八年級語文上冊 第6單元 第30課《詩四首》導(dǎo)學(xué)案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年級上冊語文學(xué)案

1、30.詩四首導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標】1.有感情的朗讀并熟練背誦、默寫這四首詩。2.品味詩歌的意境美。3.樹立熱愛祖國民族文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣?！局攸c難點】1.有感情的朗讀并熟練背誦、默寫這四首詩。2.品味詩歌的意境美?！局R鏈接】陶淵明的歸園田居一共有五首，這是其中的第三首。陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性，這使他與爾虞我詐的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場歸隱田園。他對“和平、寧靜、美好的”生活向往之情我們在桃花源記中領(lǐng)略到。本詩從表面上看，這首詩寫的是田園勞作之樂，表現(xiàn)的是歸隱山林的遁世思想；但把這首詩和其他的詩對比來看，作者的“愿”其實有它特殊的內(nèi)涵。王維，字摩

2、詰，唐代詩人，畫家，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。他的詩現(xiàn)存不足400首，其中以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大。王維的大多數(shù)山水田園之作，在描繪自然美景的同時，流露出閑居生活中閑逸蕭散的情趣，或靜謐恬淡，或氣象蕭索，或幽寂冷清，他也有反映軍旅和邊塞生活的作品，其中寫景佳句廣為歷代傳誦不衰，如極富代表性的使至塞上就是其中之一。人們常用“詩中有畫，畫中有詩”來評論詩人兼畫家王維的作品。開元二十五年（737）河西節(jié)度副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝廷。這首詩作于赴邊途中。使至塞上描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，表現(xiàn)了詩人

3、對不畏艱苦，以身許國的守邊戰(zhàn)士的愛國精神的贊美；本詩敘事精練簡潔，畫面奇麗壯美。李白，字太白，號青蓮居士。李白的詩以抒情為主。屈原而后，他第一個真正能夠廣泛地從當(dāng)時的民間文藝和秦、漢、魏以來的樂府民歌吸取其豐富營養(yǎng)，集中提高而形成他的獨特風(fēng)貌。他具有超異尋常的藝術(shù)天才和磅礴雄偉的藝術(shù)力量。一切可驚可喜、令人興奮、發(fā)人深思的現(xiàn)象，無不盡歸筆底。杜甫有“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”（寄李十二白二十韻）之評，是屈原之后我國最為杰出的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。與杜甫齊名，世稱“李杜”，韓愈云：“李杜文章在，光焰萬丈長?！保ㄕ{(diào)張籍）。著有李太白集。這首詩是李白出蜀時所作。荊門，即荊門山，位于今湖北宜都縣

4、西北，長江南岸，與北岸虎牙山職責(zé)江對峙，地勢險要，自古即有楚蜀咽喉之稱。二十五歲的李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛?cè)?，目的是到湖北、湖南一帶的楚國故地游覽。這時的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山西岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，視域頓然開闊，別是一番景色。陳與義，字去非，號簡齋，是我國宋代著名的愛國詩人。他在北宋時做過官，主要貢獻還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。他青年時詩文就寫得很好，曾寫過一首墨梅，得到宋徽宗的嘉賞，并由此受到器重?！咀灾黝A(yù)習(xí)】（一）自主預(yù)習(xí)。1.作家作品我來寫。（1）陶淵明東晉歸園田居（

5、2）王維唐使至塞上（3）李白唐渡荊門送別（4）陳與義北宋登岳陽樓2.結(jié)合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙。 注音或?qū)懽?。帶月荷（hè）鋤歸      晨興理荒huì（穢）道狹草木長（zhng）  屬（sh）國過居延征péng（蓬）出漢塞（sài）   蕭關(guān)逢候騎（jì）都護在燕（yn）然     豐年留客足雞tún (豚)3.解釋下列加點的詞。帶月荷（扛著）鋤歸    

6、60;但（只要）使愿無違大漠孤煙（烽煙）直    長河（黃河）落日圓江入大荒（廣闊無際的原野）流    仍憐（愛）故鄉(xiāng)水 莫笑農(nóng)家臘酒渾（渾濁）     拄杖無時夜叩（叫門）門4.查找有關(guān)資料，了解四首詩的作者及寫作背景。5. 讀一讀。要求：通讀，要求讀準音、讀順暢；誦讀，要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味；再讀，要求讀出詩句的情感、美感。6. 譯一譯。對照注釋，解詞析句，掃清障礙，理解詩歌內(nèi)容。我的疑惑： （二）自主學(xué)習(xí)。（詩歌學(xué)習(xí)方法：想像形象、把握物境

7、；體驗情感、把握情境；品味意蘊，把握意境） 1.聽范讀，聽準字音，把握古詩的誦讀節(jié)奏。2.全體齊讀。3.按自己的理解朗讀，其余同學(xué)點評。4. 再聽配樂詩朗誦，邊聽邊想，想像詩歌描繪的畫面，體會詩的意境。二、合作探究。（一）探究歸園田居其三。1.用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其

8、中的樂趣。2.你能說說陶詩中的“愿”指的是什么？“愿”指：意愿。要按照自己的意愿生活，不想在那污濁的現(xiàn)實世界中失去自我，即使做一個農(nóng)夫也比在官場“為五斗米折腰”強。3.這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心情。（二）探究使至塞上。1.頸聯(lián)中描繪出了一幅怎樣的畫面？用自己的話描繪出來。大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。2. “大漠孤煙直，長河落日圓”是千古流傳的名句，你認為它好在哪兒？簡潔地說一說。參考：邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠“的“大”字。一個“孤”字寫出了景物的單調(diào)，緊接一個“直

9、”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。3.讀了全詩你認為作者所描之景如何與所處心情緊密結(jié)合起來的。通過“孤”“直”用簡約的線條勾勒出景物的基本特征，而且將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。（三）探究渡荊門送別。1.你認為全詩的主要內(nèi)容是什么？寫作者出蜀至荊門來到楚地時所見到的景色及自己的感受。2.抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！?.用自己的話說說

10、“山隨平野盡，江入大荒流”所描繪的景色。（蒼茫起伏的山巒隨著平原曠野的伸展，漸漸消失了，一瀉千里的江水奔入遼闊無際的原野，滔滔東流）前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。（四）探究登岳陽樓其一。1. 全詩圍繞哪個字展開?“悲”在何處？ 圍繞一個“悲”字展開。概括：景悲：夕陽，暮時，老木滄波

11、；己悲：萬里來由還望遠，三年多難更憑危；國悲：北宋滅亡，國家動蕩不安 。2. 這首詩歌抒發(fā)了詩人怎樣的情感？這首詩通過登樓觀感，抒發(fā)了詩人漂泊無依的孤獨感和對國家多難、壯志未酬的無限傷心之情。三、當(dāng)堂檢測。 1. 下面詩句朗讀節(jié)奏正確的一項是（  c  ）a. 種豆/南/山下，草盛/豆/苗稀。b. 山重水復(fù)/疑無路，柳暗/花明/又一村。c. 山隨/平野/盡，江入/大荒/流。d. 單車/欲問邊，屬/國過/居延。 2. 按要求把下列詩句填寫完整。 使至塞上中描寫大漠無邊無際，黃河杳無消息詩句是：大漠孤煙直，長河落日圓。歸園田居