我和祖父的園子教學(xué)案例及反思

1、我和祖父的園子教學(xué)案例及反思語文課程標準提出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基 本特點”，語文課堂應(yīng)該是兩者的和諧統(tǒng)一。但在實際的教學(xué)中，總 是會出現(xiàn)厚此薄彼的情況，不是“東風(fēng)壓倒西風(fēng)”，就是“西風(fēng)壓倒 東風(fēng)”，似乎很難把握住這個平衡點。這次，聽了我校胡海霞老師的一節(jié)我和祖父的園子，讓我 們觸到了這個平衡點，語文的“工具性”和“人文性”就在這個支點 上優(yōu)雅的平衡著。案例：師：這篇課文就是寫我在祖父園子里的生活， 還寫了園子里的 景物。為什么要寫景物呢？自己讀讀這兩小節(jié)，想一想。生：這是一個自由的園子，充滿了生機。師：它是一個自由的園子，作者怎么寫出來的？生：一切都活了。師：一切都活了，怎

2、么寫出這個“活” ？生：花開了，就像剛睡醒似的（用擬人的手法）師：一切都是自由的，怎么寫出自由？生：愿意長多局，就長多身；愿意結(jié)一謊花就結(jié)一i謊話師：你們發(fā)現(xiàn)句子有什么特點？生：排比句，愿意怎么樣，就怎么樣。（指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能讀出自由？）師：下面這句話也是講自由的，換了一種說法，是什么呢？生：一會兒一會兒師：他寫這些自由和“我”的自由有關(guān)聯(lián)嗎？他為什么要這樣寫呢？生：生活在這樣自由的園子里，襯托出“我”也很自由師：借這些事物來抒發(fā)自己的感情，叫借物抒情你們也用這樣的句式來寫一段話，寫出“我”快樂的童年生活。（學(xué)生練筆，質(zhì)量都較高）反思：葉圣陶先生說：“語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭

3、語 言和書面語言連在一起說，就叫語文?！边@樣看來，語文就是語言文 字，就是工具。語文教學(xué)，首先是語言文字教學(xué)，教學(xué)生學(xué)會正確理 解和運用祖國的語言文字，掌握學(xué)習(xí)和工作的這門基礎(chǔ)工具，具有讀、 寫、聽、說的能力。掌握語言文字工具主要不是依靠教師講，而是有 賴于學(xué)生實地操作訓(xùn)練，在練中掌握運用語言的技能技巧。因此，這段教學(xué)過程中沒有過去由教師講授為主的方法， 而是 真正體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師則起主導(dǎo)作用。首先，薛老師 指導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文，抓住“活”，讓學(xué)生初步了解“擬人”這一 寫作手法；接著，引出“自由”，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中總結(jié)出句式 的結(jié)構(gòu)，進而讓他們仿句，把語文的“工具性”落實到實處。葉老早 就提出：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用才能練成熟練技能的?！蓖瑫r，