2019-2020年九年級語文下冊《茅屋為秋風所破歌》創(chuàng)新教學設計蘇教版

1、2019-2020 年九年級語文下冊茅屋為秋風所破歌創(chuàng)新教學設計蘇教版教學目標：知識目標：1引導學生了解杜甫的生活經歷及本詩的創(chuàng)作背景。2借助注釋學習字詞，引導學生感知詩意并領會詩歌的內涵。3體會詩人推已及人，憂國憂民的博大情懷。能力目標：1回顧以往學生讀過的杜詩，從而對杜甫的生活、思想有更全面的認識。2.朗讀與品味相結合，使學生的感性認識和理性認識同步提高。情感目標：感受杜甫的博愛情懷。重點難點：1.揣摩詩歌語言，進行朗讀訓練。2品味詩人憂國憂民的思想感情。教學步驟：一、導入新課世上瘡痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底生瀾。提問：詩圣杜甫筆下記載世上瘡痍、民間疾苦的作品有哪些？明確：三吏三別兵車行

2、麗人行春望等，當然也包括我們今天要學 的茅屋為秋風所破歌。二、作者簡介1.作者杜甫（712770）,字子美，河南鞏縣人，祖籍襄陽（今湖北襄樊市）。的現實主義詩人。杜甫出生“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時 代，他懷抱忠君愛國，積極用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又歷經禍亂，因而能夠 體念和同情人民的疾苦。其詩抒寫個人情懷，往往緊密結合時事，思想深厚，境界廣闊，有 強烈的現實意義，深刻反映了這個時代，后世稱為“詩史”。杜甫創(chuàng)造地發(fā)揮了各種詩體的 功能，發(fā)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現實主義傳統，豐富和提高了詩歌反映現實生活的藝術表 現力，并且形成了“沉郁頓挫”的獨特風格。唐代

3、偉大2解題：茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。三、朗讀詩歌。1學生齊讀， 并提醒學生在齊讀時注意字的讀音。 師糾正 “俄頃”、“喪亂”、“突兀”、“見 此屋”等幾個詞的讀音。2教師朗讀指導，強調如何深入領會詩的意境，讀出詩歌所包含的深刻的思想感情來。 指導前三節(jié)基本用降調，但降中有逐層遞升，語速宜緩慢，詩中 “怒” “三” “灑” “掛” “飄” “老” “忍” “抱” 等字須重讀，讀出 風之大、茅草翻飛的意境； “呼不得” “自嘆息”等字須拖長讀音，讀出杜甫面 對群童抱茅無可奈何的情狀來。 后一節(jié)用升調， 語速適中，“安得” “千萬” “大庇” “寒 士” “嗚呼”

4、 “何時” “受凍”等字須重讀， “死亦足”中“死”字須拖長讀音。這 樣處理，能讀出杜甫憂國憂民的思想感情來，較好地表達出詩歌的意境。3學生再次齊讀，注意領會這首詩的思想感情。4指名朗讀。師指導學生要根據詩歌感情的需要處理好輕重緩急、抑揚頓挫。5教師范讀。四、學習第一節(jié)。1疏通文意，理解語句?！鞍嗽虑锔唢L怒號，卷我屋上三重茅。 ”八月，秋已深了，大風怒吼，把我屋上的幾層茅草都卷走了。 分析：天氣突變，用擬人。 “怒號”狀風勢之猛； “卷”“三重”表受害的嚴重程度?！懊╋w渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。 ” 茅草翻飛，飛過江去，散落在江邊上，其中飛得高的茅草，掛在高高的樹梢上；飛得低

5、 的茅草，飄飄悠悠，落在深塘的水邊。分析：“飛”、“渡”、“灑”、“掛、“飄轉”、“沉”細致地描述了風吹茅草、茅草七零八落， 不可收拾的慘狀。2想象：一個衣衫單薄破舊的老人拄著拐杖，立在屋外，眼巴巴地望著怒吼的秋風把他 屋上的茅草一層又一層地卷了起來，吹過江去，稀里嘩啦地灑落在江郊的各處；而對大風破 屋的焦灼和怨憤之情分明從他的眼神和臉色上流露著。3學生齊讀。4明確：這部分寫風勢猛烈而茅屋殘破，茅屋殘破又為大雨屋漏的緣由。這樣寫既讓我 們看到一幅風猛屋破、情景凄慘的圖景，體會到詩人當時面對慘景的心情，又為下文準備了 條件。五、學習第二節(jié)?！澳洗迦和畚依蠠o力，忍能對面為盜賊。 ” 南邊村莊上的

6、一群兒童，欺侮我年老體弱，竟忍心如此當面作“賊” 。 分析：“南村”表示距離之近。 “欺”是一種戲謔方式，因為“我老無力” ?！叭棠堋卑哑?的程度作了具體細致的刻畫?！肮槐┤胫袢ィ浇箍谠锖舨坏?， 歸來倚杖自嘆息。 ” 公開地抱著散落在地的茅草，溜進竹林里去；由于唇焦口干不能再呼喊，只好拄著拐杖 回來，獨自嘆息。分析： 建造這間茅屋對杜甫來說，是建得太艱難，顯得太寶貴了，所以才竭盡全力 制止?！白試@息”表示戲謔之后的無可奈何。板書二： 群童抱茅，倚杖嘆息 。六、學習第三節(jié)?！岸眄曪L定云墨色，秋天漠漠向昏黑。 ” 一會兒，風停了，云層墨黑，秋天的天空烏云密布，天也漸近黃昏，黑了下來。分析：

7、頃刻間，再次面臨雙重威脅。狂風剛過，大雨又來，真是“屋漏偏遇連夜雨， 行船恰逢頂頭風” ，家家關門閉戶。怎么辦？何處去？ 哪里躲？“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。 ”蓋了多年的布被， 又硬又冷，像鐵似的， 嬌慣的兒子因為睡相不好， 把被里子都蹬破了。分析：布質被子，多年已“冷似鐵” ，失去了保暖價值。因小孩“惡臥” ，蹬得大窟小眼， 破爛不堪，由此可見詩人生活境遇的窘困?！按差^屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。 ” 因為屋漏，床頭沒有一塊干燥的地方，可如麻似的密集的雨點仍舊下個不停。 分析：“無干處” 指出造成的災難。 “雨腳如麻” 狀寫雨之大，“未斷絕” 看出雨通宵達旦，持續(xù)時間長久?！白越泦蕘y

8、少睡眠，長夜沾濕何由徹!” 我自從經歷安史之亂后，一直睡眠不好，這漫長的黑夜，到處都是濕漉漉的，如何挨到 天亮呢！分析： 在國破家亡的災難中，詩人憂國憂民，早已不能熟睡，何況此時此景呢?更反 映了安史之亂后廣大人民生活的困境，為下文提問作鋪墊。明確本節(jié)內容并板書： 屋漏衾裂，徹夜難眠 。七、學習第四節(jié)?！鞍驳脧V廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！ ” 哪里能得到千萬間高大的房屋，普遍地遮蔽天下貧寒的讀書人，讓他們都喜笑顏開，而 高大的房屋在風雨中巋然不動，安穩(wěn)如山!“嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!” ??！什么時候我眼前能聳立這樣高大的房屋，我自己即使茅屋獨破，受凍至死

9、，也是心 滿意足的!分析： 詩人在自己經受生活上、精神上痛苦處境中想到的不是個人而是廣大人民所遭 受的風雨，強烈希望能盡力解決所有人的困難，這就是全詩的主旨。當然，在封建社會里詩 人的愿望是不能實現的。也因為如此，作者進一步表示：只要能解決或改善一下人民的生活 問題，自己凍死、餓死也心滿意足，就顯示出詩人思想境界之高、胸襟之寬和他的人道主義 的精神。當然，詩人所想到的主要是“寒士”， “安得”二字語氣貫至“安如山”為止,這種形似疑問實屬慨嘆的句式，往往放在結尾處，或抨擊現實，或寄托理想，引起廣大讀者 的共鳴。明確本節(jié)內容并板書： 愿現廣廈，大庇寒士 。八、藝術特色：1在藝術構思上，詩人先以鋪陳敘述的筆法逐層推進，極寫個人的不幸；蓄勢既足，陡 然轉筆，以抒情議論的方式表達內心的愿望。2敘事與抒情相結合，是這首詩的又一個特點。3在語言方面，通俗平易，靈活多變，兼用長短句，打破了“七言”的束縛，使詩人的 感情自然傾泄出來。九、課堂小結： 詩由事而作，屋憑人而傳。詩圣杜甫早已離我們遠去，但杜甫的草堂仍存，供后人瞻仰