tái)上用經(jīng)緯網(wǎng)模型介紹本小組的結(jié)論，師生共同明確問(wèn)題的答案。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在表格的引導(dǎo)下自主探究問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力。3.

15、半球的劃分教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：兩條相對(duì)的經(jīng)線可以組成一個(gè)大圓圈，叫做經(jīng)線圈。任何一個(gè)經(jīng)線圈都可以把地球分為兩個(gè)均等的半球。你認(rèn)為哪一個(gè)經(jīng)線圈最適合作為劃分東西兩個(gè)半球的分界線？為什么？如果我們要利用一條緯線把地球平均分為兩個(gè)半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適？為什么？學(xué)生發(fā)表意見后，教師利用課件演示動(dòng)畫“南北半球的劃分”“東西半球的劃分”，進(jìn)而提出問(wèn)題：為什么劃分東西半球的界線不是以0°及180°所組成的經(jīng)線圈，而是以20°W和160°E？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫演示化難為易，通過(guò)問(wèn)題探究，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。4.高、中、低緯度的劃分展示“高、中、低

16、緯度分布圖”，讓學(xué)生上臺(tái)用鼠標(biāo)拖動(dòng)備選答案（高緯、低緯、中緯各兩個(gè)）到圖中正確的位置上，如拖動(dòng)的位置錯(cuò)誤，備選答案則自動(dòng)回到原處。設(shè)計(jì)意圖：利用交互式課件，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。5.經(jīng)緯網(wǎng)教師利用經(jīng)緯網(wǎng)模型講述經(jīng)緯網(wǎng)的概念，課件展示“班級(jí)座位表”，讓學(xué)生明確如何用排、行確定自己在班級(jí)中的位置，然后給排、行填上相對(duì)應(yīng)的緯度及經(jīng)度，使學(xué)生知道可用相對(duì)應(yīng)的緯度及經(jīng)度確定一個(gè)點(diǎn)的位置，然后開展以下游戲活動(dòng)。教師念出經(jīng)緯度，請(qǐng)位于此位置的同學(xué)站起來(lái)。依次請(qǐng)位于以下位置的同學(xué)站起來(lái)：東半球、西半球、北半球、南半球。既位于北半球，又位于東半球。既位于南半球，又位于西半球。分別請(qǐng)位于低、中、高緯度的同學(xué)站起來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自體驗(yàn)，親自實(shí)踐，化難為易，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。游戲后，教師創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：2004年12月26日，印尼蘇門答臘島西北近海（北緯3.9度、東經(jīng)95.9度）發(fā)生了8.7級(jí)強(qiáng)烈地震，地震引發(fā)了海嘯。這次海嘯波及東南亞和南亞數(shù)國(guó)，奪走了30萬(wàn)人的生命，引起了全世界的震驚和同情。為表達(dá)中國(guó)政府和人民的友好情誼，幫助災(zāi)區(qū)人民抗災(zāi)自救，中國(guó)政府決定向印度等受災(zāi)國(guó)提供總金額為2163萬(wàn)人民幣的緊急救災(zāi)物資和現(xiàn)匯援助，截至2005年4月15日，我國(guó)內(nèi)地民間援助