班級文化建設(shè)理念之我見

1、班級文化建設(shè)理念之我見1班級文化建設(shè)理念之我見“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”O(jiān) 一個良好的班級文化建設(shè)對班級建設(shè)和學(xué)生個性的發(fā)展都有重要的影響。為此，班主任要充分認(rèn)識到在班集體建設(shè)中，應(yīng)該利用各種有效 的資源創(chuàng)建班級文化的重要價值，注重班級文化建設(shè)的整體設(shè) 計，充分發(fā)揮班級文化的育人功能。班級文化建設(shè)就是通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計、開展各種文化 活動以及教師的言傳身教等使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感 染，弁使之內(nèi)化、升華為信念和理想。班級文化的內(nèi)容包括班級 物質(zhì)文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的 班級物質(zhì)文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質(zhì)文化

2、和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班 級文化的靈魂。我從這三個方面來談一談班級文化建設(shè)的一些理 念。一、優(yōu)化班級的物質(zhì)文化環(huán)境-前提班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，主要是指教室的環(huán) 境，包括教室墻壁布置、標(biāo)語口號的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi) 生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高 度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，弁最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，也 是師生情感交流的地方。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞；更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生 正確的審美觀

3、念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級，熱愛學(xué)校的感情，促進學(xué)生奮發(fā)向上，同 時還可以增強班級的向心力、 凝聚力。因此班級文化建設(shè)首先要 抓好教室的環(huán)境布置。1、細(xì)心布置營造，讓墻壁會“說話”我們班教室左、右面墻壁的空白處懸掛了名言條幅 “勸君惜 取少年時，勸君莫惜金縷衣”，“持之以恒山能移，腳踏實地還讓 路”，從而營造學(xué)習(xí)的氛圍，以此來激勵同學(xué)們不斷地拼搏、進 取。在教室的左后面墻壁的空白處展示的是各個小組的主題手抄 報作品，讓教室成為孩子們展示自我的舞臺。 前方張貼的獎狀是 每個學(xué)年各種活動獲得的獎狀， 可以增進學(xué)生的集體榮譽感， 激 發(fā)大家熱愛班級的情感，從而增強集體的凝聚力和向心力。 在

4、班 級的南墻上懸掛班級日志，不僅可以宣傳集體的活動，還讓 學(xué)生在其中寫出自己的感受或心語，以此來加強學(xué)生之間的相互認(rèn)識和了解，從而營造坦誠、輕松的交往環(huán)境。2、讓教室成為散發(fā)書香的天地教室前方設(shè)有圖書角，圖案是成群的小蜜蜂在艷麗的花朵中 采蜜寓意著我們在書中獲取知識， 班里現(xiàn)有書籍150本，基本上 可以滿足班內(nèi)同學(xué)的讀書需求。 這里是我們的快樂讀書樂園， 在 這里我們可以盡情地沐浴書香，放飛夢想。課余時間，同學(xué)們在 這里遨游知識的海洋，吸收知識營養(yǎng)。每天閱讀都有2個小小圖 書管理員來管理，他們分工明確，記借書人，借書名稱，對號入 座，還有專人整理書籍，檢查還書時是否有損壞，給大家一個人人看護書

5、籍、愛護他人 物品的意識，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。3、充分享用資源，讓板報來培育人一塊板報就是一位無言的老師， 好的黑板報能夠起到很大的 促動作用。我們每期黑板報由星級小組輪流承擔(dān)，組長帶領(lǐng)組員群策群力，分工合作。學(xué)期末，班委會根據(jù)每期黑本報的主題、 內(nèi)容、版面設(shè)計評選出星級設(shè)計小組！這樣既提高了學(xué)生的審美能力，又培養(yǎng)了小組內(nèi)的合作精神， 同時讓板報發(fā)揮他強大的育 人功能。教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫?。如?我們能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的個性，都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。二、創(chuàng)建良

6、好的班級制度文化環(huán)境 -保障在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi) 容的，班級全體成員共同認(rèn)可弁自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機 制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設(shè)， 不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。1、要建立一個好的班規(guī)無規(guī)矩不成方圓。良好班風(fēng)的形成離不開教育， 同樣也離不 開嚴(yán)格的管理，”以嚴(yán)導(dǎo)其行”，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。 心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí) 行。根據(jù)我班的實際情況，經(jīng)過大家的討論之后，主

7、要是制定和 實施了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，最后制定了班級公 約，弁輔之以星級評比標(biāo)準(zhǔn)， 對學(xué)生日常行為規(guī)范評價規(guī)范化、 具體化和制度化。這樣產(chǎn)生的班級公約，由于符合他們自己的心 理需求，條文不多，內(nèi)容簡明具體，具有可操作性，所以學(xué)生也 樂于執(zhí)行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都 有了很大的進步。2、深入開展星級評比活動，落實評比制度。根據(jù)小學(xué)生日常行為規(guī)范及社會、時代發(fā)展的要求，堅 持從德、智、體、美、勞等幾個方面對學(xué)生進行評價，既立足學(xué) 生的個性發(fā)展和特長培養(yǎng)，又關(guān)注學(xué)生的團隊意識和全面發(fā)展， 從而促使學(xué)生評價從單一的評價方式向多元化的評價方式轉(zhuǎn)變， 進而逐步建立和完善

8、素質(zhì)教育的學(xué)生評價體系。確定涵蓋學(xué)生生活、學(xué)習(xí)及成長過程中各項習(xí)慣及素質(zhì)要求的“十星”（即“文明之星”、“守紀(jì)之星”、“誠信之星”、“友愛之星”、“勤儉之星”、 “學(xué)習(xí)之星”、“進步之星”、“運動之星”、“潔美之星”、“才藝之 星”）開展評價活動。結(jié)合實際，本著便于操作和調(diào)動學(xué)生積極 性原則進一步細(xì)化內(nèi)容，開展活動。每周由組長同學(xué)對本組同學(xué) 的得星數(shù)量進行匯總，每月評出星級個人、星級小組。星級評比 制度的實行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自尊自強， 在學(xué)習(xí)中形成競爭 氛圍，在活動中互助互愛。三、營造班級精神文化環(huán)境-靈魂班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級 成員認(rèn)同的價值觀念、價值判斷和

9、價值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方 式等等，是班級文化建設(shè)的深層次要求。 我在班級精神文化建設(shè) 中特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生如何做 人，以及培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)新的精神。蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級精神是班主 任和各任課老師在長期的教育實踐中積淀起來的，是反映全班學(xué)生的價值弁被全體師生認(rèn)同的群體意識和精神力量，它是班級管理和建設(shè)良好班風(fēng)的內(nèi)驅(qū)力和核心，是班級文化的靈魂，它是一股強大的無形力量，會對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移 默化的教育、激勵和制約作用。班級精神的培養(yǎng)一般要經(jīng)過這么一個過程：首先班主任在接 受一個新班級時就要作統(tǒng)盤考慮，所謂沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)， 在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，掌握本班成員帶有共性和主要習(xí)慣、性格、 能力、覺悟等特征，建立學(xué)生的個人檔案，弁有針對性地提出管 理要求和班風(fēng)建設(shè)的主要方向（如班級的班規(guī)、班訓(xùn)） ，使班級 精神體現(xiàn)全班成員的共識；其次，要有強有力的班干部隊伍，使 他們在