蘇版四年級(jí)下冊(cè)“三角形的認(rèn)識(shí)”說課稿

1、教版四年級(jí)下冊(cè)“三角形的認(rèn)識(shí)”說課稿一、教學(xué)背景和目標(biāo)定位（一）教材分析：“三角形的認(rèn)識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)教版國標(biāo)教材第八冊(cè)第三單元第一課時(shí)的容。 在此之前， 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了角， 初步認(rèn)識(shí)了三角形，但對(duì)三角形的三邊關(guān)系未曾探索 , 本課將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的三邊關(guān)系，理解 任意二邊之和大于第三邊。教材中，例 1 讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中找出三角形，并用不同的材料、不同的方法 做一個(gè)三角形，從而喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步抽象出圖形，形成三角形的初步概念。例 2 讓學(xué)生任意 選三根小棒圍一個(gè)三角形 , 在操作中體會(huì)和發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊?！跋胂胱鲎觥卑才帕瞬?同層次、不同形式的練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)

2、鞏固所學(xué)的知識(shí)，并感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。學(xué)好這部分容，不 僅可以從形的方面加深對(duì)周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，可以在動(dòng)手操作、探索規(guī)律等方面發(fā)展 學(xué)生的思維和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（二）目標(biāo)定位： 鑒于以上分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為以下三個(gè)方面：1、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、操作、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)三角形的基本特征，初步 形成三角形的概念，了解三角形的兩邊之和大于第三邊。2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)三角形的有關(guān)特征的活動(dòng)中，體會(huì)認(rèn)識(shí)多邊形特征的基本方法，發(fā)展觀察能力和比較、 抽象、概括等思維能力。3、使學(xué)生體會(huì)三角形是日常生活中常見

3、的圖形，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的興趣和積極性。二、教法學(xué)法 根據(jù)本課容特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的心理特性，我把學(xué)生分成四人一組，主要采用學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)相 結(jié)合的形式，讓學(xué)生動(dòng)手操作，分組討論、合作交流，結(jié)合老師適時(shí)引導(dǎo)，多媒體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生動(dòng)起來， 活起來，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑、驗(yàn)證、探究、測(cè)量、實(shí)踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)的全過 程。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì) 具體分為以下四部分展開教學(xué)。 第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。 多媒體出示老師上班路線

4、和三個(gè)地點(diǎn)，配合及時(shí)演示，提問：老師還可以怎樣走？這三個(gè)地點(diǎn)和路線形成 了一個(gè)什么圖形？從而揭示課題。【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，提出問題引發(fā)學(xué)生深入思考，引起懸念，從而激起學(xué)生探索 的愿望】 第二部分：實(shí)踐操作，探索新知。1、尋找生活中的三角形。 學(xué)生聯(lián)系生活說說見到過的三角形，通過尋找生活中的三角形把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，使生 活數(shù)學(xué)化。2、感知三角形的特征。（ 1）讓學(xué)生利用學(xué)具盒里的材料，選擇自己感興趣的制作一個(gè)三角形，然后展示學(xué)生的作品，要求學(xué)生 介紹自己的制作過程。交流反饋時(shí)，我重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生用到的兩種不同的小棒圍成的三角形進(jìn)行反饋，通過 提出：后面一種小棒搭成的三

5、角形你是否滿意，應(yīng)該怎樣才是一個(gè)三角形這個(gè)問題來幫助學(xué)生理解“圍 成”，使學(xué)生對(duì)此印象深刻，為后面的歸納三角形的定義埋下伏筆。（ 2）學(xué)生們通過觀察小組同學(xué)展示的形狀各異的三角形，獲取大量表象認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生畫三 角形，抽象出三角形圖形，從而發(fā)現(xiàn)各種形狀不同的三角形，都具有相同的特征，隨著學(xué)生的不斷發(fā)現(xiàn)， 完善并形成了三角形的初步概念。【設(shè)計(jì)意圖：通過提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、交流比較中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)三角形及 其特征。這里，老師有意識(shí)的選擇小棒擺的制作方法，并通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較讓學(xué)生自主的關(guān)注三角形是由三條線段首尾相連圍成的，既突出了三角形的特征，又為下面再次操作提

6、供標(biāo)本，打下基礎(chǔ)。 】3、探索發(fā)現(xiàn)三邊關(guān)系。這是本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是難點(diǎn)、重點(diǎn)之處，我承接上面的活動(dòng)設(shè)計(jì)了有利于學(xué)生主動(dòng)地猜測(cè)與驗(yàn)證的 學(xué)習(xí)容，分為了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：（1）設(shè)疑：如果任意給你三根小棒，是不是一定能圍成一個(gè)三角形呢？ 這一問題的提出，引發(fā)了學(xué)生思維的沖撞，有的學(xué)生說能，有的學(xué)生說不一定，在這樣的思維矛盾下，自 然的提出用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證自己的猜想，這正是學(xué)生迫切需要的。（ 2）明確實(shí)驗(yàn)要求后，學(xué)生根據(jù)老師提供的4 根指定長度的小棒在小組里進(jìn)行活動(dòng)，任選三根圍一圍，并紀(jì)錄好每次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（ 3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引發(fā)下一環(huán)節(jié)的探索發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己小組里實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并思考其原因

7、：能 否圍成三角形和小棒的什么有關(guān)？同時(shí)結(jié)合多媒體動(dòng)態(tài)演示各種圍的過程，不僅直接給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官 刺激，而且保證了實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的高效。同時(shí)我在黑板上分類記錄下了四種所選小棒長度的情況，以便于學(xué)生 更好的發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過親自經(jīng)歷、觀察動(dòng)畫演示，分析黑板上數(shù)據(jù)之間的關(guān)系這樣循序漸進(jìn)的過程， 比較輕松的發(fā)現(xiàn)：三角形的兩條較短的邊之和要大于第三條較長的邊，這樣才能圍成一個(gè)三角形。這是一個(gè)很好的很實(shí)用的判斷方法，但是為了突出“任意兩條邊”，我在這里，我針對(duì)6+ 4 = 10這個(gè)特例，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣梗?請(qǐng)學(xué)生思考： 把 4 厘米換成多長的小棒就行了？有多少種改法？這個(gè)問題有一定的難度，因此我組織學(xué)生交流

8、，引導(dǎo)他們找出一個(gè)圍，在找這個(gè)取值圍的過程中讓學(xué)生感受到三角形任意兩條邊的 和大于第三邊。（4）即時(shí)運(yùn)用三邊關(guān)系。這一點(diǎn)在教學(xué)中忽略了，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形三邊關(guān)系后，應(yīng)該馬上給學(xué)生一個(gè) 實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可以用自己剛才畫的三角形進(jìn)行驗(yàn)證，看看是不是和剛才的發(fā)現(xiàn)吻合。這樣就更能體現(xiàn)出數(shù) 學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值了?！驹O(shè)計(jì)意圖：到此 ,本節(jié)課關(guān)鍵處理 , 也是重點(diǎn)難點(diǎn)三角形三邊關(guān)系在學(xué)生“思考實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn) 證”的過程中迎刃而解 , 我始終堅(jiān)持學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，通過環(huán)環(huán)相扣，層層深入的有序思考，結(jié) 合老師的適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生概括出結(jié)論 , 因此是學(xué)生真正理解的，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”。 】 第三部分：鞏固運(yùn)

9、用，解決問題。1. 完成“想想做做”第 2 題，讓學(xué)生根據(jù)新知進(jìn)行判斷并說明理由。2. 解決課始老師上班路線的問題，讓學(xué)生用今天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋老師為什么直接從家到學(xué)校最近。這 也是想想做做第三題的變式。這兩部分的練習(xí)鞏固了基本的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)組成三角形的規(guī)律的認(rèn)識(shí)，掌握 更好的判斷方法較短兩條線段之和大于第三條線段，便可構(gòu)成三角形；3. 創(chuàng)設(shè)小猴家造新房的生活情境，讓學(xué)生根據(jù)已有的兩根 3 米的木料，選擇一根最合適的橫梁。由于對(duì)于新知識(shí)的接受能力有所不同，在教學(xué)時(shí)幾種情況都有人選擇，我并不急著說明，而是讓學(xué)生采用辯論的形 式來自己說服自己。通過爭辯交流發(fā)現(xiàn)選擇5 米

10、的橫梁最合適。這個(gè)問題解決的過程，使學(xué)生對(duì)初步感知的結(jié)論有更加深刻的認(rèn)識(shí)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。第四部分：欣賞感受，拓展延伸。 最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)生活中的三角形，欣賞生活中的三角形圖片。在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生看過圖 片后都能對(duì)三角形的穩(wěn)定性有所了解，且迫不及待，躍躍欲試。因此，我就給予了學(xué)生展示想法的時(shí)間， 讓學(xué)生在有限的課堂中盡可能多的體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。另一方面，我鼓勵(lì)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)關(guān)于這 一方面知識(shí)的充實(shí)，讓學(xué)生把對(duì)數(shù)學(xué)的探究延續(xù)到課堂外。認(rèn)識(shí)三角形說課稿我說課的容是“認(rèn)識(shí)三角形“，這是教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第三單元的一個(gè)容。2 讓學(xué)讓一、說教材 認(rèn)識(shí)三角形是教版四

11、年級(jí)下冊(cè)的容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段，角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形， 但對(duì)三角形的三邊關(guān)系未曾探索 , 本課主要是引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的三邊關(guān)系，理解任意二邊之和大于第 三邊。教材給我們提供 2個(gè)例子，例題 1 提供場(chǎng)景圖讓學(xué)生觀察，并找出其中的三角形；再聯(lián)系日常生活 說說還在哪里看到三角形。通過找和說喚起學(xué)生對(duì)三角形的回憶，從整體上初步感知三角形。例題 生任意選三根小棒圍一個(gè)三角形 , 發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊 . 最后教材還安排“想想做做”， 學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。所以學(xué)好這部分容，不僅可以從形的方面加深對(duì)周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的 空間觀念，還可以在動(dòng)手操作、探索規(guī)律等方面發(fā)展學(xué)生

12、的思維和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也為學(xué)生學(xué) 習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)這一教學(xué)容在教材中所處的地位與作用，以及學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目 標(biāo)：知識(shí)與技能：1使學(xué)生知道任意兩邊之和大于第三邊。 2能判斷三條線段的長度能否組成三角形。 過程與方法：在學(xué)生探索三角形三邊規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法。 本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生理解任意兩邊之和大于第三邊三、說教法和學(xué)法在教法上采用實(shí)驗(yàn)法、以及分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手操 作，圍一圍，想一想，分

13、組討論、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)，多媒體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。在學(xué)法指導(dǎo)上，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留有足夠的時(shí)間和空間激發(fā)他們主動(dòng)探索。借鑒杜威 “做中學(xué)”的思想，讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑、驗(yàn)證、探究、測(cè)量、實(shí)踐操作、問題 解決等過程中，經(jīng)歷想一想，猜一猜，比一比等活動(dòng)，努力營造協(xié)作互動(dòng)、自主探究的課堂教學(xué)氛圍，將 課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展。四、說教學(xué)準(zhǔn)備PPT課件四根小棒（ 10 厘米、 6 厘米

14、、 5 厘米、 4 厘米）、五、說教學(xué)程序我的教學(xué)流程大致分為三個(gè)步驟。聯(lián)系生活、提出問題合作探究、探索規(guī)律深化認(rèn)知、拓展應(yīng)用聯(lián)系生活，初步感知?jiǎng)邮植僮?，提出問題動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問題小組合作，探究規(guī)律推廣驗(yàn)證，得出結(jié)論基本練習(xí)，形成技能發(fā)展練習(xí)，提高能力拓展知識(shí)，拓寬視野1、聯(lián)系生活，提出問題出示學(xué)生所熟悉的流動(dòng)紅旗、三角尺、紅領(lǐng)巾的照片，說說這三個(gè)物體的表面都是什么圖形。把數(shù)學(xué) 與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。接著讓學(xué)生聯(lián)系生活說說見到過的三角形，喚起學(xué)生對(duì)三角形已有的認(rèn)識(shí)和經(jīng) 驗(yàn)，從整體上初步感知三角形，形成表象。然后組織學(xué)生想辦法做出一個(gè)三角形，小組交流，可以折、畫、用小棒圍、在釘子板上圍，進(jìn)一步

15、強(qiáng) 化表象。在此基礎(chǔ)上抽象出三角形的圖形讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并觀察三角形圖形的特征。通過觀察和比較各式各 樣的三角形，明確：三角形是由三條線段圍成的封閉圖形。2、合作探究，探索規(guī)律小學(xué)生充滿了好奇，教師可以采用設(shè)置疑問的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué) 中來。同時(shí)小學(xué)生也是好動(dòng)的，教師可以組織學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生動(dòng)起來，化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為具體的 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)動(dòng)手操作也能啟迪學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。第一步是動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問題；為每組同學(xué)準(zhǔn)備好的 4根小棒（ 10 厘米、 6 厘米、 5 厘米、 4 厘米）， 設(shè)計(jì)一個(gè)問題“任意選三根小棒，是否都能圍成三角形”為

16、學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生通過自己動(dòng) 手圍一圍發(fā)現(xiàn)不是任何三根棒都能搭出三角形的。事實(shí)推翻了學(xué)生頭腦中以前的錯(cuò)誤認(rèn)知，引起了認(rèn)知的 沖突，促使學(xué)生以更積極的心態(tài)參與課堂。同時(shí)也使學(xué)生不得不重新認(rèn)識(shí)三角形三邊之間的關(guān)系。這種重 新認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系認(rèn)識(shí)上的第一層次。第二步是小組合作，探究規(guī)律；我抓住契機(jī)巧妙設(shè)疑：任意選擇三根小棒，為什么有的能圍成一個(gè)三 角形，而有的就不行呢？想不想知道其中的秘密？提出活動(dòng)二的要求：給你兩根小棒，一根10 厘米，一根 6 厘米，你還能配多長的小棒和它們組成三角形？兩人合作把小棒的長度量出來，比一比誰配的小棒最 短？誰配的小棒最長？課堂上，學(xué)生小組的合作

17、交流、形成頭腦風(fēng)暴，我有充分的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài) 生成，多方面的深入了解學(xué)生的情況，及時(shí)點(diǎn)撥。然后組織學(xué)生交流，交流時(shí)適時(shí)運(yùn)用投影演示驗(yàn)證。從 而使學(xué)生知道第三條邊的長度是有一定圍的，這種初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系認(rèn)識(shí)上的第二層次， 也是學(xué)生思維發(fā)展必然經(jīng)歷的一個(gè)階段。第三步是推廣驗(yàn)證，得出結(jié)論。第一步教師引導(dǎo)學(xué)生比較圍成三角形的三根小棒的長度，用語言敘述 三角形的三邊關(guān)系；第二步全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生把結(jié)論寫規(guī)。重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“任意”兩字，我這 樣引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才活動(dòng)一中 10 厘米、 6 厘米、 3 厘米不能圍成三角形，那 10 厘米和 6 厘米的和也大 于 3 厘米的， 為什么

18、不能圍成三角形？你認(rèn)為對(duì)于三角形三邊關(guān)系，怎樣表達(dá)更嚴(yán)密？最后學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)：三角形任意兩邊之和大于第三邊。對(duì)“任意”二字的理解，使學(xué)生對(duì)三角形三邊之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)得到了深 化。這種深化的認(rèn)識(shí)和理解是學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系認(rèn)識(shí)上的第三層次。3 深化認(rèn)知，拓展應(yīng)用?；A(chǔ)練習(xí) ，及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況。這部分的練習(xí)鞏固了基本的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)， 提高學(xué)生對(duì)組成三角形的規(guī)律的認(rèn)識(shí)，掌握更好的判斷方法較短兩條線段之和大于第三條線段，便可 構(gòu)成三角形；拓展練習(xí)：想想做做第三題，使學(xué)生對(duì)初步感知的結(jié)論有更加深刻的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí) 解決生活中的實(shí)際問題。同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)是源于生活，高于生

19、活，用于生活。拓展知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么生活中許多物體上都有三角形的結(jié)構(gòu)。因?yàn)橛兄暗恼J(rèn)識(shí)，再通過小 組討論， 學(xué)生不難想到三角形的穩(wěn)定性， 接著教師分別出示用吸管圍成的三角形和四邊形， 讓學(xué)生拉一拉， 加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。六、說板書設(shè)計(jì)個(gè)頂點(diǎn)條邊個(gè)角任意兩邊之和大于第三邊認(rèn)識(shí)三角形說課稿各位評(píng)委老師： 大家好！我今天說課的題目是認(rèn)識(shí)三角形。下面我就從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程這三個(gè) 方面來進(jìn)行闡述。一、說教材1. 下面我首先對(duì)教材進(jìn)行簡要分析 我說課的容是教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)的容。這部分容主要幫助學(xué)生初步形成三角形的概 念，體驗(yàn)和了解三角形的兩邊之和大于第三邊。本課是在學(xué)生已經(jīng)直

20、觀認(rèn)識(shí)了三角形和其他一些簡單的平 面圖形，并且在上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)相對(duì)集中地認(rèn)識(shí)了角，認(rèn)識(shí)了兩條直線的位置關(guān)系平行和相交的基礎(chǔ) 上進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分容的學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多邊形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。教材安排了兩道例題。 例一首先提供現(xiàn)實(shí)背景讓學(xué)生從中找到三角形， 并說說生活中看到過的三角形， 從整體上初步感知三角形，接著讓學(xué)生動(dòng)手做出一個(gè)三角形，從而體會(huì)三角形是由三條線段圍成的圖形， 并抽象出圖像，進(jìn)而介紹三角形各部分的名稱，形成三角形的概念。例二則是讓學(xué)生在活動(dòng)中感受三角形 三條邊的長度關(guān)系， 發(fā)現(xiàn)三角形兩條邊的長度和大于第三邊。 教材還安排 “想想做做” ，讓學(xué)生通過畫圖、 觀察、操作及時(shí)鞏

21、固所學(xué)的知識(shí)。2. 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)： （1）使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、操作、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)三角形的基本特征， 初步形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊。（2）使學(xué)生在認(rèn)識(shí)三角形有關(guān)特征的活動(dòng)中，體會(huì)認(rèn)識(shí)多邊形特征的基本方法，發(fā)展觀察能力和比 較抽象概括等思維能力。（3）體會(huì)三角形是日常生活中常見的圖形，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形的興趣和積極性。3. 教學(xué)重難點(diǎn) 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)目標(biāo)，我制定了本節(jié)課的重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：形成三角形的概念，了解三角形兩邊之和大于第三邊。 難點(diǎn)：探究三角形的兩

22、邊之和大于第三邊的原理。二、說教法學(xué)法 教法：本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究、合作交流，讓學(xué)生充分感知并 理解掌握新知識(shí)。學(xué)法：在學(xué)法上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過擺小棒，畫方格紙以及圍釘子板等手段，及 進(jìn)行小組合作交流等形式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。三、說教學(xué)過程我把教學(xué)過程分成以下 5 個(gè)部分（ 一） 激發(fā)興趣，提出問題課開始，首先呈現(xiàn)例 1 的場(chǎng)景圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察并說說場(chǎng)景圖中有學(xué)習(xí)過的哪種圖形，根據(jù)學(xué)生 的回答，揭示并板書課題：認(rèn)識(shí)三角形。然后讓學(xué)生在場(chǎng)景圖中找出三角形，并沿著三角形的邊指給同桌 看一看，再要求學(xué)生繼續(xù)列舉一些生

23、活中見到過的三角形的例子。簡潔的開場(chǎng)，利用學(xué)生已有的知識(shí)，提出問題引發(fā)學(xué)生深入思考，營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，可以激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，架起了生活和學(xué)習(xí)的橋梁。（二）動(dòng)手操作，概括特征 在學(xué)生腦海中已經(jīng)有了三角形的表象后，要求學(xué)生自己利用材料自己動(dòng)手創(chuàng)造一個(gè)三角形，預(yù)設(shè)：用 小棒擺、釘子板上圍、利用三角尺畫等，然后展示交流學(xué)生的成功作品，并要求學(xué)生說說你是怎么做的？ 引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察場(chǎng)景圖中的三角形和成功作品，啟發(fā)學(xué)生思考圍成一個(gè)三角形，小棒和小棒之間應(yīng)該怎 樣擺，要求學(xué)生先獨(dú)立思考，指生說說想法，再組織全班交流，明確：要圍成一個(gè)三角形，那么相鄰兩根 小棒端點(diǎn)和端點(diǎn)相連，教師在黑板上板演畫一個(gè)

24、三角形，強(qiáng)調(diào)圍成的含義，讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤，再要求 學(xué)生在本子上畫一個(gè)三角形并自學(xué)書上第 22 頁下面的圖，了解三角形各個(gè)部分的名稱，然后教師結(jié)合圖 形講述三角形各部分的名稱，并讓學(xué)生在自己畫的三角形上標(biāo)出各部分名稱。最后再次組織學(xué)生觀察這些 三角形，提問有什么相同之處，要求學(xué)生獨(dú)立思考后在小組中說說自己的想法，指生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生 的匯報(bào)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生明確：三角形是由三條線段圍成的圖形，它有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)，這是 三角形的特征，要求多名學(xué)生說說三角形的特征和圍法，加深印象。操作讓直觀圖形給學(xué)生留下豐富的表象，為學(xué)生進(jìn)一步提升對(duì)圖形的理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生 獨(dú)立操作，讓學(xué)生親

25、歷操作的過程，有助于加深學(xué)生對(duì)圖形特征的深刻體驗(yàn)，強(qiáng)化圍法，形成三角形的概 念。（三）合作探究，探索規(guī)律這部分，我分為三個(gè)層次：1. 動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問題通過談話引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備好的長度分別為10cm 6cm、5cm、4cm的四根小棒，任選三根圍一圍，觀察能否圍成三角形，組織學(xué)生進(jìn)行操作，然后進(jìn)行展示與交流，在交流中明確不是所有小棒都能圍成三角 形，能否圍成三角形和三根小棒的長度有關(guān)。2. 小組合作，探究規(guī)律提問能圍成三角形的三條邊的長度到底是什么關(guān)系呢？小組合作探究，并提出要求：請(qǐng)組長將組的4中情況填寫在記錄紙上。小棒的長度不同：紅（10cm）、白（6cm）、黃（5cn）、綠（4cm）。每種情

26、況多次實(shí)驗(yàn)，確定是否能圍成后再記錄。學(xué)生操作填寫并3 匯報(bào)操作結(jié)果： 10 厘米、 6 厘米、 5 厘米的能圍成，還有 6 厘米、 5 厘米、 4 厘米的也能圍成， 10 厘米、 5 厘米、 4 厘米不能圍成， 10 厘米、 6 厘米、4 厘米也不能圍成，教師根據(jù)學(xué)生回答分類板書。然后提問你覺得小棒的長度怎樣變化就可以圍成呢？讓 學(xué)生自主驗(yàn)證，集體交流總結(jié)得出把兩條邊的長度加起來與第三邊比較，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：兩條 邊長長度的和第三邊。3. 推廣驗(yàn)證，得出結(jié)論根據(jù)學(xué)生上面的回答進(jìn)行研究， 要求學(xué)生分別從能圍成與不能圍成中選一種情況寫出兩邊之和與第三 邊比較的式子？指生回答， 教師就其中一

27、種進(jìn)行板演 5+610， 5+106， 6+105；4+6=10， 4+106， 6+104， 接著要求學(xué)生觀察在什么情況下，三條線段可以圍成三角形？先在小組中討論，全班交流，在指生交流得 出結(jié)果：兩條邊長度的和大于第三邊，就可以圍成一個(gè)三角形，教師根據(jù)學(xué)生回答板書：大于。出示三組 數(shù)：2cm 4cm 6cm 5cm 2cm 5cm； 6cm 2cm、5cm,要求學(xué)生判斷能否圍成三角形，生先獨(dú)立操作思 考，指生回答并說明理由，深化兩邊之和大于第三邊的原理。讓學(xué)生在矛盾和困惑中,產(chǎn)生探究的欲望,經(jīng)歷由困惑到明了的過程,在認(rèn)知失衡后實(shí)現(xiàn)順應(yīng),達(dá)到 新的平衡,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

28、的有效策略。（四）練習(xí)反饋,鞏固深化對(duì)于練習(xí)我是這樣設(shè)計(jì)的,“想想做做”第 1 題,讓學(xué)生在點(diǎn)子圖上畫三角形,放手讓學(xué)生獨(dú)立畫一 畫,同桌互相檢查,訂正錯(cuò)誤,教師強(qiáng)調(diào)畫法,再要求學(xué)生說說畫出的三角形分別是用幾條線段圍成的、 各有幾條邊、幾個(gè)角和幾個(gè)頂點(diǎn),強(qiáng)化三角形的特征。接著是第3 題,在圖中找最近的路線,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說出從學(xué)校到少年宮的所有路線,接著獨(dú)立思考從中找到最近的路線,思考原因,要求多名學(xué) 生發(fā)表意見,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三角形中兩邊之和大于第三邊的原理。通過練習(xí)活動(dòng),有利于學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,并感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。（五）回顧反思,總結(jié)延伸在課結(jié)束之前,

29、讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。 通過總結(jié),可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深本節(jié)課所學(xué)容的印象。以上就是我今天說課的容。認(rèn)識(shí)三角形說課認(rèn)識(shí)三角形一課，是教版教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)的容，老師們通過看屏幕上的教材演示部分，可以了解到這一課時(shí)有兩個(gè)學(xué)習(xí)容一：認(rèn)識(shí)三角形及其特征；二、探究三角形三邊關(guān)系。我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一個(gè)不斷整理知識(shí)、化知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程?；谶@種認(rèn)識(shí)，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我充分發(fā)揮學(xué)具的作用，始終以“做”數(shù)學(xué)為主旋律貫穿教學(xué)始終，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞三個(gè)點(diǎn) 展開首先,鋪設(shè)舊知識(shí)的固定點(diǎn)因?yàn)樵诘谝粚W(xué)段，學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了三角形和其他一些簡單的平面圖形，在四年級(jí)上冊(cè)相對(duì)集中地認(rèn)識(shí)了角。

30、這些都是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。（點(diǎn)擊課件）導(dǎo)課時(shí)，通過角以及角各部分名稱的復(fù)習(xí)，發(fā)揮知識(shí)遷移的作用，幫助學(xué)生鋪設(shè)舊知識(shí)的固定點(diǎn)，構(gòu)建探索知識(shí)的橋梁。二、搭建新舊知識(shí)的連接點(diǎn)其次通過角過渡到三角形 搭建新舊知識(shí)連接點(diǎn)（課件），在操作中認(rèn)識(shí)三角形，發(fā)現(xiàn)三角形的特征，為形成新知識(shí)的生長點(diǎn)，探究三角形三邊關(guān)系，做好知識(shí)的鋪墊。為此，在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué) 步驟：1激趣導(dǎo)入，激發(fā)參與老師在角的基礎(chǔ)上加上一筆，讓它變成一個(gè)新的圖形一一三角形（課件演示）板書：三角形你能用學(xué)具試著做一個(gè)三角形嗎 ？邊操作邊想什么樣的圖形是三角形？學(xué)生“做”三角形并不難，做的方法必定是多樣的?？赡軙?huì)在方格紙、點(diǎn)子圖上畫三角形，在釘

31、子板上圍三角形，甚至用三角尺畫三角形?！白觥比切蔚哪康牟辉诮Y(jié)果，要注重學(xué)生在做的過程中是怎樣想的、怎樣做的，把精力放在建立邊、角和頂點(diǎn)等概念上。學(xué)生會(huì)在操作、交流中，充分感悟，三 角形是三條線段首尾相接圍起來的圖形，再用語言加以描述，從而形成三角形的概念（板書）2、第二個(gè)教學(xué)步驟一一操作發(fā)現(xiàn)，促使參與學(xué)生們通過觀察小組同學(xué)展示的形狀各異的三角形，獲取大量表象認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)我抽象出三角形圖形（板畫三角形）他們會(huì)發(fā)現(xiàn)各種形狀不同的三角形，都具有相同的特征，在交流中發(fā)現(xiàn)各種“做”法的 共同點(diǎn)，如用三根小棒、三段細(xì)繩、三條線段才能“做”成三角形，三角形有三條邊；小棒、細(xì)繩、 線段 必須兩兩相連，三角

32、形有三個(gè)頂點(diǎn)和三個(gè)角。隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，也了解了三角形的特征（課件）認(rèn)識(shí)三角形（板書）三、形成新知識(shí)的生長點(diǎn)在這一系列有趣的操作活動(dòng)中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了 ，他們對(duì)三角形研究產(chǎn)生了更濃厚的興趣 ， 三角形還有哪些知識(shí)？激起探究欲望，促使學(xué)生形成新知識(shí)的成長點(diǎn) 著正是本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是難點(diǎn)、 重點(diǎn)之處一一三角形三邊關(guān)系，設(shè)計(jì)了有利于學(xué) 生主動(dòng)地猜測(cè)與驗(yàn)證的學(xué)習(xí)容，分為了以下幾個(gè)教學(xué)步驟 ：1 設(shè)疑“是不是任意三根小棒就能圍成一個(gè)三角形？ ”我用這一問題的提出，引發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生可能會(huì)說能，也可能會(huì)說不能，利用學(xué)生的思維矛盾，讓學(xué)生用自己的想法進(jìn)行實(shí)踐操作，任意選三根小棒， 試一試，很

33、顯然，有的能，有的不能。究竟怎樣的三根小棒能圍成一個(gè)三角形呢？ ”2、實(shí)驗(yàn)因此，第二個(gè)教學(xué)步驟-實(shí)驗(yàn)任選三根小棒，記錄小棒的長度，看是否能圍成三角形，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1:介紹實(shí)驗(yàn)需要的學(xué)具：4種長度為9cm 6cm 4.5cm 3cm的小棒各3根（只所以沒有選擇教材中所提供 的數(shù)據(jù)，是因?yàn)閷W(xué)具盒中正好有這 4種長度的小棒，有利于學(xué)生的操作.這是提出實(shí)驗(yàn)要求：1、任選三根小棒；2、記錄每一根小棒的長度； 3看一看能否用選定的三根小棒圍成三角形；4、把每次實(shí)驗(yàn)情況和結(jié)果，依次記錄在本組表格。（課件）在小組實(shí)驗(yàn)之前，提出 4條實(shí)驗(yàn)要求，具體而可操作，為使數(shù)學(xué)活動(dòng)有序有效的進(jìn)行。是不是任意三根小棒都能圍成三角形？學(xué)生匯報(bào)：在實(shí)物投影上展示學(xué)生的記錄表格：根據(jù)學(xué)生提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析一一推理，也引發(fā)了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)3、探究（1）利用正、反例啟對(duì)比啟發(fā)思考 （課件）這組（9cm 4.5cm 3cm）為什么不能圍成三角形，請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物投影上試擺，說說不能圍成的原因？學(xué)生可能認(rèn)為有兩條線段的長度太短，所以不能圍成三角