農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

1、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略xxxxxx小學(xué) xx小學(xué)階段,最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提升學(xué)生的閱讀量和閱讀 水平.而隨著新課程改革的不斷深入和開(kāi)展,對(duì)閱讀教學(xué)也有了新的要求,閱 讀教學(xué)已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié).為此,許多教師對(duì)閱讀教學(xué)方 法進(jìn)行了探索.群文閱讀教學(xué)方法在眾多教學(xué)方法中脫穎而出,并受到教師的 廣泛運(yùn)用和推崇.從群文閱讀在小學(xué)閱讀教學(xué)中的重要價(jià)值入手,提出了在小 學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效實(shí)施群文閱讀教學(xué)方法的舉措.群文閱讀教學(xué),是指教師在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)聯(lián)的多篇文章.群文閱讀教學(xué)是拓展閱讀教學(xué) 的一種新形式,關(guān)注的是學(xué)生的閱讀數(shù)量和速度,以及學(xué)生在各種

2、各樣的文章閱讀 中,學(xué)到豐富的知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的閱讀精神,提升學(xué)生的閱 讀水平！?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向,考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量.新課標(biāo)要求九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上.群文閱讀不僅讓課內(nèi)大量閱讀有了實(shí)施路徑 ,而 且使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,因此,群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中變得越來(lái)越重要！一、群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要價(jià)值在語(yǔ)文課堂上對(duì)小學(xué)生閱讀興趣和水平的培養(yǎng)不僅可以提升小學(xué)生的語(yǔ)文 素養(yǎng),還能幫助小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)和理解.而群文閱讀作為一種新的 閱讀教學(xué)方法,對(duì)閱

3、讀教學(xué)有非常重要的價(jià)值,而這些價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾 個(gè)方面：第一,有助于教師組織教學(xué).群文閱讀是將多篇文章放在一起學(xué)習(xí),改變 了傳統(tǒng)教學(xué)中一節(jié)課講一篇文章的教學(xué)方式,這樣一來(lái)就能夠幫助教師更好地 規(guī)劃教學(xué)課時(shí)和組織教學(xué).第二,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.教師在進(jìn)行 群文閱讀教學(xué)時(shí),將教學(xué)目標(biāo)中所要掌握的內(nèi)容從多篇文章引申出來(lái),學(xué)生在 學(xué)習(xí)文章的時(shí)候,可以通過(guò)不同文章之間的比擬和總結(jié)來(lái)更好地掌握教學(xué)目標(biāo) 中要求的內(nèi)容,這樣不僅可以糾正學(xué)生的閱讀方法,還可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀 量,使學(xué)生在平時(shí)的閱讀中養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣.第三,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提升學(xué)生的閱讀水平.在群文閱讀教學(xué)中,學(xué)生了解到更多

4、的知識(shí),而 當(dāng)他們還想滿足自己在某一方面知識(shí)上的需求時(shí),便會(huì)主動(dòng)地去閱讀相關(guān)文 章,學(xué)生的主體性得到了滿足,這樣一來(lái),學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中不僅能夠 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,還能夠提升學(xué)生的閱讀水平,從而為學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí) 打下堅(jiān)實(shí)的根底.二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施群文閱讀教學(xué)方法的舉措隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入和開(kāi)展,教師對(duì)閱讀教學(xué)也進(jìn)行了深入的研究 和探索,群文閱讀的教學(xué)方式已被許多老師所采用.但是在教學(xué)的過(guò)程中,由 于一些教師對(duì)群文閱讀理解不夠透徹,從而導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)不清楚、課堂秩序 混亂等現(xiàn)象,這些都不利于教師組織課堂教學(xué)活動(dòng),也不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀 興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平.要想使群文閱讀的

5、教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有 效地實(shí)施,我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善：1、讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作群文閱讀教學(xué)和其他的閱讀教學(xué)不一樣,它是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)幾篇不同文 章的學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法.由于群文閱讀打破了原來(lái)的一節(jié)課一篇 文章的局限,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難,從而影響教學(xué)進(jìn) 程.為此,教師可以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,首先,在布置家庭作業(yè)的時(shí)候,可 以將預(yù)習(xí)課文也加進(jìn)去,并且還要讓家長(zhǎng)簽字.其次,教師在讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí) 候要告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的是哪幾篇文章,并讓學(xué)生再搜集其他的相關(guān)資料.最后, 由于群文閱讀是一節(jié)課上學(xué)習(xí)幾篇文章,所以在上課的過(guò)程中學(xué)生要掌握的知 識(shí)量和生字詞語(yǔ)增多,教師

6、往往要花很長(zhǎng)的時(shí)間去給學(xué)生解釋,這就影響了教 學(xué)進(jìn)程.為了防止在上課的過(guò)程中出現(xiàn)這種情況,教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的 過(guò)程中,通過(guò)查資料和查字典的方式自覺(jué)解決文章中出現(xiàn)的難以理解的問(wèn)題.2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇文章在群文閱讀教學(xué)中,最重要的一點(diǎn)就是文章的選擇.所以教師在選擇時(shí), 首先一定要注意結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和實(shí)際情況,還要注意所選文章與教學(xué)目 標(biāo)的一致性.止匕外,選擇文章時(shí)還要注意文章的主題,要選擇與主題相關(guān)的文 章,這樣方便學(xué)生在閱讀的過(guò)程中找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從而幫助學(xué)生理解文 章.教師不能將文章選好后直接交給學(xué)生讓他們自己去學(xué)習(xí),而是要根據(jù)一定 的教學(xué)規(guī)律對(duì)所選文章的學(xué)習(xí)順序進(jìn)行合理

7、編排,這樣不僅有利于教師組織課 堂,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維水平,使他們?cè)谌何拈喿x教學(xué)中提升閱讀水平.3、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體,教師在教學(xué)的 過(guò)程中所起的作用是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),所以在群文閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行自主閱讀.如在學(xué)習(xí)?慈母情深?這一課的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生讀 之前學(xué)過(guò)的?地震中的父與子? 精彩極了 和糟糕透了 ?這兩篇文章,并讓 學(xué)生在讀的過(guò)程中仔細(xì)比擬這三篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn).教師那么對(duì)學(xué)生的學(xué) 習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo),在激發(fā)學(xué)生閱讀思維的同時(shí),拓展學(xué)生的閱讀視野.群文閱讀教學(xué)打破了原來(lái)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式,使學(xué)生由被動(dòng)地進(jìn)行閱讀 變

8、為喜歡閱讀,這樣一來(lái)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣,而且還提升了學(xué)生的閱 讀水平.但是在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí),教師還要注意在及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的同 時(shí),還要突出學(xué)生的主體性,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的閱讀思維, 從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底.三、如何提升小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的有效性1.、確定主題方向,選好文章所謂群文閱讀,就是把一些文章,根據(jù)不同的主題呈現(xiàn)出來(lái).作為一名語(yǔ)文教 師,可以選取一些學(xué)生感興趣的主題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的指導(dǎo).比方說(shuō),現(xiàn)在是 春季,我們可以選取一些描寫春天美景的文章來(lái)進(jìn)行閱讀,也可以選取對(duì)學(xué)生具有 思想教育的題材,比方說(shuō)感恩類的文章來(lái)進(jìn)行閱讀.把怎樣的文章如何放在一起

9、是個(gè)關(guān)鍵？群文閱讀教學(xué)成功與否,很大程度上取決于教師把怎樣的文章放在 一起,如何放在一起. 群文最應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的還是它的 結(jié)構(gòu)性,這種 結(jié)構(gòu)性體 現(xiàn)在兩點(diǎn).2、組合的線索非常明確以文學(xué)類文本為例,反復(fù)結(jié)構(gòu)的故事群文的組合線索是 裳達(dá)形式,友情詩(shī)群文的組合線索是 主題,各個(gè)版本 龜兔賽跑群文的組合線索是 故事內(nèi)容,淘氣包群文的組合線索是故事中的人物,創(chuàng)世神話群文的組合線索是體裁,老舍群文的組合線索是作者.線索雖然豐富多樣,但相對(duì)明確,不模 糊.這種線索清楚的一組的文章,如果后面的教學(xué)跟進(jìn)得好,某種程度上可以 彌補(bǔ)葉圣陶先生所擔(dān)憂的單篇閱讀的弊端：現(xiàn)在的精讀教材全是單篇短章,各體各派,應(yīng)有盡有.從好的

10、方面說(shuō),可 以使學(xué)生對(duì)于各種文體都窺見(jiàn)一斑,都嘗到一點(diǎn)味道.但是從壞的方面說(shuō),將 會(huì)使學(xué)生眼花繚亂,心志不專,仿佛走進(jìn)熱鬧的都市,看見(jiàn)許多東西,可是一 樣也沒(méi)有看清楚.現(xiàn)在的國(guó)文教學(xué)成績(jī)不能算好,一局部的原因,大概就在宣 讀單篇短章,沒(méi)有收到好的方面的效果,卻受到了壞的方面的影響.3、線索背后又有明確的意圖一群文章,按一定線索放在一起的意圖一定要明顯,有的是要引發(fā)學(xué)生的 認(rèn)知沖突,有的是要強(qiáng)化學(xué)生某一種熟悉,有的是要豐富學(xué)生的多元理解,有 的是要學(xué)生領(lǐng)會(huì)讀某類文本的方法,筆者所實(shí)踐的 創(chuàng)世神話群文閱讀,選用了 7個(gè)不同地區(qū)的創(chuàng)世神話,就是要學(xué)生在比擬性閱讀中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和思考,由于 這一組文章

11、相似處和 不同點(diǎn)都顯而易見(jiàn),尤其 相似處,可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈 的好奇心和探究欲：為什么不同地方的創(chuàng)世神話都把遠(yuǎn)古的世界想象成一個(gè)蛋？為什么不同地 方的創(chuàng)世神話都有一個(gè)不畏艱險(xiǎn)、法力無(wú)邊的大神？為什么不同地方的創(chuàng)世神 話都想象最后是神的身體化成了萬(wàn)事萬(wàn)物？為了找到這7個(gè)神話,我真是費(fèi)盡周折,但是這種費(fèi)盡周折的意義在于它讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷、體驗(yàn)了 較高水平的研究性閱讀.再如 群詩(shī)閱讀的案例中,五首詩(shī)雖然都是講 友情 的,但五首詩(shī)分別表達(dá)了友情的不同面向,包含了朋友的生離死別以及爭(zhēng)執(zhí), 多角度地去探討什么是朋友工豐富了學(xué)生對(duì)友情的理解.4、運(yùn)用閱讀策略, 獲得文本信息習(xí)得方法比獲得知識(shí)更重要,授

12、人以魚(yú)不如授人以漁.我們知道,單篇閱讀和 群文閱讀一樣,都是閱讀,兩者都有一定的閱讀策略.運(yùn)用有效的閱讀方法或者手 段,讓學(xué)生在多個(gè)文本的學(xué)習(xí)中,更加有效率.在進(jìn)行群文閱讀的過(guò)程中,我們可以 讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀、整合信息、質(zhì)疑內(nèi)容、探討文本等閱讀策略.在掌握基本的閱讀方法略讀、瀏覽的方法上,還可以培養(yǎng)學(xué)生的比擬、概括、歸納等閱讀 水平,必要的時(shí)候,還可以讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或討論,加深對(duì)文本的理解.5、設(shè)計(jì)有效問(wèn)題,梳理不同的文本怎樣指導(dǎo)學(xué)生在多篇閱讀的學(xué)習(xí)中提取信息,整合信息？這就要求讓學(xué)生把多 篇文章看成是一個(gè)閱讀的整體,設(shè)計(jì)一些有效的問(wèn)題讓學(xué)生更好地理解文本.其中,比擬就是群文閱讀教學(xué)的重要方

13、法.比擬的形式多種多樣,有異同點(diǎn),形式的比擬等等,讓學(xué)生在群文閱讀中學(xué)會(huì)用開(kāi)展的眼光看問(wèn)題,學(xué)會(huì)辯證地思考問(wèn) 題.6、優(yōu)化文本結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生理解文本在群文閱讀中,優(yōu)化不同文本的結(jié)構(gòu),也能起到事半功倍的效果.在教學(xué)中,我 們可以采用多樣化的群文閱讀結(jié)構(gòu)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).比方說(shuō),我們可以采用舉 一反三的教學(xué)方法,先學(xué)習(xí)一篇文章,再讀一組文章,也可以采用分組遞進(jìn)式的教 學(xué),即先學(xué)習(xí)一組文章,再學(xué)習(xí)另一組文章.讓學(xué)生在群文閱讀中,深入地理解文O7、開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì),感受閱讀真諦在平時(shí)的教學(xué)中,可以開(kāi)展班級(jí)的讀書(shū)會(huì),向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀的書(shū)籍,讓學(xué)生 讀到一些高質(zhì)量的作品,擴(kuò)大的學(xué)生的閱讀面和閱讀量.比方說(shuō)在低段的語(yǔ)文教 學(xué)中,可以開(kāi)展繪本類故事的學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)繪本故事,來(lái)學(xué)習(xí)多個(gè)繪本 故事,經(jīng)過(guò)比擬、思考才采入理解文本,從而提升學(xué)生的閱讀水平.作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,要進(jìn)行真正有效的 群文閱讀必須在選好文章的基 礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng),提出有效的問(wèn)題,讓學(xué)生運(yùn)用有效的方法進(jìn)行閱讀, 從而提升學(xué)生的閱讀水平,綜合分析水平,最終提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)！參考文獻(xiàn)：