在新課程下凸顯語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)

1、在新課程下凸顯語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn) 語(yǔ)文是一門工具性、人文性比較強(qiáng)的學(xué)科。在新課程下的語(yǔ)文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，感受語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫以及質(zhì)疑、想象、審美等水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這才應(yīng)該是我們語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)之所在，為此，我主要是從以下幾個(gè)方面去實(shí)踐的: （一）從指導(dǎo)朗讀入手感受語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。 朗讀是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要方面。指導(dǎo)朗讀是協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、培養(yǎng)語(yǔ)感和實(shí)行語(yǔ)言積累的重要途徑。 在“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面中，讀占有很重要的地位。所謂“書讀百遍，其義自見”。新課改追求的是“書聲朗朗”的課堂氛圍，學(xué)生只有在讀的過(guò)程中才能充分地體會(huì)語(yǔ)言文字

2、的魅力，感受文字所蘊(yùn)含的思想、感情。在一堂課的教學(xué)活動(dòng)中，讀書所占的比例應(yīng)不少于1/4，足見其重要性。 比如在學(xué)習(xí)想飛的烏龜一課時(shí)，開始學(xué)生讀課文，僅僅一個(gè)字一個(gè)字地往出蹦，讀出來(lái)的都是一個(gè)個(gè)單個(gè)的字，絲毫感受不到文字所蘊(yùn)含的感情。于是我就引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行更深一層次的讀，在讀中繼續(xù)體會(huì)烏龜對(duì)飛的那種向往之情以及飛上天時(shí)高興自豪的心情，這樣，不斷的品讀、感受，情感就自然而然地流露出來(lái)了，有的學(xué)生儼然把自己當(dāng)成了小烏龜，讀得入情入境，正是“讀”讓學(xué)生感受到了故事的趣味，烏龜?shù)目蓯?ài)，文字的魅力。 （二）從感悟詞句入手理解語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。 如果說(shuō)一篇文章就是一座大廈的話，那么這其中的詞句就是構(gòu)成這座大廈的

3、一磚一瓦，而其中也必將有一些詞句是撐起文章的精魂之所在。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)品詞造句，學(xué)會(huì)從一詞一句中體味文章的神韻。但這并不是說(shuō)我們就要帶著學(xué)生一字一句地去分析、理解課文，那是老一套的教法，我們要做的是抓住文章的文眼，也就是從重點(diǎn)詞句入手，以點(diǎn)帶線，以線帶面，推動(dòng)學(xué)生文章的整體感知。 比如在學(xué)習(xí)歌聲一課時(shí)，我就抓住“掙扎”、“筋疲力盡”“絕望”等詞，讓學(xué)生體會(huì)落水遇難者的心情與感受，進(jìn)而抓住“一次又一次”、“聚攏”等詞讓學(xué)生讀、品位，感受小姑娘的勇敢與樂(lè)觀，學(xué)生的體會(huì)還是相當(dāng)深刻的。 經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐與嘗試，我認(rèn)為抓重點(diǎn)詞句最重要的是要找準(zhǔn)突破口，抓好文眼。就好比要拎起一件衣服，我

4、們就要去提他的領(lǐng)子，抓袖子的效果就不太好。 另外，我覺(jué)得抓重點(diǎn)詞句也要視文章的類型、內(nèi)容而定，有些文章，比如小小的船、雪地里的小畫家就不行。 （三）從想象入手切入語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。 想象是發(fā)散思維的一種表現(xiàn)形式。從想象入手能夠協(xié)助學(xué)生在頭腦中將抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為具象的形象，這樣做有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和對(duì)文字的審美把握；而讓學(xué)生將想象到的情景再用語(yǔ)言文字表述出來(lái)，這又是將具象的形象轉(zhuǎn)化為抽象的文字。但此時(shí)的語(yǔ)言文字已不是原始的課文內(nèi)容，而是學(xué)生自己的理解與思考、情感與意識(shí)。在這個(gè)想象過(guò)程中，學(xué)生也實(shí)現(xiàn)了情感認(rèn)知上的由客及主的轉(zhuǎn)化，這正是對(duì)語(yǔ)言文字的感悟與提高，能夠很好地突顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

5、 比如在學(xué)習(xí)春天的手一課時(shí)，在學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，老師范讀課文讓學(xué)生閉眼想象，然后把自己想到的說(shuō)出來(lái)。能夠說(shuō)，孩子想象的時(shí)候是從課文內(nèi)容出發(fā)的，所以有不少學(xué)生說(shuō):“我想到了小鳥嘰嘰喳喳地叫”“我想到了小河嘩嘩嘩地流”“我想到了嫩嫩的小草”，這些都說(shuō)得不錯(cuò)，足以說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)理解了文本中的內(nèi)容，感受到了春的氣息。但接踵而至的，卻是學(xué)深更為豐富的想象:“我想到花兒開了，小蜜蜂在花叢中采蜜”“我想到柳樹發(fā)芽了”“我想到小動(dòng)物們都出來(lái)玩了”等等。這樣，在學(xué)生的想象之下，表現(xiàn)在我們眼前的已經(jīng)不單單是文中描寫的幾種景象了，而是一幅春意盎然、生氣勃勃的新春圖，而這，正是在想象的推波助瀾之下實(shí)現(xiàn)的。 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐

6、，我認(rèn)為想象這個(gè)教學(xué)方式最重要的是一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境，讓學(xué)生真正的做到入情入境，否則學(xué)生根本不會(huì)有真實(shí)、真切地感受，只會(huì)成為形式，形同虛設(shè)。 （四）從表演入手凸顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。 表演是一門綜合性的藝術(shù)，關(guān)涉到各個(gè)學(xué)科，所以我們也能夠從表演入手，挖掘表演活動(dòng)中的語(yǔ)文因素，在表演中突顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，并通過(guò)表演促動(dòng)、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。 課本劇的表演不但能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及表演水平，還能夠協(xié)助學(xué)生體會(huì)詞句的意思，感受人物的神態(tài)、動(dòng)作及心理活動(dòng)，在模擬情境中深化對(duì)課文的學(xué)習(xí)。 比如在學(xué)習(xí)比本領(lǐng)時(shí)讓學(xué)生演一演梅花鹿自信時(shí)的得意洋洋，摘不到果子時(shí)的垂頭喪氣，學(xué)一學(xué)小猴著急時(shí)的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，學(xué)生很感興趣，很容易就理解了這幾個(gè)詞的意思，也體會(huì)到了小動(dòng)物不同的心情，教學(xué)效果比較好。 當(dāng)然，表演這個(gè)手段對(duì)課文內(nèi)容的選擇性更強(qiáng)，一定要視內(nèi)容而定，選擇故事性比較強(qiáng)的課文，而且要講究實(shí)效，不能走過(guò)場(chǎng)、看熱鬧。 在教學(xué)活動(dòng)中，我除過(guò)采用以上幾種方式外，還通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、觀看多媒體課件、創(chuàng)設(shè)情境等多種渠道引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，都取得了較好的效