認(rèn)知技能的獲得與發(fā)展ppt課件

1、學(xué)習(xí)心思與學(xué)習(xí)過(guò)程之認(rèn)知技藝的獲得與開展 智力技藝及其構(gòu)成智力技藝也稱心智技藝或認(rèn)知技藝。一、對(duì)智力技藝的種種了解n1、認(rèn)知活動(dòng)方式說(shuō)n加里培林：“智力活動(dòng)按階段構(gòu)成的實(shí)際n該觀念以為“智力技藝是指運(yùn)用內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中以簡(jiǎn)縮方式進(jìn)展的認(rèn)知活動(dòng)方式。n1一種活動(dòng)。必需經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作，獲得動(dòng)覺(jué)閱歷，經(jīng)過(guò)練習(xí)、反響才干實(shí)現(xiàn)。n2內(nèi)隱的活動(dòng)。在頭腦中借助與內(nèi)部言語(yǔ)默默進(jìn)展，其操作對(duì)象是客觀映象，而非客體本身。n3以一種簡(jiǎn)短、緊縮的方式進(jìn)展。非擴(kuò)展的自動(dòng)化過(guò)程智力活動(dòng)構(gòu)成的五個(gè)階段n1、動(dòng)作定向階段學(xué)習(xí)者了解動(dòng)作原樣并建立起調(diào)理動(dòng)作執(zhí)行的定向映象；n2、物質(zhì)或物質(zhì)化階段借助實(shí)物或事物的模型、圖、表等完成操

2、作系統(tǒng)中每個(gè)動(dòng)作并使之得到檢驗(yàn)，同時(shí)還要與出聲的言語(yǔ)描畫相結(jié)合；n3、出聲的外部言語(yǔ)階段分開物質(zhì)或物質(zhì)化的客體，以出聲的外部言語(yǔ)來(lái)完成各個(gè)真實(shí)的操作；n4、不出聲的外部言語(yǔ)階段與前一階段的不同點(diǎn)是言語(yǔ)減去聲音；n5、內(nèi)部言語(yǔ)階段智力動(dòng)作最后構(gòu)成的階段。2、層次順序說(shuō)n加涅的n智力技藝是運(yùn)用符號(hào)來(lái)學(xué)習(xí)與環(huán)境相互發(fā)生作用。n智力層級(jí)論：智力技藝的學(xué)習(xí)遵照著由低到高的一個(gè)層級(jí)順序。n區(qū)分概念規(guī)那么高級(jí)規(guī)那么n前一個(gè)構(gòu)成后一個(gè)的先決條件。3、程序知識(shí)說(shuō)n安德森的n用產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)來(lái)闡明其表征。n方式識(shí)別n操作步驟4、我國(guó)國(guó)內(nèi)的兩種學(xué)說(shuō)n馮忠良“構(gòu)造定向n1、原型定向階段了解智力技藝的實(shí)際方式，即操

3、作活動(dòng)的程序，往往經(jīng)過(guò)教師的講解、示范而獲得。n2、原型操作階段根據(jù)智力技藝的實(shí)際方式進(jìn)展操作。n3、原型內(nèi)化階段動(dòng)作分開原型中的物質(zhì)客體與外現(xiàn)方式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助于言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象。對(duì)對(duì)象進(jìn)展加工改造，使原型轉(zhuǎn)化為心思構(gòu)造內(nèi)容的過(guò)程。n 原型即智力活動(dòng)的實(shí)際方式。皮連生n明確地把程序性知識(shí)分為兩亞類：智慧技藝認(rèn)知戰(zhàn)略n智力技藝的學(xué)習(xí)普通分為三個(gè)階段n1、新信息進(jìn)入短時(shí)記憶，與長(zhǎng)時(shí)記憶中被激活的相關(guān)知識(shí)建立聯(lián)絡(luò)，從而出現(xiàn)新的意義的建構(gòu)。n2、經(jīng)過(guò)運(yùn)用規(guī)那么的變式練習(xí)，使規(guī)那么的陳說(shuō)性方式向程序性方式轉(zhuǎn)化。n3、程序性知識(shí)開展的最后階段，規(guī)那么完全支配人的行為，智力技藝到達(dá)相對(duì)自動(dòng)化。

4、對(duì)智力技藝的綜合了解n1、從知識(shí)的表征來(lái)看，智力技藝是以產(chǎn)生式系統(tǒng)來(lái)進(jìn)展表征。n2、從其本身的特點(diǎn)來(lái)看，它是一種在人腦中所進(jìn)展的一種緊縮的認(rèn)知活動(dòng)。n3、從智力技藝構(gòu)成、開展所依賴的條件和內(nèi)容來(lái)看，它離不開知識(shí)。n4、從智力技藝的獲得來(lái)看，它是學(xué)習(xí)概念、規(guī)那么的結(jié)果。二、程序性知識(shí)的表征n一產(chǎn)生式n表征程序性知識(shí)的最小單元是產(chǎn)生式。n產(chǎn)生式：以if/then的方式編碼的規(guī)那么n 條件活動(dòng) 規(guī)那么n C An二產(chǎn)生式系統(tǒng)n 經(jīng)過(guò)控制流構(gòu)成聯(lián)絡(luò)。即前一個(gè)產(chǎn)生式的活動(dòng)構(gòu)成后一個(gè)產(chǎn)生式的條件，那么控制流就從一個(gè)產(chǎn)生式流入另一個(gè)產(chǎn)生式。n 被以為是復(fù)雜技藝的心思機(jī)制。三、程序性知識(shí)與陳說(shuō)性知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)

5、絡(luò)n n中心n儲(chǔ)存方式n功能n丈量n激活和提取n輸入輸出n學(xué)習(xí)與遺忘n陳說(shuō)性知識(shí) 程序性知識(shí)n概念、規(guī)那么 概念、規(guī)那么n命題網(wǎng)絡(luò) 產(chǎn)生式系統(tǒng)n回答“是什么 回答“怎樣做n表達(dá) 從演示中間接丈量n激活速度慢 激活速度快n有認(rèn)識(shí)地搜索 相互激活n相對(duì)靜止 動(dòng)態(tài)輸入輸出不同n習(xí)得快，遺忘快 習(xí)得慢，遺忘也慢問(wèn)題n1、關(guān)于智力技藝的不同了解對(duì)于我們認(rèn)識(shí)智力技藝的本質(zhì)特點(diǎn)有什么意義？n2、在心思學(xué)中，傳統(tǒng)上被稱為技藝的東西，在現(xiàn)代信息加工心思學(xué)中被成為什么？n3、產(chǎn)生式實(shí)際中的CA公式能否可以用行為主義的SR公式來(lái)解釋。四、三種根本智慧技藝學(xué)習(xí)的過(guò)程與條件n1、區(qū)分n 區(qū)分是指對(duì)刺激的不同物理特征作出

6、不同反響的才干。n 人具有驚人的、自發(fā)進(jìn)展區(qū)分的才干。n促進(jìn)區(qū)分學(xué)習(xí)的條件：n1擴(kuò)展關(guān)鍵特征；n2對(duì)比；n3強(qiáng)化；n4反響；n5反復(fù)。2、概念n1定義n2種類 詳細(xì)概念、定義性概念n3促進(jìn)概念習(xí)得與運(yùn)用的方法n 概念構(gòu)成 概念同化 n例子 正、反例證應(yīng)充足 正例、一兩個(gè)例子n目的 發(fā)現(xiàn)本質(zhì)屬性 驗(yàn)證n方式 上位學(xué)習(xí) 下位學(xué)習(xí)4概念教學(xué)的規(guī)律n1、從現(xiàn)實(shí)情境中引入概念n2、突出有關(guān)特征，控制無(wú)關(guān)特征n3、以準(zhǔn)確的言語(yǔ)明確提示概念的本質(zhì)n4、正例和反例的運(yùn)用n5、變式和比較n6、在實(shí)際中運(yùn)用概念3、規(guī)那么n 規(guī)那么學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在各種適當(dāng)?shù)那榫持羞\(yùn)用規(guī)那么對(duì)外辦事。n 1例規(guī)法 2規(guī)例法n學(xué)習(xí)方式

7、上位學(xué)習(xí) 下位學(xué)習(xí)n 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 接受學(xué)習(xí)n條件 與之有關(guān)的概念已掌握n教學(xué)特點(diǎn) 提供豐富的正反例證 n 提供信息反響 加強(qiáng)各種變式練習(xí)n 在關(guān)鍵處加以指點(diǎn) 智力技藝培育中應(yīng)留意的幾個(gè)問(wèn)題智力技藝培育中應(yīng)留意的幾個(gè)問(wèn)題n1、采取有效措施發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自動(dòng)性與獨(dú)立性。n2、要使心智活動(dòng)以展開的方式呈現(xiàn)。n3、動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)留意與言語(yǔ)相結(jié)合。n4、留意變卦活動(dòng)的對(duì)象五、難以界定的概念和規(guī)那么的教學(xué)n 兒童對(duì)難以界定的概念和規(guī)那么的認(rèn)識(shí)，與其說(shuō)他們構(gòu)成了相應(yīng)的概念或規(guī)那么，不如說(shuō)他們構(gòu)成相應(yīng)的圖式。由于圖式有很大的靈敏性，它將隨著知識(shí)和閱歷的積累不斷開展。n 因此，我們贊成用圖式實(shí)際來(lái)解釋這種難以準(zhǔn)確界定的概念和規(guī)那么的教學(xué)。n 比如對(duì)句子的認(rèn)識(shí)。n 誰(shuí) 干什么問(wèn)題：n1、根據(jù)概念的定義，判別以下哪些符號(hào)屬于概念？n地鐵 天安門 模特 上海 游戲 警察 地球n2、判別正誤：n1在概念教學(xué)后，假設(shè)學(xué)生能準(zhǔn)確地陳說(shuō)