引導(dǎo)品讀,發(fā)掘美感------去年的樹教學(xué)片斷和反思

1、今泰學(xué)院推薦文檔引導(dǎo)品讀，發(fā)掘美感 一一 去年的樹教學(xué)片斷和反思Guiding reading and exploring aesthetic feelin gterr： J inTai Cat len第1頁共4頁今泰學(xué)院推薦文檔引導(dǎo)品讀，發(fā)掘美感 一一去年的樹教學(xué)片斷和反思前言：小泰溫馨提醒，課堂實(shí)錄是教師將自己或他人執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課堂盡可能詳細(xì)地記錄下 來，并加上教學(xué)后記或聽課評(píng)價(jià)的一種教育實(shí)用文體。本教案根據(jù)小學(xué)語文課堂實(shí)錄標(biāo)準(zhǔn) 的要求和針對(duì)教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生群體的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方 案的設(shè)想和計(jì)劃。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。去年的樹是一篇擬

2、人體童話，它主要通過對(duì)話來展開故事情 節(jié)，雖然朋友已逝，但是友情永存，誠信永存這個(gè)讓人有些 傷感的故事給讀者留下了很大的想像空間。教學(xué)這課，引導(dǎo)學(xué)生理解好“鳥兒與樹、鳥兒與樹根、鳥兒 與門先生、鳥兒與小姑娘”的四次對(duì)話是本課教學(xué)重難點(diǎn)。為了 幫助學(xué)生體會(huì)文章中內(nèi)涵著的那種蕩氣回腸的高尚友情、領(lǐng)悟童 話內(nèi)涵的美感，我安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生品讀：初讀，討論， 理解友情；分角色朗讀，體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“友情”和“誠信”； 指導(dǎo)表情朗讀，換位思考，逐漸領(lǐng)悟鳥兒對(duì)好朋友樹的懷念與內(nèi) 心的傷感。下面，是我的一個(gè)教學(xué)片斷：師：去年，鳥兒和樹在一起，鳥兒歌唱為樹帶來無窮快樂， 樹給它恬靜幽美的生活環(huán)境今年，鳥兒

3、還快樂嗎？為什么？生：鳥兒不快樂，因?yàn)闃湟呀?jīng)不在了。第2頁共4頁今泰學(xué)院推薦文檔師：你怎么知道樹不在？生：從樹根、門先生、小姑娘的話語中，可以看出師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，這很不錯(cuò)。通過深入的閱讀，你能 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鳥兒為什么要不辭勞苦去追尋她那實(shí)際已經(jīng)逝去生命 的朋友“樹”嗎？請(qǐng)大家再讀讀鳥兒與樹、樹根、門先生、小姑 娘的對(duì)話。閱讀討論后，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法：生甲：鳥兒為了不失信。生乙：鳥兒懷戀樹。生丙：他們之間有很深的友情，樹不在了，鳥兒特別傷感。生?。壶B兒懷念與樹在一起的歡樂時(shí)光。師小結(jié)：其實(shí)，這則童話正是通過這些對(duì)話來逐漸展示鳥兒 那傷感的內(nèi)心世界，來表現(xiàn)樹與鳥兒之間那真摯的濃濃情誼。所 以，品讀課文，深入思考，可以幫助我們領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的美感， 從而使我們閱讀能力不斷增強(qiáng)。教后反思:第3頁共4頁今泰學(xué)院推薦文檔去年的樹是日本作家新美南吉的作品，它的對(duì)話部分是 童話的核心內(nèi)容。因此，在教學(xué)時(shí)，我通過組織學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容 多角度的品讀，逐漸讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作意圖：真摯的友情高 尚美好弁且讓人永遠(yuǎn)懷戀。在閱讀中品味，在品味中思索，學(xué)生 的閱讀興趣得到增強(qiáng)，學(xué)生的閱讀能力得到提高，童話