創(chuàng)設數(shù)學教學情境.

1、小學數(shù)學課堂有效提問設計的研究創(chuàng)設數(shù)學教學情境，有效地提出數(shù)學問題一年級數(shù)學下冊“找規(guī)律”教學片段與反思 西樵第五小學辛海燕我們數(shù)學科組開展了一個鎮(zhèn)級課題研究一一小學數(shù)學課堂有效提問設計的研究。“問題是數(shù)學教學的心臟。有了問題，思維才有了方向；有了方向，思維才有動力；有了問題， 思維才有創(chuàng)新?！蔽胰谓桃荒昙墐蓚€班的數(shù)學教學，根據(jù)一年級的小學生特點，如何才能設計 有效性的提問？我在教學中嘗試多創(chuàng)設數(shù)學教學情境。片段（一）:創(chuàng)設情境，激趣導入。師:六一節(jié)快到了，小朋友們打算開個聯(lián)歡會慶祝一下。瞧，他們請來了小豬和青蛙布置 會場呢！你們喜歡哪個會場呢？（課件出示兩只可愛的動物布置會場，創(chuàng)設青蛙布置的

2、會場很 美,很有規(guī)律；小豬的雜亂無章.）生：青蛙布置的會場。（學生的注意力被吸引了）師：青蛙布置的會場美嗎？（生：美）美在哪？生1:青蛙擺放的彩旗、彩花、彩燈都很美。生2:彩旗、彩花、彩燈擺放得很整齊。生3:彩旗、彩花、彩燈都安規(guī)律擺放的。師小結(jié)：青蛙布置會場中的事物都有規(guī)律，有規(guī)律的事物多美啊，這節(jié)課我們 就來找規(guī)律。片段（二）：創(chuàng)設情境，探索認識規(guī)律。1、出示彩旗圖（貼出）（彩旗按紅、黃交替出現(xiàn)，最后一面沒有顏色。）師：猜一猜，這面旗會是什么顏色？生1:是黃色。生2:這面旗是黃色。師：都猜是黃旗，看看對不對（點擊鼠標課件演示）師：猜得真準！你們是怎么想的？生：因為小旗是按紅色、黃色這樣重復

3、出現(xiàn)的，所以紅旗后面是黃旗片段（二）：創(chuàng)設情境，活動中創(chuàng)造1、課件出示入場券：師：你們想不想?yún)⒓有∨笥训摹傲弧甭?lián)歡會啊？(生：想。)我們就得完成入場券的練 習就可以參加了。(學生很積極地完成“涂一涂”的練習。)2、參加聯(lián)歡會(1) 第一個節(jié)目是“請你跟我做一做”。 跟著老師做師：我做一組有規(guī)律的動作，當我停下來的時候，大家就跟著往下做。 跟著一名學生做生：學生自己設想一組有規(guī)律的動作，大家就跟著往下做。(2) 第二個節(jié)目是“請你擺一擺”師：你們想擺有規(guī)律的圖案嗎？請小組合作，用各種圖形創(chuàng)造一條規(guī)律。(3) 第三個節(jié)目是“找一找”一一聯(lián)系生活找規(guī)律出示課件：欣賞生活中有規(guī)律的事物。師：在生活中

4、有很多的規(guī)律，有哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？誰來說說？師小結(jié)：在生活中，只要你認真觀察，多多去想，一定發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。反思：在教學活動的整個過程中，學生愉快地學習知識，這是成功的表現(xiàn)。尤其成功之處在于 充分體現(xiàn)創(chuàng)設數(shù)學情境，有效地提出了數(shù)學問題這一教學理念。激發(fā)學生學習興趣，注重學 生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一、創(chuàng)設情境，激趣導入。興趣是最好的老師，能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。我以學生喜歡 的“六一聯(lián)歡會”為主線展開教學。在上課的開始，課件出現(xiàn)兩只可愛的動物布置不同的會 場，通過對比情境，有意識地問學生“你們喜歡哪個會場呢？”“青

5、蛙布置的會場美嗎？ ” “美在哪？ ”讓學生自由地說。三個簡單的問題讓學生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律，并體現(xiàn) 規(guī)律的美。二、創(chuàng)設情境，探索認識規(guī)律。在這個環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設了讓學生“猜”的情境，讓學生意會，激發(fā)學生去思考。例如我把 彩旗按紅黃的規(guī)律一面一面擺出，到了最后一面沒有顏色，然后說“猜一猜，這面旗會是什 么顏色？” “猜得真準！你們是怎么想的？”從情境到問題，一會兒就調(diào)動了學生的思維。這 是讓學生先自我感受再聽別人的意見。給學生提供了獨立思考的機會，探索規(guī)律的機會。、創(chuàng)設情境，活動中創(chuàng)造最后“填入場卷”一一“參加聯(lián)歡會節(jié)目”（節(jié)目是由涂一涂，擺一擺，做一做，找一 找規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動），這些環(huán)節(jié)創(chuàng)設了學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與，人人能 夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了獨立思考的機會、嘗試的機會，成功機 會，在活動中感知到規(guī)律的存在，在探究中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，以及提高了學生間互相合作的意識。教學情境是一種