2018新人教版部編本三年級上冊第25課《掌聲》優(yōu)質(zhì)課教案教學(xué)設(shè)計

1、2018新人教版部編本三年級上冊語文掌聲教學(xué)設(shè)計教材簡析：掌聲 是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文 （人教版） 三年級上冊的第29課，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自 卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。 想不 到的是， 同學(xué)門給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的 生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對 生活?！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的 內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n 文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就象變了一個人似的” 。 文章的語言質(zhì)樸， 但在平淡的敘述后面， 包含著充沛的情感

2、。 課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教 師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英 子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的 心理變化。教學(xué)目的：會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂 得要主動的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。抄寫最讓自己感動的句子。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變 化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。

3、教學(xué)過程同學(xué)們，今天我們到階梯教室來上課，而且來了許多聽 課的老師，請同學(xué)們用熱烈的掌聲對來聽課的老師表示最熱 烈的歡迎謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，今天換了地方 上課，還來了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！ 我想，你們能給我一些掌聲的話，我會不那么緊張謝謝 你們鼓勵的掌聲！同學(xué)們，你們知道嗎，掌聲不但能傳遞出 歡迎、鼓勵、更能傳遞出欣賞、贊揚(yáng)、和愛。今天，我們就 學(xué)習(xí)“掌聲”，師書寫課題：掌聲（師：同學(xué)們寫的時候，掌的上半部 分是尚的變形，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲。）如果我講的好的話，希望能再次得到你們的掌聲。師：在學(xué)習(xí)全文之前，我們一起來掃清課文中難讀的詞 語。課件出示文中詞

4、語，師指導(dǎo)。師：老師也特別喜歡這篇課文，特別是文中的英子，所 以我也想讀給大家聽一聽。師范讀的同時提問：掌聲前的英子，是怎樣性格的一個 孩子？師：同學(xué)們，從課文中了解到，掌聲前的英子，是怎樣 的一個女生？你能用課文中的一個詞來形容嗎？（憂郁）師：是啊，掌聲前的英子是“憂郁”的。怎么理解憂郁？（抽生回答）師：為了進(jìn)一步理解詞語“憂郁”，我們來找一找課文的哪個自然段表現(xiàn)英子的憂郁？（抽生讀）師：在這一自然段中，你是從哪個詞看出來英子的憂郁 和自卑的？（生：默默的）課件出示此句師：我們把這一句話打上橫線，把“默默的”圈起來。你回答的很好，在閱讀課文的時候，當(dāng)遇到難以理解的詞語 時，可以通過聯(lián)系上下文

5、，理解詞語的意思和人物的心理活 動。我們一起把這句話讀一遍，一起走進(jìn)這個憂郁的英子。（生讀）師：是啊，我們每個同學(xué)都有幸福、快樂的童年，而英子只是默默的坐在教室的一角。當(dāng)我們在音樂教室愉快的唱歌、跳舞時，英子總 當(dāng)我們在操場上奔跑，在草地上游戲的時候，英子師：我相信這時同學(xué)們都能夠體會到英子的心情，也更 深刻的體會到詞語“默默的”的含義，誰能換一個詞來代替 它嗎？（生：靜靜的）你能把它放在句子里讀一讀嗎？（生 讀）當(dāng)我們高高興興的背著書包，拍著路隊放學(xué)的時候，英 子總是靜靜地排在隊伍的最后面。當(dāng)我們在唱歌時 （英子總是靜靜的小聲跟著其 他同學(xué)哼唱）師：這一切的一切，都是因?yàn)?（生齊答： 他得過

6、小兒麻 痹癥）師：是啊，英子是個憂郁的孩子。她每天早早的來到教 室，卻是最后一個離開。她多想和其他同學(xué)一起游戲啊，可 是她沒有。她只能用這樣的方式掩飾自己身體的殘疾， 來保 護(hù)自己那脆弱的心。 這樣的一天又一天，一年又一年，新老 師來了，她請英子給全班同學(xué)講故事。我們一起來把第二自 然段讀一讀。師：“輪到英子的時候，他立刻把頭低了下去” 。她的心 里現(xiàn)在非常的（生補(bǔ)充：緊張，害怕）。但就是在今天，英子卻贏得了大家的掌聲，幾次？（2次）師：請那位同學(xué)來找一找第一次掌聲的經(jīng)過？ （抽生讀） 課件出示第一次掌聲的經(jīng)過師：讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時的情景，“英子猶豫了眼圈紅紅的”。請同學(xué)們把這句話畫上橫線，并

7、把“猶豫”圈 起來。師：你知道什么叫“猶豫”嗎？（抽生回答） ，不知道 的話，請通過查字典查一查這個詞語的意思。 （生匯報）師：似乎字典里的解釋也讓我們似懂非懂，那我們來聯(lián) 系上下文理解這個詞語。此時的英子心里一定很矛盾，他在 想什么？（抽生回答）師用猶豫的語氣讀出英子此時的內(nèi)心獨(dú)白。 師：在這里，我們不僅可以聯(lián)系上下文理解到“猶豫” 的意思，還可以通過查字典的方法理解詞語的意思。師：英子他著急啊，所以她。誰來讀讀這句話？（抽 生讀，齊讀）師：同學(xué)們，這是一句人物的神態(tài)和動作描寫。抓住了 人物的神態(tài)、動作描寫， 我們才能更好的體會出人物的情感。師：假如這個小英子就坐在你的旁邊，你想對她說什 么

8、？（抽生，師此時要對學(xué)生的回答給予評價或補(bǔ)充）師：就在這時，英子迎來了第一次掌聲。這掌聲，是什 么樣的掌聲？（鼓勵的掌聲）是啊，你們的鼓勵和話語，都堅定了英子走上講臺的信心，所以“在全班同學(xué)的注視下， 他終于一搖一晃的走上了講臺。就在英子站定的那一刻，教 師里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。（抽生讀）師：在同學(xué)們的鼓勵下，英子留下了感動的眼淚，同時 也順利的講完了故事。當(dāng)故事講完，教室里又一次響起了掌 聲。課件出示“故事講完了掌聲”（生讀）師：第二次掌聲包含的不僅是鼓勵，更多的是什么呢， 孩子？（欣賞）師：這時，你想對英子的表現(xiàn)說些什么？（師扮演英子，回應(yīng)學(xué)生鼓勵的話）師：這第二次的掌聲

9、，不僅僅是鼓勵，更包含了同學(xué)們 對英子的欣賞。其實(shí)英子除了身體有些殘疾，其他地方和我 們是一樣的，甚至比我們更好，比如他的故事就講的很好。 你們的掌聲，也讓英子認(rèn)識到這一點(diǎn)，于是他想大家深深 的（生補(bǔ)充）經(jīng)過了兩次掌聲的英子， 性格變得？（開朗）師板書“開 朗”師：變得開朗的英子生活有什么變化？師：同學(xué)們給他的掌聲不僅僅是掌聲，這一切，都化成 的是他們的一片“愛”。因?yàn)橥瑢W(xué)們的愛，使英子從憂郁變 的開朗，從自卑走向自信。所以他開始鼓起勇氣， 面對生活， 就如他給我的來信中說到的一樣“最后一自然段” （課件出 示）師：同學(xué)們，其實(shí)愛就在我們身邊，如影隨行，只是我 們沒有擦亮發(fā)現(xiàn)愛的眼睛?；貞浺幌?/p>

10、，你身邊有關(guān)“愛”的 故事。師： 是啊， 我們的掌聲改變了英子的生活和英子的命運(yùn)。同學(xué)們，你們也在無時不刻的接受著來自爸爸、 媽媽、爺爺、 奶奶、老師、同學(xué)的愛，不要忘記了把我們的愛帶給別人， 讓愛像蒲公英的種子一樣飄散到世界的每一個角落。掌聲教案教材分析 本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺 演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓 起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要 掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也 不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1；2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫 穿全文，多次寫到

11、小英的神態(tài)與動作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀 課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵是本課的 教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。 要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變 化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學(xué)過程：引入新課：今天老師第一次跟大家來電教室上課，心里 激動又緊張，大家用什么方法消除這緊張，增添我的信心， 給我也給你們自己以鼓勵？（掌聲響起）這么多老師來和大 家一起學(xué)習(xí)，怎樣表示？掌聲都可以用來表示什么？你什么 時候得到過掌聲，感覺怎樣，你給別人鼓過掌嗎？什

12、么情況 下，又有何想法？掌聲可以表示歡迎，有人信心不足時表示 鼓勵，對他人的出色表現(xiàn)表示贊美。讓我們一起走進(jìn)神奇的 掌聲。（板書課題）一、前后對照，感受小英變化1、這篇課文的主人公是誰？（小英）一開始，小英是 個什么樣的孩子？自由讀課文第一自然段。批注?！酒聊徽故尽吭谖疑闲W(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)。她總是默 默地坐在教室的一角。 因?yàn)樾r候生病， 一條腿落下了殘疾， 她不愿意讓人看到她走路的樣子。2、讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默， 學(xué)生板書中心詞）3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？ （用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f一句話）4、 那時的小英內(nèi)心一定十分的（生答：痛苦、憂

13、 傷、寂寞），她常常會想些什么呢？【屏幕展示】她總 是默 默地 坐在 教室 的 一 角 ，當(dāng) 她看 到同 學(xué)們 （ ） ，她想（ ）。5、 過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心， 她對生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她， 讓我們先來看看改變后的小英。指名讀，學(xué)生評議?！酒聊徽故尽?說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁， 她和同學(xué)們一起交談、 游戲， 甚至還走進(jìn)了學(xué) 校的舞蹈房這句話這樣改行不行：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正 視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心）你認(rèn)為省略

14、號還省去了什么？誰來補(bǔ)充？ 這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板 書：自信）小英非常珍惜大家的掌聲，戰(zhàn)勝了身體的殘疾，更戰(zhàn)勝 了心理的殘疾， 在她身上發(fā)生了巨大的變化， 真替她高興呀， 能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組賽讀1、5兩段。）6、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，小 英為什么會有這么大的變化？（掌聲）從哪兒找到答案的？ （指名讀小英的來信）過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難 忘的演講中去。二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，用直線畫出小英獲得 第一次掌聲之前描寫她動作、神態(tài)的句子。2、指名讀學(xué)生劃出的句子。3、體會小英

15、的膽怯、自卑、痛苦和無奈?！酒聊徽故尽?輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意 到，小英的眼圈兒紅了。小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。（1）誰來讀第一段話？ 小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先 想到的是什么？齊讀。（2）自由讀第二段話，注意體會帶點(diǎn)的詞語?！蔼q豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？ （上去還是不上去）小英想上去嗎？ （不想） 為什么？小英能不上去嗎？ （不 能）為什么？因此，從“慢吞吞” 、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的 內(nèi)心是多么的（生答：痛苦、無奈） 。齊讀

16、。（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué) 的注視下，小英終于（引讀） 。小英一搖一晃地向講臺 走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。我們都是小 英的好朋友，讓我們走進(jìn)她的內(nèi)心，她會想些什么？【屏幕展示】小英一邊慢慢地走著，一邊想： （ ） 。4、體會小英的感動。（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣結(jié)，板書：鼓勵）（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然， 掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi) 心是多么的（生答：感激）同學(xué)們沒有嘲笑她，沒有嫌 棄她，而是給了她熱情的鼓勵。此時小英在心里又會想些什么呢？【屏幕展示】 那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了

17、眼淚。她想（ ） 。5、體會小英的感激。掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了 演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？同學(xué)們把要 對小英說的話用什么表達(dá)出來？ （掌聲） 什么樣的掌聲？表 演一下。 這時的掌聲又是對小英的 （） ？（總結(jié)：贊美）再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的 （生答：激動） ，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說 （生答）小英什么也沒說，只是向大家（引讀）【屏幕展示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里 微笑著走下講臺。真是此時無聲勝有聲呀!三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想1、小英在掌聲中講述了動聽的故事，又在這掌聲中走 下了講臺。小英成功了，小英

18、變了。這一切都是因?yàn)檎坡暋?同學(xué)們，你有什么感受，現(xiàn)掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？學(xué)生自由說。（總在想說什么嗎？師：同學(xué)們，什么是詩，這就是詩。你們個個是詩人， 用詩來表達(dá)對掌聲的理解，用詩來贊美掌聲，用詩來呼喚掌 聲，同時用詩來贏得掌聲，掌聲是一首詩。2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀【屏幕展示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時 候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌 聲獻(xiàn)給別人。讓我們一起把這句話牢牢地記在心里。假如小英沒有這次掌聲，會怎樣？高爾基說過，給永遠(yuǎn)比拿愉快，請伸出你的雙手，毫不 吝嗇的把掌聲送給別人，同時珍惜大家給你的掌聲。你想把 掌聲送給誰？為什

19、么？3、【屏幕展示】（1）搜集殘疾人身殘志堅的故事，講給大家聽。（2）學(xué)了這一課，你有什么收獲，請寫一段話，表達(dá) 你的感受。（3）暢想小英的未來，續(xù)寫掌聲 。4、同學(xué)們今天的表現(xiàn)太出色了，讓我們?yōu)樽约汗墓恼?吧！讓我們在掌聲響起來的歌聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。板書設(shè)計：自卑 孤獨(dú) 憂郁感動自信 活潑 開朗 鼓勵 贊美（三）：重點(diǎn)分析：（1） 學(xué)習(xí)第一段1：課文中有一個自然段，重點(diǎn)寫出了英子的憂郁，誰 能立刻找出來并讀出來。 （第一自然段） （指名讀）2：請同學(xué)們默讀第一自然段，畫出你從這一段的哪些 詞語中，感受到了英子的憂郁呢？（默默地，早早地，最后 一個離開）師引：同學(xué)們，當(dāng)你們在操場上游戲時，英

20、子（總是默 默地坐在教室的一角。 ） 同學(xué)們， 當(dāng)你們背著書包上學(xué)時， 英子卻（早早地就來到了教師） 同學(xué)們，當(dāng)下課鈴聲響 起時，英子卻要（最后一個離開）是啊，這一切是因?yàn)槭裁茨?？（因?yàn)樗眠^小兒麻 痹癥，腿腳落下了殘疾， 不愿意讓別人看見她走路的姿勢。 ） 身體的殘疾，總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的 快樂，他總是覺得自己很差，不如別人，這說明她心里還非 常的（自卑） （板書）3：這是我們剛才讀書共同的體會，同學(xué)們也應(yīng)該把它 記下來。 然后自己試著讀讀這一段， 讀出英子的憂郁和自卑。 （指名讀，讀出你剛才體會到的感受） （齊讀，現(xiàn)在就讓我 們大家再一次走進(jìn)憂郁的小英子，輕輕的讀）（2）學(xué)習(xí)第

21、四段：1：過渡：多么憂郁自卑的小英啊，你們希望她永遠(yuǎn)是 這個樣子嗎？正入大家所希望的一樣，小英變了，你們想知 道她變得怎樣了嗎，請自由讀第四自然段?，F(xiàn)在英子變了，原來默默地坐在教室一角，現(xiàn)在會跟同 學(xué)們游戲，說笑，還憂郁嘛？（不會） 。性格變得（開朗） ， 原來，她的腿有殘疾，不敢讓大家看到他走路的姿勢，現(xiàn)在 還讓同學(xué)們教她（跳舞） ，說明現(xiàn)在的她，充滿（信心） （板 書），現(xiàn)在讓我們一起把體會記下來。2：看到英子的變化，你們高興嘛？（高興） ，那請你們 把表情應(yīng)用上，嗯，你們笑起來真漂亮，來齊讀第四段。3：是什么讓英子能有這么大的變化呢？（同學(xué)們的掌3聲）4：同學(xué)們，現(xiàn)在請你們用黑板上這些詞

22、來說說文章的 主要內(nèi)容。（我的同學(xué)英子，自從得到了同學(xué)們送給她的掌 聲，原來憂郁，自卑的她變得開朗，自信了。 ）孩子們，記 住，抓住了課文的關(guān)鍵詞， 就能很好的概括文章的主要內(nèi)容， 那課文的哪幾段寫了同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？（第 二，三段）5：請同學(xué)們默讀二、三自然段，從文中畫出有關(guān)英子 動作的句子。 出示：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目標(biāo) 一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。同學(xué)們， 輪到英子上臺的時候， 英子卻立刻把頭低了下 去， 那一刻，英子的心情，你能體會出來嗎？是怎么樣的心 情呢？（自卑，緊張）（換位思考讀） 出示：英子猶豫了 一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。 同學(xué)們，

23、英子為 什么會有這樣的表現(xiàn)呢？（因?yàn)楹ε聞e人看見她走路的姿 勢）那么這個猶豫里就藏著英子的膽怯和害怕，那么如果不 去行嗎？（不行）為什么呢？（學(xué)生答）英子此時的內(nèi)心是 多么的糾結(jié)啊，不想去，又不能不去，所以英子猶豫了一會 兒，站起來的時候是（慢吞吞的） ，眼圈（紅紅的） ，英子的 心情能用朗讀表現(xiàn)出來嘛？（指名讀。孩子讀的不錯，慢點(diǎn) 再慢點(diǎn)，感覺會更好。 ）英子此刻是有多么難受，多么痛苦啊，誰再來讀讀這 一句。（指名讀師范讀全班讀）6：同學(xué)們，抓住了人物的動作，神態(tài)，才能很好的理 解人物的情感，假如，這個英子，就坐在我們身邊，你想對 他說些什么呢？7：真好，你們的鼓勵，你們的話語，你們的關(guān)愛，都 化為了一種無聲的語言，就在英子剛剛站定的那一刻，一起 讀。出示（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起 了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 ）那掌聲 （熱烈） 而 （持久）。那是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲， 再來感受一下，（就在英子剛 剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而 持久。）。所有的力量都凝聚在掌聲里，所以（就在英子剛剛 站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持 久。）這時，你想對英子說些什么？8：這掌聲是同學(xué)們對英子的鼓勵（板書） ，在同學(xué)