組場(chǎng)是智能氣功的一大特點(diǎn),

1、組場(chǎng)是智能氣功的一大特點(diǎn)，場(chǎng)是智能氣功的一大特點(diǎn)，是智能氣功對(duì)傳統(tǒng)氣功的一 個(gè)革新性的變化，是智能 (2007-09-23 17:05:48) 轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：社會(huì) /紀(jì)實(shí) 第四章智能氣功治療學(xué) 第四節(jié) 組場(chǎng)與組場(chǎng)治病 第四節(jié)組場(chǎng)與組場(chǎng)治病 組場(chǎng)是智能氣功的一大特 點(diǎn)，是智能氣功對(duì)傳統(tǒng)氣功的一個(gè)革新性的變化，是智能氣 功一個(gè)最根本最關(guān)鍵的內(nèi)容。組場(chǎng)這一新生事物，可用于教 功，可用于治病，用于搞科學(xué)研究，所以，對(duì)組場(chǎng)應(yīng)該加深 領(lǐng)會(huì)、加深理解。 智能氣功搞組場(chǎng)已經(jīng)有十多年了，正 式公開(kāi)講組場(chǎng)是在 1986 年，但是， 到現(xiàn)在為止， 智能功人， 包括我們好多老師，對(duì)組場(chǎng)還并沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)和理解。原來(lái) 我想，

2、老師們每天組場(chǎng)治病，同學(xué)們放了寒假之后也出去組 場(chǎng)、教功、治病，組場(chǎng)這一課簡(jiǎn)單講講就行了，但現(xiàn)在反復(fù) 考慮，結(jié)合一些事情來(lái)看，尤其結(jié)合到最近康復(fù)一部學(xué)員的 練功和搞的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果來(lái)看，還應(yīng)該把組場(chǎng)再反復(fù)講一 講，爭(zhēng)取能使同學(xué)們對(duì)此有一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)。在 講課中， 一般問(wèn)題少講一點(diǎn)， 對(duì)于那些實(shí)質(zhì)內(nèi)容就多講一講， 而且有些地方還要稍稍展開(kāi)一下。我這一邊講，希望大家要 一邊琢磨。因?yàn)榻M場(chǎng)是個(gè)新的東西，在 1979 年剛一開(kāi)始搞 組場(chǎng)的時(shí)候，還沒(méi)有想到組場(chǎng)會(huì)有這么多的用處。一開(kāi)始就是用來(lái)教功、練功的?？涩F(xiàn)在呢，組場(chǎng)在不斷地向前發(fā)展， 組場(chǎng)發(fā)揮的威力越來(lái)越大，而老師們對(duì)它的認(rèn)識(shí)和掌握也還 不

3、夠全面。希望同學(xué)們結(jié)合實(shí)際，對(duì)組場(chǎng)要反復(fù)進(jìn)行思考， 加深體會(huì)。I、組場(chǎng)簡(jiǎn)介一、組場(chǎng)的含義為什么講組場(chǎng)的含義這個(gè)問(wèn)題呢，因?yàn)楝F(xiàn)在人們對(duì)組場(chǎng)是什么 并不清楚，社會(huì)上有人也在搞組場(chǎng)，雖說(shuō)組場(chǎng)治病、組場(chǎng)教 功還不那么時(shí)興，但組場(chǎng)帶功報(bào)告卻是非常時(shí)興，從 1987 年以來(lái)就興起來(lái)了。 1988 年之后，一些氣功雜志上也發(fā)表 過(guò)一些對(duì)組場(chǎng)的看法、議論。我們智能氣功在 1987 年發(fā)表 了什么叫組場(chǎng)的文章。不過(guò)當(dāng)時(shí)也只是簡(jiǎn)單地說(shuō)，組場(chǎng)是通 過(guò)氣功師組建起一個(gè)便于練功，便于治病的場(chǎng)所，同時(shí)把組 場(chǎng)的方法也說(shuō)了說(shuō)。因那時(shí)智能功的混元?dú)饫碚撨€沒(méi)有完全 拿出來(lái)，很多人對(duì)我們的文章 （尤其是關(guān)于外氣治病的 ），就 沒(méi)

4、有多注意。而后，氣功界里面搞組場(chǎng)的就多起來(lái)了，五花 八門(mén)，有搞什么八卦陣的，有的人說(shuō)組場(chǎng)就是心理暗示、同 步效率但對(duì)組場(chǎng)到底該怎么理解？不清楚。由于組場(chǎng)是我們發(fā)明的，所以，我們對(duì)它的定義作了一番規(guī)定。組場(chǎng)從字義上講， 組字當(dāng)組織、 組建、組成講， 場(chǎng)字是指氣場(chǎng)， 兩個(gè)合起來(lái)，就是組建氣場(chǎng)之意。有的稿自然科學(xué)的就問(wèn)： “你們搞的那個(gè)氣場(chǎng)是個(gè)什么場(chǎng)？”我們講它，就叫氣場(chǎng)， 是被聚積多了氣的場(chǎng)所。在物理學(xué)中，場(chǎng)有它的特定內(nèi)容。它的 含義有二：一是指一種均勻的、非實(shí)體性的場(chǎng)性存在物質(zhì)， 有電場(chǎng)、磁場(chǎng)、引力場(chǎng)等；一是指一種物質(zhì)特性在它周?chē)?梯度變化。比如說(shuō)一個(gè)熱東西，它的溫度越來(lái)越低，慢慢形 成一個(gè)梯

5、度變化，這也叫作場(chǎng)，是個(gè)梯度場(chǎng)。而在氣功里， 氣場(chǎng)是個(gè)什么東西 ? 是那個(gè)非實(shí)體性的場(chǎng)性物質(zhì)呢，還是梯 度場(chǎng)呢 ? 我們說(shuō)，氣場(chǎng)和這兩個(gè)場(chǎng)都不相等，但是其中也包 括了這兩種場(chǎng)的內(nèi)容， 它是混元的嘛 !稱(chēng)之為氣場(chǎng)， 是說(shuō)它有 氣了。混元?dú)饫碚撜J(rèn)為，實(shí)體物周?chē)兴哪欠N彌散的、稀 疏的非實(shí)體性物質(zhì)存在形式，我們稱(chēng)此為氣場(chǎng)。那樣的氣場(chǎng) 似乎和物理的梯度場(chǎng)相類(lèi)似：如在人體周?chē)?，離人體越近， 混元?dú)饩投?；離得遠(yuǎn)了，就少了，有個(gè)梯度變化?？山M場(chǎng)這 個(gè)場(chǎng)呢，它是比較均勻的，它和物理的場(chǎng)不一樣在于，物理 的場(chǎng)雖然也比較均勻，但它的規(guī)范性。邊界性不是很明確， 而我們智能氣功組的這個(gè)氣場(chǎng)呢，在組場(chǎng)時(shí)，你這個(gè)場(chǎng)劃多

6、 大，它就有多大。 1986 年在北京工人體育館辦氣功學(xué) 習(xí)班，為了讓大家領(lǐng)會(huì)這個(gè)氣場(chǎng)，我就圍著那個(gè)練功場(chǎng)走了 一圈，場(chǎng)多大我就圍著圈走多大。當(dāng)時(shí)有一個(gè)人對(duì)氣比較敏 感，他想，“老師布的這個(gè)場(chǎng)，我體會(huì)體會(huì)這個(gè)場(chǎng)一樣不一樣”。 我走這么一個(gè)大圈圈，周?chē)钌儆幸黄椒绞欣?。這個(gè)同學(xué)在 我一開(kāi)始走的地方看著了是怎么走的，可再遠(yuǎn)就看不著了， 也看不清了。因?yàn)轭A(yù)先并沒(méi)有劃一個(gè)界線，是我隨意走的。 然而那個(gè)同學(xué)站在我開(kāi)始走的地方， 把胳膊一伸， 體會(huì)體會(huì)， 覺(jué)得場(chǎng)里面和場(chǎng)外面就是不一樣。然后他就跟著體會(huì)走。他走下一圈來(lái)，跟我走的路線是一樣的。這說(shuō)明什么呢 ? 說(shuō)明 這個(gè)場(chǎng)布了氣之后， 它有個(gè)邊界線， 敏感的

7、人能夠感覺(jué)到了。 所以，我們氣功組的場(chǎng)和那個(gè)梯度場(chǎng)也好，和那個(gè)非實(shí)體性 物質(zhì)場(chǎng)、勻態(tài)的物質(zhì)場(chǎng)都不一樣了。因此說(shuō)，氣場(chǎng)有它的特 殊性。 我們前面講組場(chǎng)的含義，只是從字面上講的，并 沒(méi)有把組場(chǎng)這個(gè)特有名詞的內(nèi)涵和外延表達(dá)清楚。按道理來(lái) 講，一個(gè)定義講出之后，應(yīng)該使人對(duì)組場(chǎng)這個(gè)詞的內(nèi)涵和外 延有所了解，知道是怎么回事情。如果從內(nèi)涵和外延這個(gè)角 度來(lái)下定義，組場(chǎng)就是氣功師或組場(chǎng)人，通過(guò)自己的意念把 自身的氣、自然界中的混元?dú)庖约霸趫?chǎng)范圍里面的對(duì)象（諸如人、物等 ）的混元?dú)饨M成一個(gè)混元整體， 使之充斥到這個(gè)場(chǎng) 所里面。這個(gè)場(chǎng)所里面有氣功師、組場(chǎng)者的氣，有場(chǎng)里對(duì)象 的氣，有從大自然界集中起來(lái)的氣，這三個(gè)氣

8、一聚起來(lái)，充 到場(chǎng)里來(lái)，場(chǎng)里的氣就多了。這就是組的氣場(chǎng)。這個(gè)氣場(chǎng)干 什么呢 ? 你讓它干什么它就干什么。用于治病就叫組場(chǎng)治病， 用于教功就叫組場(chǎng)教功，用于講課就叫組場(chǎng)講課，用于搞科 研就叫組場(chǎng)搞科研，可以有不同的用途。那么，這個(gè)氣場(chǎng)的 強(qiáng)度和質(zhì)度與什么有關(guān)系呢 ?跟組場(chǎng)的人有關(guān)系，跟組場(chǎng)所 在地的氣怎么樣有關(guān)系，跟組場(chǎng)的對(duì)象有關(guān)系。這是組場(chǎng)的 三要素，后面還要全面講。組起的場(chǎng)能不能取得效應(yīng)，關(guān)鍵 就是看這個(gè)場(chǎng)的強(qiáng)度和質(zhì)度，同時(shí)和場(chǎng)里面對(duì)象物的吸收度 有關(guān)系，而不是說(shuō)這個(gè)氣場(chǎng)有了之后就能起作用了。對(duì)組場(chǎng) 我們應(yīng)該這樣認(rèn)識(shí)它。 現(xiàn)在社會(huì)上有人把組場(chǎng)報(bào)告稱(chēng)作 帶功報(bào)告或組場(chǎng)帶功報(bào)告，而且越來(lái)越多的門(mén)

9、派也都搞組場(chǎng) 帶功報(bào)告了，可到底組場(chǎng)怎么組，他們也不知道?，F(xiàn)在社會(huì) 上搞組場(chǎng)的都搞自發(fā)功，因?yàn)檫@最容易起效果?！敖M場(chǎng)帶功” 實(shí)際上就是組場(chǎng)。 他們?yōu)槭裁醇印皫ЧΑ眱勺帜?因?yàn)橛械娜寺?tīng) 了內(nèi)容和練功沒(méi)關(guān)系的報(bào)告之后病也好了，他們就認(rèn)為這是 氣功師帶功的緣故。 其實(shí)這些效果就是組場(chǎng)的效果。 組場(chǎng)后， 有些人病就好了，有些人的功能起了一定的變化。每個(gè)人受 搞組場(chǎng)者的暗示，接受他的意識(shí)信息不一樣。有的人聽(tīng)完帶 功報(bào)告之后辟谷了。咱們智能功這么多年搞組場(chǎng)，很少有自 然出現(xiàn)辟谷的。有些人自己想不吃飯，試試看行不行，那是 另外一回事。智能功組場(chǎng)帶功報(bào)告數(shù)以千計(jì)了，沒(méi)怎么出現(xiàn) 自然辟谷現(xiàn)象?？捎械臍夤熅椭v：

10、我組場(chǎng)之后，大家就有 本事了，就可以不吃飯了，出現(xiàn)辟谷了。這么一引導(dǎo)，有的 人就辟谷了。 其實(shí)，這本身也刁； 是帶功， 同樣也是在組場(chǎng)。 由于人們對(duì)組場(chǎng)的含意不清楚，就加了“帶功”兩個(gè)字。這個(gè) “帶”字當(dāng)呈現(xiàn)、顯現(xiàn)出來(lái)講。 “面帶微笑”是叫你面上呈現(xiàn)出笑 來(lái)。這樣，組場(chǎng)帶功的意思就是組場(chǎng)者呈現(xiàn)出功夫。其實(shí)我 們組場(chǎng)的核心之一，就是你在組場(chǎng)的時(shí)候要進(jìn)入氣功態(tài)呈現(xiàn) 功夫。組場(chǎng)帶功報(bào)告，帶功報(bào)告，組場(chǎng)報(bào)告。這三個(gè)名詞之 間沒(méi)有什么差別。 二、組場(chǎng)的客觀效應(yīng) 社 會(huì)上很多人對(duì)組場(chǎng)到底是不是客觀的東西，持有的異議，絕 大部分人都說(shuō)組場(chǎng)是心理作用，是心理暗示。師資班同學(xué)今 年出去作了報(bào)告，取得了效果，但是

11、人家問(wèn)你組場(chǎng)和心理暗 示有什么區(qū)別，你怎么回答 ?如果我們不掌握更多的材料， 就不能夠給人以滿(mǎn)意的回答。我們說(shuō)，組場(chǎng)有心理效應(yīng)，但 你不能說(shuō)它就是心理效應(yīng)，因?yàn)榻M場(chǎng)之后，它既可在人體 起作用 （如治療疾病、長(zhǎng)功夫 ），又可以作用到人以外的東西 （如動(dòng)物、植物 ）。你要說(shuō)是心理效應(yīng)，對(duì)人可以說(shuō)起心理效 應(yīng)，對(duì)動(dòng)物、植物及微觀領(lǐng)域里的細(xì)胞、細(xì)菌就不好說(shuō)起心 理效應(yīng)了。又比如我們把組場(chǎng)應(yīng)用到工、農(nóng)、林、牧、魚(yú)、 各行各業(yè)里搞增產(chǎn)。這里面不僅有生物、有動(dòng)物、有植物， 而且還有很多的無(wú)機(jī)物，非生命的物質(zhì)紙張、鋼材、混 凝土，像這些物質(zhì)，組場(chǎng)之后也起作用了。這就告訴我們， 它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的心理作用，而是有

12、一種特殊的作用。 它是什么特殊作用 ? 從智能功來(lái)講它就是混元?dú)獾淖饔?，現(xiàn) 代科學(xué)對(duì)混元?dú)獾捏w性是什么還不了解，但是，通過(guò)科學(xué)實(shí) 驗(yàn)和我們十幾年的實(shí)踐證明我們組場(chǎng)的效應(yīng)完全是通過(guò)混 元?dú)鈦?lái)起作用的，而且它的效用是多方面的。對(duì)此，同學(xué)們 應(yīng)該通過(guò)多看咱們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深領(lǐng)會(huì)和理解。組場(chǎng)的效 應(yīng)和我們組場(chǎng)者的意念有關(guān)系。組場(chǎng)是把大啟然界的混元?dú)?聚起來(lái)了，這樣，混元?dú)饩统渥懔?，混元?dú)庖怀渥?，那么?chǎng) 里面對(duì)象物的各種整體功能就會(huì)強(qiáng)化起來(lái)。咱們講，混元?dú)?是個(gè)混元整體，混元整體是從時(shí)間、空間整體上體現(xiàn)其特性的，這個(gè)特性不是一般的物理化學(xué)特性等局部特性，而是整 體功能，它在我們組起的氣場(chǎng)里面所起的作用，

13、是對(duì)氣場(chǎng)里 面每一個(gè)個(gè)體的整體來(lái)發(fā)揮作用，不管是大的個(gè)體還是小的 個(gè)體。大家對(duì)這一點(diǎn)要特別清楚：在場(chǎng)里面對(duì)大的生命活動(dòng) （每個(gè)人 ）和小的生命活動(dòng) （細(xì)菌、病毒 ）都起強(qiáng)化的作用。 大家 一聽(tīng)：這可壞了，組場(chǎng)后，咱們身體里的各種病毒、各種細(xì) 菌不就多了么 ?你身體里邊雖然有好多小的個(gè)體，如細(xì)胞， 細(xì)菌，但它們已經(jīng)成為你這個(gè)人整體的一部分，在這種前提 下，通過(guò)組場(chǎng)，人的個(gè)體的整體功能增強(qiáng)了，那么人體里面 所包含的每一部分它都會(huì)按照人的正常方面去發(fā)展。比如說(shuō) 身體里面有細(xì)菌，這個(gè)細(xì)菌就服從你整體的需要，按照你整 體的正常方面去發(fā)展。我們?nèi)梭w大腸里面有很多大腸桿菌， 這些大腸桿菌在大腸里面是不會(huì)引起

14、疾病的，而且相反的， 它們還能夠制造維生素。因?yàn)檫@樣的細(xì)菌和人的正常功能融 合到一起了，它能和人的正常生命共生，而正常生長(zhǎng)。而人 體里面病態(tài)的細(xì)菌和人這個(gè)整體是不一致的，當(dāng)人的功能增 強(qiáng)了、強(qiáng)化了，那個(gè)病態(tài)細(xì)菌就不能生長(zhǎng)了。整體觀就有這 么個(gè)特殊性。有的人講：“龐老師， 空氣里面的細(xì)菌是獨(dú)立個(gè)體，我們混元?dú)庠鰪?qiáng)了，它的生命力不就增強(qiáng)了?它的生命力增強(qiáng)了，它不就繁殖比較快了么?”在空氣里邊我們加了混元?dú)獾?，我們沒(méi)有增加細(xì)菌所必需的各種物質(zhì)變化條 件，而且我們也沒(méi)有另外給細(xì)菌加個(gè)讓它長(zhǎng)的意念。它雖然 在我們所組的混元?dú)鈭?chǎng)里，得到氣了，生命力增強(qiáng)了，但它 不能從周?chē)玫剿枰奈镔|(zhì)，所以它不會(huì)增

15、多。如果你 給了細(xì)菌非常適合生長(zhǎng)的條件，它亡可以增多。中國(guó)醫(yī)學(xué)科 學(xué)院搞過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，去年我上成都去作函授班的面授報(bào)告， 四川華西醫(yī)學(xué)科學(xué)院有位教授也搞了實(shí)驗(yàn)。他把細(xì)菌放在營(yíng) 養(yǎng)豐富的培養(yǎng)基里面。他帶著這樣的試管去聽(tīng)報(bào)告，家里面 有作對(duì)照的。聽(tīng)了半天報(bào)告回去一檢查，在咱們氣場(chǎng)里面的 細(xì)菌增多了，最多的比家里的增加了三倍。他設(shè)計(jì)了三個(gè)不 同的實(shí)驗(yàn)方法：一個(gè)是把蓋開(kāi)著；一個(gè)是把蓋封上；一個(gè)是 開(kāi)著蓋拿紙包上。以開(kāi)著蓋的生長(zhǎng)最快。搞了幾種細(xì)菌，有 大腸桿菌、葡萄球菌、沙門(mén)氏菌種，都長(zhǎng)了。它為什么這樣 長(zhǎng)呢 ?人給它創(chuàng)造了非常優(yōu)良的生長(zhǎng)條件，給它加了很多營(yíng) 養(yǎng)，周?chē)囵B(yǎng)基里面都是它需要的東西，它生命力

16、一強(qiáng)，一 吃這些東西，就長(zhǎng)起來(lái)了。這是我們?nèi)藶閯?chuàng)造的條件。細(xì)菌 在外面的時(shí)候是獨(dú)立個(gè)體，一得混元?dú)?，別的條件一具備之 后它就長(zhǎng)起來(lái)了。中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院還搞過(guò)癌細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，那 是 1990 年我在北京為亞運(yùn)會(huì)集資作報(bào)告時(shí)的事。他們把癌 細(xì)胞培養(yǎng)好了，帶著試管到場(chǎng)里聽(tīng)報(bào)告去了，回去經(jīng)過(guò) 24 個(gè)鐘頭，和對(duì)比的作比較，差了兩個(gè)指數(shù)。差這么多倍，了 不得啊 !像這個(gè)情況說(shuō)明什么 ?這就說(shuō)明混元整體理論、混元 氣它可以在不同層次的物質(zhì)上起作用。整體的人一接觸混元 氣，人的整體生命活動(dòng)增強(qiáng)了；癌細(xì)胞在人體里面對(duì)人來(lái)說(shuō) 是個(gè)不正常的，人的功能一提高一增強(qiáng)，癌細(xì)胞慢慢就消滅 了；細(xì)菌在人體里面是不正常的、 致病

17、的，人的功能一增強(qiáng)， 細(xì)菌就沒(méi)了， 被消滅了。 大腸桿菌在大腸里面就不會(huì)被消滅； 它要是跑到膀胱里面去，使人得了泌尿性感染，它就要被消 滅。整體性就這么特殊。我們這里通過(guò)講組場(chǎng)把混元整體、 整體作用給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)了一下。 我想，如果能把組場(chǎng)的道理， 把混元整體理論的道理給大家講清了，同學(xué)們對(duì)我們?yōu)槭裁?強(qiáng)調(diào)集體、集體活動(dòng)、整體作用，也就能加深理解了。去年 我講同學(xué)們可以搞點(diǎn)自治，并不是讓同學(xué)們不搞集體練功， 而是什么意思呢 ? 如果大集體不行，可以搞小集體練功，幾 個(gè)比較合適的人一起練功，要這個(gè)群體性。咱們真要想取得 好的效果，就得把智能功場(chǎng)的效應(yīng)發(fā)揮出來(lái)。人和微生物不 一樣，微生物具有群集性，

18、人講社會(huì)性。人的整體性不僅要 講自然的人的整體性，還要講人的社會(huì)的整體性，我們這一 個(gè)人的整體性還要在社會(huì)當(dāng)中體現(xiàn)。所以我們真正想搞好智 能功，就必須從整體性上來(lái)解決、來(lái)提高。書(shū)上講的組場(chǎng)對(duì) 人體的效應(yīng)、對(duì)動(dòng)物的效應(yīng)、對(duì)植物的效應(yīng)，在細(xì)胞層的效 應(yīng)，在無(wú)機(jī)物層的效應(yīng)，具體內(nèi)容我就不多講了，給大家串 到一起這樣說(shuō)一說(shuō)就可以了。 三、組場(chǎng)的理論與作 用 混元整體理論是智能氣功科學(xué)的基礎(chǔ)。組場(chǎng)是智 能功的一部分，它自然也還是用的混元整體理論、混元?dú)饫?論?；煸?dú)獾倪\(yùn)動(dòng)形式是開(kāi)、合、出、入、聚、散、化。我 們把場(chǎng)組起來(lái)，場(chǎng)里面氣多了，這個(gè)氣的運(yùn)動(dòng)同樣也是開(kāi)、 合、出、入、聚、散、化。組場(chǎng)后，每個(gè)人周?chē)?/p>

19、氣更多、信 息量更足、 作用更強(qiáng)。如果我們真能夠認(rèn)真去體察，“人在氣 中，氣在人中”在場(chǎng)里面就更容易得到體現(xiàn)。 混元?dú)獗旧恚?有 開(kāi)、合、出、人、聚、散、化這個(gè)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，如果組場(chǎng)者再 加點(diǎn)意念導(dǎo)引，把開(kāi)、合、出、入、聚、散、化強(qiáng)化一下， 效果就不一樣了。如果你經(jīng)常引導(dǎo)這個(gè)場(chǎng)開(kāi)；合、出、入、 聚、散、化，那么，這個(gè)場(chǎng)開(kāi)、合、出、入、聚、散、化的 作用就增強(qiáng)了；如果被組場(chǎng)的人，通過(guò)意念自己主動(dòng)地來(lái)和 氣場(chǎng)開(kāi)、合、出、入、聚、散、化，那么這個(gè)氣對(duì)你本身的 開(kāi)、合、出、入、聚、散、化的作用就強(qiáng)化起來(lái)了。所以我 們?cè)谥v這個(gè)道理時(shí)，同學(xué)們要從另外一個(gè)層次上去悟，去琢 磨它。 理論是混元整體理論，作用表現(xiàn)在

20、混元?dú)獾拈_(kāi)、 合、出、入、聚、散、化的運(yùn)動(dòng)，那我們這個(gè)場(chǎng)怎么才組的 好，怎樣才能起好作用 ?我們通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)有三方面的因素， 這三個(gè)方面互相有聯(lián)系，但每一部分又是獨(dú)立存在。第一個(gè) 因素是自然混元?dú)猓梢哉f(shuō)它是基礎(chǔ)?；煸?dú)夂蛯?shí)體物有關(guān) 系，因?yàn)閷?shí)體物周?chē)加兴姆菍?shí)體存在的混元?dú)?。咱們?nèi)?現(xiàn)在還做不到擺脫地球的影響，總得生活在地球上，地球、 地球上的具體物質(zhì)都有混元?dú)狻Ｈ绻M場(chǎng)所在環(huán)境的氣好、 多、那么組場(chǎng)時(shí)就好聚氣，氣就足，如果那個(gè)地方氣不好， 聚氣就難一點(diǎn)；如果這個(gè)地方非常非常壞，你聚的氣又給消 耗了。過(guò)去講風(fēng)水， 好地方有好風(fēng)水， 不好的地方風(fēng)水不好。 我們智能功雖不強(qiáng)調(diào)地方，但是地方的好

21、壞對(duì)組場(chǎng)效果是有 影響的。對(duì)象一樣，組場(chǎng)者一樣，只是地有好有壞，那么地 好的，氣場(chǎng)就強(qiáng)，地壞的，氣場(chǎng)就弱，所以說(shuō)，組場(chǎng)所在地 的環(huán)境，是個(gè)基礎(chǔ)。第二方面就是組場(chǎng)者所表現(xiàn)出的功力。 這個(gè)人功夫高，聚集混元?dú)獾哪芰蛷?qiáng)，組起場(chǎng)氣場(chǎng)就強(qiáng)， 所起作用就強(qiáng)；功夫低，聚集混元?dú)獾哪芰腿?，組的場(chǎng)氣 就弱，所起作用就弱。這是核心。所以我們經(jīng)常講組場(chǎng)時(shí)要 找一個(gè)對(duì)組場(chǎng)比較熟練、 功力比較強(qiáng)的同志。 有的人功力強(qiáng)， 但他組場(chǎng)不熟練，這就削弱了他組場(chǎng)應(yīng)有的效果。有的人功 力稍稍弱點(diǎn)，但他習(xí)慣組場(chǎng)，對(duì)組場(chǎng)運(yùn)用得很熟練，這就能 起到相應(yīng)的彌補(bǔ)作用。總的來(lái)說(shuō)，要看組場(chǎng)者表現(xiàn)出來(lái)的整 體水平。所以，有的人功力不太高，但是

22、他動(dòng)員整體效用比 較好，場(chǎng)也會(huì)組得很好。當(dāng)然這里關(guān)系到第三點(diǎn)了。第三點(diǎn) 就是場(chǎng)內(nèi)對(duì)象和組場(chǎng)者意識(shí)活動(dòng)的同向性程度。思想活動(dòng)的 同步性強(qiáng)，組場(chǎng)效果就好，否則，組場(chǎng)效果就差。第三點(diǎn)是 關(guān)鍵。 這三個(gè)因素當(dāng)中組場(chǎng)者是核心，這個(gè)場(chǎng)都是圍著 他轉(zhuǎn)的。為什么不說(shuō)他是關(guān)鍵而說(shuō)他是核心 ?因?yàn)榻M場(chǎng)者功 力高可以用功力來(lái)彌補(bǔ)風(fēng)水不好的不足，一聚氣，把這地方 的氣改好了；再有，功力高的組場(chǎng)者對(duì)場(chǎng)內(nèi)的群眾有威信， 大家就容易跟他意識(shí)同步。所以組場(chǎng)者功力高可以彌補(bǔ)某些 不足的因素，誘發(fā)氣場(chǎng)向好的方面變化。將來(lái)我們要出去給 人組場(chǎng)，這就要求我們自己水平要高?，F(xiàn)在我們當(dāng)學(xué)生，要 學(xué)習(xí)，要長(zhǎng)功夫， 你就是被組場(chǎng)的對(duì)象。 如

23、果你是組場(chǎng)對(duì)象， 你的意識(shí)是否和組場(chǎng)者同步、同向，這是很大的關(guān)鍵問(wèn)題。 大家學(xué)了理論，意元體里邊已經(jīng)開(kāi)始受到混元整體理論的影 響，你接混元?dú)獾哪芰Ρ纫话闳艘獜?qiáng)、要高，在這個(gè)時(shí)候， 如果你不能夠主動(dòng)地和場(chǎng)相接，接受場(chǎng)的效應(yīng)就比一般的人 還差。如果是一般人，腦子里沒(méi)這些理論知識(shí)，那個(gè)場(chǎng)往里 一打容易進(jìn)去；你腦子里有了理論，你意識(shí)再一擰，那么它 就從另一個(gè)層次上起了個(gè)分離的作用，就比一般的人的分離 性還要強(qiáng)、還要大。我們說(shuō)組場(chǎng)對(duì)象對(duì)場(chǎng)的效應(yīng)起到關(guān)鍵作 用是從兩方面講的：一方面，如果組場(chǎng)對(duì)象和組場(chǎng)者完全是 同一的，場(chǎng)的效果就增強(qiáng)了；另一方面，如果組場(chǎng)對(duì)象和組 場(chǎng)者是對(duì)抗的，場(chǎng)的作用就差了。 康復(fù)一部最

24、近搞了些 治病的科學(xué)研究。 三月份打結(jié)石， 痊愈率還不到 10 。也是 現(xiàn)在這些老師搞的，當(dāng)時(shí)就是由于指揮場(chǎng)的這幾個(gè)老師統(tǒng)一 不夠，對(duì)學(xué)員講的也不夠。四月份呢，還是這些老師，首先 老師們統(tǒng)一起來(lái)了，把學(xué)員的積極性動(dòng)員起來(lái)，這么一來(lái)排 結(jié)石 24 天痊愈將近 40 。這就是組場(chǎng)的效用。以前排石很 快，但排光的比較少。四月份痊愈的比較多，老師們還不滿(mǎn) 足，還在繼續(xù)努力?？墒?，四月份有一個(gè)宿舍里面有 6 個(gè)結(jié) 石病人，這 6 個(gè)結(jié)石病人一個(gè)痊愈的也沒(méi)有。這什么道理？ 大大氣場(chǎng)是客觀存在，我們這個(gè)地方氣多了，風(fēng)水好了，所以組場(chǎng)效果好?？墒且换氐剿奚崂锩妫@個(gè)小氣場(chǎng)不行。大 家會(huì)想：一天練功的時(shí)間比在宿

25、舍聊天的時(shí)間長(zhǎng) （ 不過(guò)在宿舍 時(shí)間也不短， 睡覺(jué)時(shí)間多呀 ），為什么小氣場(chǎng)的作用會(huì)這么強(qiáng) 因?yàn)樵谛鈭?chǎng)當(dāng)中，人們比較隨便，深層意識(shí)容易起作用。 比如，咱們?cè)谝粋€(gè)公開(kāi)的場(chǎng)合說(shuō)些理直氣壯的話(huà)、影響情緒 的話(huà)，并沒(méi)有真正地影響自己的感情；可是在沒(méi)人、兩個(gè)人 愉愉說(shuō)話(huà)的時(shí)候，最容易動(dòng)感情，對(duì)人的生命活動(dòng)影響比較 大。你在公開(kāi)的場(chǎng)合意識(shí)活動(dòng)不是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是比較膚淺 的；在你隨便的時(shí)候容易動(dòng)感情，真正的感情一動(dòng)，生命活 動(dòng)就變了。所以你在宿舍里面的時(shí)間雖然不比集體活動(dòng)時(shí)間 長(zhǎng)，可這時(shí)候你表現(xiàn)的是你的真正的內(nèi)在的精神世界，這種 意識(shí)活動(dòng)動(dòng)得比較深一點(diǎn)，如果在這樣環(huán)境當(dāng)中，你自己不 去注意這些問(wèn)題，不去注

26、意調(diào)節(jié)氣氛，這樣起的好作用就差 了。這也就是為什么康復(fù)部去年開(kāi)始搞模范宿舍的原因。去 年康復(fù)一部開(kāi)始搞模范宿舍，還是黑山咀這個(gè)點(diǎn)先搞起來(lái)的。 可很多人不以為然，以為搞這個(gè)模范宿舍，這算什么? 我一聽(tīng)馬上告訴大家：非常好，趕緊抓。模范宿舍搞起來(lái)之后， 起什么作用呢 ? 在練功場(chǎng)一練功是個(gè)群體效應(yīng)，一回宿舍， 干什么都組場(chǎng)，吃飯組場(chǎng)、睡覺(jué)組場(chǎng)，行動(dòng)一致，這也是個(gè) 群體效應(yīng)，這個(gè)場(chǎng)的積極作用就發(fā)揮得比較充分了。所以黑 山咀痊愈比較高。把組場(chǎng)用到生活當(dāng)中來(lái)，效果就好。去年 在咱們?nèi)行母懔艘幌?，今年一開(kāi)學(xué)我就提出要求，你們一 部能不能多抓出點(diǎn)優(yōu)秀宿舍來(lái) ? 四月份康復(fù)一部抓了這項(xiàng)工 作，月中評(píng)一次，

27、結(jié)業(yè)之前評(píng)一次， 評(píng)比出 44 個(gè)優(yōu)秀宿舍， 他們的痊愈率比一般的痊愈率高了很多。為什么這些病人， 甚至很重的病人，搞搞宿舍衛(wèi)生累了，反而痊愈率提高了 呢?44 個(gè)優(yōu)秀宿舍的病號(hào)，痊愈率 40，顯著效果 42 ， 比普通宿舍高多了。這實(shí)際就是發(fā)揮了場(chǎng)的效應(yīng)。同學(xué)們是 健康人，對(duì)組場(chǎng)效應(yīng)體會(huì)不深。 年輕人嘛， 總是想得多一點(diǎn)， 想多探討探討。好多同學(xué)這么想： “龐老師說(shuō)組場(chǎng)好， 我就自 己練功試試看。 ”我認(rèn)為最好還是多聽(tīng)聽(tīng)別人的經(jīng)驗(yàn)介紹。 智 能功這門(mén)學(xué)術(shù)就這么個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)大家在原則方面不能跳 出去，必須在原則里邊來(lái)搞。離開(kāi)了原則，那就不是智能功 了。如果你不遵守智能功最根本的原則， 就不要

28、學(xué)智能功了。 你要學(xué)智能功，得按著這個(gè)原則搞。我跟一部講了，上次你 們搞了 44 個(gè)優(yōu)秀宿舍，這次能不能搞 100 個(gè)、 200 個(gè)優(yōu)秀 宿舍 ?能不能讓原先的優(yōu)秀宿舍保住小紅旗 ?今天剛開(kāi)學(xué)， 今 天掛一天，讓新學(xué)員看看，哦 !原來(lái)你們這是優(yōu)秀宿舍。到 12 號(hào)評(píng)比， 看能不能保持優(yōu)秀宿舍。 原來(lái)優(yōu)秀宿舍爭(zhēng)取繼續(xù) 保持，再搞那么多的優(yōu)秀宿舍，你們?cè)倏纯矗熜г趺礃?? 以前我就給老師們講過(guò)， 優(yōu)秀宿舍療效都高， 老師們沒(méi)注意。 有幾次開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)時(shí)，“老三對(duì)”介紹了經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)屋子住 了三對(duì)老倆口，那屋子搞得非常好，吃飯時(shí)組場(chǎng)，睡覺(jué)時(shí)也 組場(chǎng)，從去年就這樣。 這樣的宿舍痊愈率都在 50 以上，

29、 最 低的一次 40 。這就是場(chǎng)的效應(yīng)。 我們有大的氣場(chǎng)， 這兒有 風(fēng)水了，然后講課時(shí)老師組場(chǎng)，你自己接收；生活當(dāng)中，同 志們自己組場(chǎng)，使我們的氣場(chǎng)處處發(fā)揮作用。我去年給同學(xué) 們講，希望同學(xué)們要學(xué)會(huì)自治，時(shí)刻組起場(chǎng)來(lái)，不要完全去 靠老師。不是強(qiáng)迫同學(xué)們非這么做不行，搞智能氣功從學(xué)術(shù) 上就要求這么做。 組場(chǎng)為什么這樣起作用 ?現(xiàn)在科學(xué)還 解釋不了場(chǎng)的效應(yīng)。咱們這么給大家打比喻，借協(xié)同作用的 典型事例激光來(lái)說(shuō)明。不過(guò)這比喻給咱們同學(xué)們講，聽(tīng) 起來(lái)也可能有點(diǎn)困難，給一般搞光學(xué)的、學(xué)過(guò)協(xié)同學(xué)和整體 理論的講，聽(tīng)起來(lái)可能要容易一點(diǎn)。激光是方向性極強(qiáng)、強(qiáng) 度極大的一種特殊的光，它是從物理學(xué)上搞起來(lái)的。為什

30、么 會(huì)產(chǎn)生激光，它到底是什么東西 ?自 60 年代發(fā)明激光之后， 并沒(méi)把它的道理弄清楚，一直到了 70 年代末，物理學(xué)家哈 肯才從學(xué)術(shù)上把它講清了，叫協(xié)同作用。本來(lái)這兩個(gè)普通光 源都是向各處散射的， 方向不一樣， 為什么能變成方向相同、 亮度極強(qiáng)呢 ?這是用了特殊的激光發(fā)光器的緣故。但是光有 激光發(fā)光器還不行，還必須要有能量。加能量，加泵浦到一 定程度， 那光一下子集合起來(lái)起協(xié)同作用了， 激光就出來(lái)了。 哈肯第一次參加協(xié)同學(xué)會(huì)議時(shí)就是以這個(gè)激光理論作例子 來(lái)講的。般地講協(xié)同作用，都以哈肯舉的這個(gè)激光例子來(lái) 講，因?yàn)檫@是最典型的。當(dāng)開(kāi)第二次協(xié)同學(xué)會(huì)議時(shí)，哈肯還 是講激光，不過(guò)這次有了新東西激光原

31、子，就不是一個(gè)能量的泵浦問(wèn)題子。雖然光線能量沒(méi)那么足，但光線里面出 現(xiàn)了激光原子，這樣也能產(chǎn)生協(xié)同作用。如果光加泵浦，打 個(gè)比方，加 100 泵浦才能起協(xié)同作用； 如果加幾個(gè)激光原子， 泵浦加到 50 就起激光效應(yīng)了。像藥引子一樣，激光原子起 了個(gè)“引子”的作用，一引“引”起來(lái)起作用了。所以激光有這么 兩種情況。我們組場(chǎng)類(lèi)似這個(gè)樣子，也要起個(gè)協(xié)同作用。這 個(gè)協(xié)同作用一種情況是加能量相當(dāng)加泵浦。我們組場(chǎng)時(shí)往里 面聚氣，聚的氣多， 能量就多了， 就能協(xié)同了。 氣多了之后， 還須沿一定方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、動(dòng)一動(dòng)，使它有序化。第二種情況 就是多找?guī)讉€(gè)帶功的人。如果整個(gè)場(chǎng)里面都不是練功的人， 就一個(gè)帶功的來(lái)組場(chǎng)

32、，他起的效應(yīng)是什么樣子? 如要有四五個(gè)帶功的一塊帶又是什么樣子 ? 帶功者就是激光原子。一個(gè) 激光原子，兩個(gè)激光原子，三個(gè)激光原子多設(shè)幾個(gè)激光 原子，場(chǎng)效應(yīng)就強(qiáng)了。咱們組場(chǎng)就是起個(gè)協(xié)同作用。協(xié)同作 用很關(guān)鍵。協(xié)同作用是整體性表現(xiàn)，組場(chǎng)也是整體性表現(xiàn)。 懂得這個(gè)道理之后，你就可以這樣搞：第一，找功能比較強(qiáng) 的人來(lái)給同學(xué)們組場(chǎng)，加能量，加能量也等于是多加了激光 原子；第二，我們功能不強(qiáng)， 就幾個(gè)人一起組場(chǎng)， 一塊聚氣， 這樣搞也可以。這是用激光原子和能量的協(xié)同作用比類(lèi)智能 功的組場(chǎng)的效應(yīng)。把組場(chǎng)的效應(yīng)弄清楚了，搞組場(chǎng)就比較容 易了。 大家都來(lái)搞組場(chǎng)，信心十足，意念一致，這本身 就是個(gè)同步?？祻?fù)一部

33、有一個(gè)班三十多人，大部分同學(xué)都做 了打雞蛋試驗(yàn)。一開(kāi)始效果不好，后來(lái)有幾個(gè)做成功后，越 做士氣越高昂，都行了。這也是一個(gè)場(chǎng)效應(yīng)。這次開(kāi)學(xué)典禮 提前了，因?yàn)橐徊孔蛱鞂W(xué)員就滿(mǎn)了，近 2500 人。我還給他 們講，把上一期搞的那些實(shí)驗(yàn)在一兩天內(nèi)讓新來(lái)的同學(xué)們看 一看，好讓他們?cè)谀X子里打上烙?。焊憧茖W(xué)實(shí)驗(yàn)這么多人都 行。腦子里面有這些印象之后，這個(gè)意識(shí)就起作用了，就容 易同步了?？梢钥隙ㄟ@一期學(xué)員的實(shí)驗(yàn)成果比上期還要好。 為什么呢 ? 大家都有這個(gè)向上的氣：那些同學(xué)行，我們也行 在開(kāi)學(xué)典禮上我給同學(xué)們講：“他們行， 咱們都行。 上次搞了 600 多樣品，希望這次搞 2000 多樣品，大家都搞?！贝蠹衣?tīng)

34、 了都很高興。都是場(chǎng)的效應(yīng)。同學(xué)們對(duì)場(chǎng)的效應(yīng)要從多層次 上去搞。如果我們這個(gè)氣上不來(lái)那就麻煩了。過(guò)去咱們共產(chǎn) 黨干革命不懂得場(chǎng)效應(yīng)，但在很多地方是不自覺(jué)地運(yùn)用了場(chǎng) 的效應(yīng)。咱們平常不是這么講嗎：“氣可鼓，不可泄?！币粋€(gè) 軍隊(duì)，一個(gè)單位士氣要高起來(lái)， 大家都要鼓氣， 氣鼓起來(lái)了， 工作就好做了， 成功率就高了， 這是場(chǎng)的效應(yīng)啊 !氣鼓起來(lái)了， 但是氣往下一泄，變成松松垮垮；散散慢慢，這個(gè)隊(duì)伍就不 好帶了，場(chǎng)效應(yīng)也就不好發(fā)揮了。大家都看過(guò)球賽，有的人 也參加過(guò)般的球賽。本來(lái)你這個(gè)隊(duì)平時(shí)打得有水平，一旦 上場(chǎng)后有幾個(gè)失誤，一下子情緒起不來(lái)之后，這個(gè)球就怎么 也打不起來(lái)了，怎么打怎么輸。難道每個(gè)同志不

35、想贏球嗎 ? 大家聯(lián)系不到一起，整體性沒(méi)了。打那樣的球每個(gè)人都非常累，到最后就是打不出成績(jī)來(lái)。這同樣也是場(chǎng)效應(yīng)。希望同 學(xué)們對(duì)這個(gè)場(chǎng)要從多方面去想，這是咱們智能氣功的一個(gè)最 大的特點(diǎn)，智能功強(qiáng)大的生命力就是從場(chǎng)這兒體現(xiàn)出來(lái)的。 組場(chǎng)是一個(gè)復(fù)雜的混化過(guò)程。組起場(chǎng)來(lái)后，組場(chǎng)者要發(fā)放意 識(shí)指令， 意念發(fā)的要明確， 使場(chǎng)內(nèi)的氣按意識(shí)指令發(fā)揮作用， 它本身就是用的咱們智能功的混化理論。意念和混元?dú)庖换欤?作用到場(chǎng)里面的對(duì)象 （這對(duì)象既可以是人， 也可以是物。 咱們 組場(chǎng)講課就是人， 搞增產(chǎn)實(shí)驗(yàn)就是物 ） ，和對(duì)象一起作用， 這 本身也是個(gè)混化。這么混化之后，他那混元?dú)夥催^(guò)來(lái)又作用 到場(chǎng)里面，這么一反一復(fù)

36、，反復(fù)激蕩，場(chǎng)越來(lái)越強(qiáng)，效果就 越來(lái)越好。方才我提到康復(fù)一部的一個(gè)班，這個(gè)班搞的實(shí)驗(yàn) 最多（140 多件 ），成功率也最高。這次科委來(lái)參觀，基本上 都是他們班里的學(xué)員表演的。他越搞，反饋的信息就好，他 一琢磨，效果越好， 反過(guò)來(lái)，就起作用。對(duì)人就更是如此了， 在場(chǎng)里，人的意識(shí)能不能和場(chǎng)結(jié)合到一起，這很關(guān)鍵。同學(xué) 們要多領(lǐng)會(huì)，不然的話(huà)，就光從書(shū)本上懂得點(diǎn)道理，不能從 實(shí)踐當(dāng)中去體會(huì)，去體察，那就壞了。組場(chǎng)是咱們智能氣功 生命力的一個(gè)根本支柱，如果對(duì)它理解不了，不能很好地運(yùn) 用，就等于把智能功扔掉了一大塊。要想借助場(chǎng)發(fā)揮很好的 作用，我們每個(gè)人就應(yīng)積極主動(dòng)地和場(chǎng)配合。 有的說(shuō)：“那你 和植物組場(chǎng)，

37、植物不和你配合怎么辦?”植物、動(dòng)物和人不一樣。人有意識(shí)，意識(shí)有全息性，還有對(duì)抗性。動(dòng)物談不上意識(shí)，但是它有情緒。比如給動(dòng)物搞實(shí)驗(yàn)，如果你逗它，讓它 發(fā)怒，或嚇唬它，讓?zhuān)謶郑屗癫徽?，你再去組 場(chǎng)，肯定沒(méi)有在它很平靜的情況下組場(chǎng)的效果好。我們做一 般的生理實(shí)驗(yàn)，比如給狗做條件反射實(shí)驗(yàn)，一打燈光，就喂 它食。拿食物刺激它流唾液，同時(shí)燈光成了給食物的信號(hào)。 往往重復(fù)三次之后， 一打燈光， 不喂它食， 狍也會(huì)流唾液 條件反射形成了?？墒怯腥擞秒姄艄?，一嚇?biāo)?，給它一個(gè)強(qiáng) 刺激，你再打燈光，它不再流唾液了，已經(jīng)建立的條件反射 便被破壞了。醫(yī)學(xué)上講經(jīng)典的條件反射都講過(guò)這樣的例子。 各種情緒對(duì)條件反

38、射有影響，對(duì)組場(chǎng)也會(huì)有影響。對(duì)動(dòng)物來(lái) 說(shuō)，是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)起作用；對(duì)人來(lái)說(shuō)，是通過(guò)意元體到神 經(jīng)這樣起作用的。植物就沒(méi)有情緒了，但是對(duì)植物組場(chǎng)后， 它同樣也會(huì)有反饋?zhàn)饔谩?你給植物一組場(chǎng)， 混元?dú)饩统渥懔恕?然后你加意念讓植物怎么生長(zhǎng)，混元?dú)夂椭参镆唤Y(jié)合，就混 化了。植物本身接子帶有人的意識(shí)信息的混元?dú)?，一混化?它周?chē)幕煸獨(dú)夂臀覀儦鈭?chǎng)的同一性就強(qiáng)化起來(lái)了，再往里 面加信息，就好起作用了。給人組場(chǎng)是如此，給動(dòng)物組場(chǎng)是 如此，給植物組場(chǎng)也是如此。去年我就強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題：組場(chǎng) 不要搞一次，反復(fù)搞兩三次。為什么這么提呢? 就是由于組場(chǎng)之后他 （它）們互相混化了， 起作用了， 他（它）反過(guò)來(lái)又影響 氣場(chǎng)

39、，有同一性了， 你再往里加氣、 加信息， 它就接得多了， 然后它反過(guò)來(lái)又作用到周?chē)钟型恍粤?，再加一下就更多了。?duì)這些問(wèn)題，同學(xué)們一定要這樣去認(rèn)識(shí)。將來(lái)我們組 場(chǎng)，第一，你要使這個(gè)場(chǎng)統(tǒng)一起來(lái)；第二，你要調(diào)動(dòng)場(chǎng)里面 所在物的積極性。至于組場(chǎng)的具體措施、步驟，以后再講。 一般人往往對(duì)單調(diào)治病比對(duì)組場(chǎng)治病更加重視一點(diǎn)。中心有 的老師恐怕也沒(méi)解決這個(gè)問(wèn)題。不過(guò)也有些老師有另外的偏 向，說(shuō)“不用單調(diào)，組場(chǎng)就行了?！彼@么講，但他不一定就 完全相信組場(chǎng)，可能是懶。搞智能功就要實(shí)事求是。職工當(dāng) 中有哪些不健康的東西，我跟同學(xué)們講，同學(xué)們應(yīng)該首先克 服那些缺點(diǎn)， 牢固地確立組場(chǎng)的思想， 治病組場(chǎng)，教功組場(chǎng)

40、， 講課組場(chǎng)，生活組場(chǎng)你懂得這個(gè)道理以后，其實(shí)單調(diào)也 是組場(chǎng)。兩個(gè)人一組場(chǎng)，這個(gè)場(chǎng)起來(lái)了，就解決問(wèn)題了嘛。 我們要正確對(duì)待組場(chǎng)和單調(diào)的關(guān)系。有的人講，組場(chǎng)當(dāng)時(shí)沒(méi) 解決問(wèn)題。實(shí)際上單調(diào)也不能百分之百地起作用。能給你二 百個(gè)病人，你用一個(gè)鐘頭給他們一一單調(diào)；他用一個(gè)鐘頭組 場(chǎng)，組一遍，再組一遍 結(jié)束之后，作療效統(tǒng)計(jì)，組場(chǎng)的 療效肯定比單調(diào)的療效好；為什么 ?因?yàn)榻M場(chǎng)是共振效應(yīng)。 你組場(chǎng)時(shí)，他跟你共振，你這兒一說(shuō)，總會(huì)有這么一批學(xué)員 跟你合上了。這個(gè)人跟你一合，那個(gè)人跟你一合，這么多人 跟你一合， 互相一振蕩； 你這兒一想好了， 他那兒一想好了， 氣場(chǎng)里的“激光原子”就多了，好的人就多了，作用就強(qiáng)了

41、。 單個(gè)調(diào)的話(huà)， 就你們兩個(gè)， 你對(duì)他， 他不信， 不跟你起共振， 效果就差了。、組場(chǎng)的創(chuàng)建過(guò)程組場(chǎng)是我們從 70 年代開(kāi)始搞起來(lái)的，過(guò)去沒(méi)有。組場(chǎng)可以用來(lái)教 功、治病、講學(xué)以及搞科學(xué)試驗(yàn)。過(guò)去沒(méi)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)一說(shuō)。 教功，法不傳六耳； 治病， 有緣才治， 沒(méi)緣他不治； 講學(xué)呢， 他不懂，組場(chǎng)，更談不上自覺(jué)去運(yùn)用它。當(dāng)然我們說(shuō)他們不 會(huì)自覺(jué)運(yùn)用，不等于說(shuō)沒(méi)有場(chǎng)的效應(yīng)。因?yàn)橐痪毠Ρ旧砭陀?個(gè)場(chǎng)，這個(gè)場(chǎng)可以起作用啊， 這是客觀存在。 但是它有規(guī)律， 只是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它。 我們不是創(chuàng)造組場(chǎng)。 我們發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律， 懂得了這些規(guī)律，并自覺(jué)運(yùn)用它，就給它起個(gè)名叫“組場(chǎng)”。 有人說(shuō)古代就有組場(chǎng)，我們認(rèn)為，古代沒(méi)有

42、組場(chǎng)。我們是怎 么發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律的，前人給我們提供了哪些素材呢?講學(xué)術(shù)就得講清它的來(lái)龍去脈， 該是誰(shuí)的功績(jī)就是誰(shuí)的， 不然的話(huà)， 那就不叫實(shí)事求是。所以我們要講清我們做了些什么工作。 文化是發(fā)展的，它有連續(xù)性、承繼性?？萍及l(fā)展的過(guò)程就是 跑接力棒，一棒一棒地傳下去。如果沒(méi)有古人的成果，能有 現(xiàn)在這樣的科學(xué) ?有時(shí)雖有一個(gè)質(zhì)的變化，但它下面仍是連 著過(guò)來(lái)的。我們這個(gè)組場(chǎng)是怎么搞起來(lái)的? 不是像人們所說(shuō)的是受了什么解放軍共同做動(dòng)作的啟發(fā)，是什么擺八卦陣演 變過(guò)來(lái)的，不是這么搞起來(lái)的。是怎么來(lái)的呢 ? 具體來(lái) 講，創(chuàng)建組場(chǎng)有這么幾個(gè)方面的因素。一個(gè)是傳統(tǒng)氣功特別 是民間宗教里面有師傅帶功一說(shuō)，這個(gè)情況

43、大部分都是。有 些民間宗教里師傅給徒弟們帶功， 說(shuō)： “大家閉上眼，我上天 了，你們跟著我， 想著拉著我的衣服， 我把你們帶到天上去。列子里面有一篇文章，記載了這樣的事，以后民間宗教 就利用了這個(gè)東西?！拔?guī)е銈兩咸焯谩?，帶了幾年，有?學(xué)生就真說(shuō)跟老師上天堂了。這是意識(shí)的導(dǎo)引。這是一個(gè)根 據(jù)。 第二個(gè)根據(jù)就是老師幫著徒弟長(zhǎng)功。以前練武術(shù)叫 “喂手”，高級(jí)老師叫“喂氣”。為什么叫喂手呢?老師教了你怎 么打，怎么防，怎么用，然后，或者老師攻你，讓你防，或 者你攻老師，老師來(lái)防。你防守，老師得根據(jù)你的反應(yīng)速度 進(jìn)攻你，一點(diǎn)一點(diǎn)地加快速度，由慢到快，越來(lái)越快。老師 這么打，讓你起反應(yīng)，叫喂手；當(dāng)你

44、打老師的時(shí)候，老師就 讓你打上一拳，這也叫喂手。老師陪你練功夫。高級(jí)老師給 你氣，把氣打給你， 叫喂氣。 我有個(gè)練通臂拳的老師， 他講， 他有個(gè)師兄，在師兄弟當(dāng)中是功夫最好的，胳膊一伸能伸出 老長(zhǎng)，打得非常好。老師也是最喜歡這個(gè)學(xué)生。在老師家里 面，他師兄跟老師“說(shuō)手”，本來(lái)老師是喂手的，他師兄把老 師擠到墻那兒去了，這時(shí)起了黑心，想把老師打死，就“啪” 來(lái)了個(gè)撩陰掌，老師再喂手就會(huì)讓他打到致命處撩死了。他 師兄沒(méi)想到老師還有好多絕手呢。這時(shí)老師一記掏心掌擊中 他的頭頂，接著又點(diǎn)了他的兩個(gè)云門(mén)穴，打得他動(dòng)不了了， 定住了。他師母說(shuō)：“別打死他，饒了他吧！”但是他打通臂 拳，胳膊再也不能伸出很長(zhǎng)

45、了。他以前能伸出很長(zhǎng)是因?yàn)槔?師喂過(guò)氣，老師把那氣一打，定住了。以后他的胳膊比別人 長(zhǎng)一點(diǎn)，但比他原來(lái)短了很多。過(guò)去喂手的時(shí)候，老師對(duì)自 己學(xué)生真是比自己親生的子女都要親?？蛇^(guò)去也有過(guò)這種情 況：徒弟功夫到了一定的程度，想害老師。老師也有被學(xué)生 害了的。過(guò)去和咱們練智能功不一樣?，F(xiàn)在我給同學(xué)們摸摸 腦袋，發(fā)點(diǎn)氣，這不費(fèi)什么。過(guò)去可不是，老師把自己練的 丹田氣給了學(xué)生， 那是什么關(guān)系呀 !? 過(guò)去為什么講“師徒如父 子”呢?真是把命都連到一起了。這是咱們搞組場(chǎng)的一個(gè)素材 來(lái)源，就是老師可以幫學(xué)生。過(guò)去老師是一個(gè)一個(gè)地幫，組 場(chǎng)是集體來(lái)幫。當(dāng)然過(guò)去老師教徒弟的時(shí)候，還有高層次的 心傳。老師用意念把

46、你一照， 照通了。如果老師不幫這一點(diǎn)， 你里邊就通不了啊 !過(guò)去講印證。 有好多和尚印證， 是從理上 去印證。真有本事的人，你一說(shuō)話(huà)，心里面一動(dòng)，他就把你 的意識(shí)感覺(jué)到了。 他一感覺(jué)就把你里面給通了。 這叫真印證。 印證是有它的內(nèi)容的。不過(guò)老師功夫不到一定程度給你印證 不了。印證也是幫。 組場(chǎng)屬于心傳范疇就是從這個(gè)地方來(lái)的。 還有一點(diǎn)， 70 年代我有兩個(gè)朋友區(qū)漢榮和江波。 這兩個(gè) 人本來(lái)是練周天功的。區(qū)漢榮有一次練功出了自發(fā)功，昏迷 了，一下子昏迷了九個(gè)鐘頭。他覺(jué)得還是不練周天功為好， 以后就不練周天功了。 他自己悟出來(lái)一套自發(fā)功。 （其實(shí)他昏 迷九個(gè)鐘頭后，功能也就出來(lái)了 ）。他跟江波講：

47、“還是別跟 老師練周天功了， 練這個(gè)功吧。 我?guī)湍憔毠Α！睅熜值芫鸵粔K 兒練功。江波練了一段時(shí)間也出功能了。區(qū)漢榮是意識(shí)感知 功能，江波是透視功能。 以后他們給人治病， 就在杭州“柳浪 聞鶯”那個(gè)地方“擺場(chǎng)”。每天下午病人到那兒擺個(gè)桌子喝茶去， 坐成一圈， 你在這個(gè)位置， 他在那個(gè)位置， 把每個(gè)人安排好， 一開(kāi)始還要求把手放一致，暖壺椅子放整齊，位置不能錯(cuò)， 然后，喝一個(gè)鐘頭的茶，他就走了。這樣，有的病人一兩個(gè) 月，兩三個(gè)月就好起來(lái)了，這叫“擺場(chǎng)”。這是我們知道的一 個(gè)素材。再有，在 70 年代后期，搞過(guò)這樣一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)： 氣功師用意念從丹田往外調(diào)氣，調(diào)到手上再往外發(fā)，這時(shí)用 紅外譜儀把圖像描

48、下來(lái)?？捎幸淮?，就在氣功師正做這個(gè)實(shí) 驗(yàn)時(shí)，旁邊坐著一個(gè)小孩子，這小孩的圖像跟氣功師的圖像 相仿佛。這說(shuō)明什么呢 ? 說(shuō)明氣功師的氣一變化，對(duì)周?chē)?人可以有感應(yīng)，跟感應(yīng)電似的。 有了這么多素材，再通 過(guò)練功體會(huì)這些內(nèi)容，慢慢就形成了我們的組場(chǎng)。 1978 年 我們開(kāi)始試著搞組場(chǎng)，當(dāng)時(shí)就不搞圍圈了。到了 1981 年在 北京辦發(fā)放外氣治病訓(xùn)練班時(shí)，就搞組場(chǎng)，那時(shí)的組場(chǎng)和現(xiàn) 在還是不一樣的。那時(shí)是幾十個(gè)人練三心并站莊，我就圍著 大家轉(zhuǎn)，也不喊口令。因?yàn)槟菚r(shí)剛搞外氣，整個(gè)氣場(chǎng)還很不 夠，所以組場(chǎng)比較費(fèi)勁。這個(gè)新生事物，剛開(kāi)始還不是那么 成熟，經(jīng)過(guò)不斷摸索改進(jìn)，組場(chǎng)教功成功了， 1984 年就用 來(lái)

49、治病。一開(kāi)始在石家莊正式搞門(mén)診，搞集體治療，一期二 三十人或三四十人， 坐在一起發(fā)氣。 那時(shí)組個(gè)場(chǎng) 45 分鐘到 1 個(gè)鐘頭，跟看電影一樣，一場(chǎng)完，再來(lái)一場(chǎng)。這樣一搞效果 不錯(cuò)。 1982 年我們把推廣智能功第二步功的推廣中心從北京挪到了石家莊。 1985 年在承德辦班，就開(kāi)始搞組場(chǎng)了， 教功、治病都組場(chǎng)。那次辦班很成功。從 1985 年起，北京 的老師教功、治病都開(kāi)始搞組場(chǎng)。 1986 年在北京辦班時(shí)， 北京的老師們都普遍搞組場(chǎng)了。多年的實(shí)踐展現(xiàn)了組場(chǎng)的威 力，證明了混元?dú)饫碚摰恼_性。于是， 1986 年我們?cè)诒?京辦班時(shí)正式宣布： 混元?dú)狻?組場(chǎng)是智能功的兩大根本特征。 這是我們智能功組場(chǎng)的整個(gè)創(chuàng)建、發(fā)展過(guò)程。 為什么這 么搞 ?現(xiàn)在搞氣功要求快速傳播，像過(guò)去那樣教不行，就要 組場(chǎng)；治病，要快速治病，不能那么一個(gè)一個(gè)搞，也得搞集 體組場(chǎng)，組場(chǎng)就根據(jù)這個(gè)要求搞起來(lái)了。過(guò)去說(shuō)心傳，對(duì)一 個(gè)人能夠心傳，對(duì)兩個(gè)人，你也可以心傳哪，因?yàn)橐庾R(shí)本來(lái) 是多方位的，它是全息的。心傳是用意識(shí)來(lái)傳導(dǎo)。組場(chǎng)，你 要用語(yǔ)言說(shuō)，要用意識(shí)想，語(yǔ)言和意識(shí)緊密結(jié)合到一起，只 有這么做，效果才能好。我們搞組場(chǎng)，就這么反反復(fù)復(fù)，一 反一