語文課程與信息技術(shù)整合的實踐

1、語文課程與信息技術(shù)整合的實踐-中學語文論文語文課程與信息技術(shù)整合的實踐文/周曉潔【摘要】在信息化社會里信息技術(shù)應(yīng)該很好地與語文課程整合起來，在教學過程中，我們應(yīng)適應(yīng)時代積極實踐。關(guān)鍵詞語文；信息技術(shù)；整合；實踐現(xiàn)代社會是一個信息化社會，足不出戶我們可以縱覽中華幾千年的歷史文明，可以飽覽祖國美麗的大好河山，可以隨心所欲欣賞你喜歡的音樂視頻等等。生活在這樣一個高科技時代是孩子的幸事，也是我們老師的幸事。語文課程本身就是美的享受，如果我們的語文只停留在一支粉筆，一本書，三尺講臺，那樣的語文已不適應(yīng)時代的要求，現(xiàn)代社會是要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，知識目標的實現(xiàn)是基礎(chǔ)，能力目標及素養(yǎng)目標的實現(xiàn)才是根本，這就要求

2、我們的教育適應(yīng)時代的需求，而語文是基礎(chǔ)學科的基礎(chǔ)，它是一門工具性學科，它在培養(yǎng)高素養(yǎng)人才的目標中扮演著尤為重要的角色。語文課程與信息技術(shù)整合起來，用信息技術(shù)走進我們語文課程，走進學生的生活，這是時代的需求。如何應(yīng)用信息技術(shù)來優(yōu)化語文教學，我進行了以下嘗試：1 .課前預(yù)習文本這個工作以前都是老師獨立完成，老師在備課時充分尋找資料，然后在課上公布給學生，這個環(huán)節(jié)在以前教學中味如嚼蠟，讓人感覺枯燥無味。那時主要是因為電腦和網(wǎng)絡(luò)并沒有普及，當這些普及之后，我們應(yīng)該把這個資源有效地運用起來，讓學生知道電腦不只是他們休閑的工具，它更是學習的幫手，學習應(yīng)是他們自主學習的過程，這也為終身學習的意識打下基礎(chǔ)。在

3、這個環(huán)節(jié)中，我們不是放羊式的讓學生漫無目的地尋找，老師應(yīng)該布置明確的任務(wù)，明確要達到什么樣的目標，有布置就要有檢查，并形成激勵機制。我一般在課前展示，以小組為單位，以得分制的形式獎勵。比如在教學胡適我的母親時，由于學生對胡適不是太了解，而且我們過去一直是褒魯迅，貶胡適，認為胡適是一個走狗文人，右派文人。現(xiàn)在教本中選用胡適的文章這是我們教育的一大進步，胡適無論是在作文還是做人上都堪稱是一個大師，課前我布置學生們查找胡適其人，要求以“胡適是一個的人，他”的形式展示給大家,課上同學們各抒己見，有同學說胡適是一個文學大師，他的作品思想深刻，有的說胡適是一個好人，他曾主動幫助過許多人，有的說胡適是一個思

4、想家，他的“大膽假設(shè)，小心求證”啟迪了后人等等，這充分展示了他們的歸納能力和語言表達能力，我相信通過這個活動胡適在他們的印象中打下了深刻的烙印，而且課堂的氣氛也非?；钴S。2 .課上創(chuàng)設(shè)情境、渲染氛圍、揭示重點我認為語文文本自身就是一篇篇美文，是一幅幅美麗的畫卷，形象性是其一重要特點，所以在語文教學中，我們要創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學生走進美麗的畫卷，身入其中，調(diào)動我們的視覺、聽覺、味覺等感官，盡情享受文本帶來的美的感受。美的感覺需要學生切身感受，美的哲理需要學生切身體悟，這需要我們創(chuàng)設(shè)一個個情境，讓學生自主體會。比如在教朱自清的荷塘月色時，為了讓學生體會月下荷塘的美，我在網(wǎng)上尋找了一些月下荷塘圖，再配

5、上美妙的音樂朗誦，學生在欣賞的過程中時而閉上眼睛，盡情享受此時作品帶給自己的“幽靜，空靈”的感受，“幽靜，美麗，月光如水，清澈”等等，這些詞自然從學生的身心中流淌出來，言語中無不飽含著他們對朱自清筆下荷塘月色的喜愛，按照過去教學的程式，我們會要求學生朗讀文本，概括文中寫了哪些景物，這些景物的特征是什么。學生掌握了閱讀寫景散文的方法，但沒能領(lǐng)悟到真正的美，學生的閱讀思維僵化了，學習語文的興趣也得不到激發(fā)，這也違背了語文的學習規(guī)律，語文是感性的，它不像數(shù)理化那樣理性。在教學的過程中，如果出現(xiàn)關(guān)鍵的詞語或語句，我經(jīng)常通過白板的形式或由學生自己板書，或由我以板書的形式記錄下來，這樣提醒學生注意，做到重

6、難點突出。在教學每一個環(huán)節(jié)設(shè)置中，我都精心考慮，能否使用現(xiàn)代信息技術(shù)達到更好的教學效果，一些美麗的圖片，一首動聽的歌曲，一段重要的視頻等等，它們都將可能成為打開學生心扉的一把重要的鑰匙。3 .課后布置課后作業(yè)我創(chuàng)立了一個博客，只要是我的學生都可以登錄，并且我每年都刻意培養(yǎng)學生寫隨筆的習慣，文字可長可短，內(nèi)容不限，可以抒寫自己閱讀文本之后的感受，可以發(fā)表自己對一個問題的看法等等，有時我也布置一個主題，讓他們圍繞這個主題去抒寫，這種方法比過去逼迫他們寫日記和作文效果好很多，這一方面學生鍛煉了自己表達事物的能力，他們的世界觀和人生觀也得到很大提高，學生找到了抒發(fā)自己心情的窗口。對他們的看法和見解我們

7、在網(wǎng)上熱烈討論，每個人都是這個大家庭的主人。記得在教汪曾祺的我的父親這篇課文時，我班就進行了“好父親”的評比，學生在博客上記錄了自己的父親，其他學生把自己的父親作對比，在這個活動中，學生體會了為人父的不易，還有自己作為將來的父或母親該如何去做。學生的看法老師只是一個看客，你可以發(fā)表自己的見解，但不能命令學生什么該做什么不該做，這樣效果適得其反。有時同伴的力量不可估量，我們只要正確引領(lǐng)方向就行，做一個掌舵者。語文目標的檢測，不是組詞或造句，而應(yīng)該是培養(yǎng)學生應(yīng)用語言的能力。主要訓練學生在不同的場合，正確、流利地表達自己的思想，較好的與別人交流的能力。在信息技術(shù)與語文課程的整合實踐過程中，我初步嘗試了一些，教學效果得到了很明顯的提高，我仍在孜孜不倦追求著，其實這也是我們每個教者應(yīng)該追求的，現(xiàn)在是一個信息爆炸的時代，是一個高速發(fā)展的時代，如果我們教師為了省事，仍然使用原始的教學方法，我們終將被時代所淘汰，這是自己的悲哀，是學生的悲哀，也是社會的悲哀。但在使用信息技術(shù)時，我們不能麻木使用，不能順手拈之，或者只是把原來的教學模式原封不動地搬到網(wǎng)上，任何教學模式的選取應(yīng)以學生為主體