部編人教版小學五年級語文上冊《古人談讀書》教案

1、古人談讀書教學目標1 通過自主認讀、小組合作互相正音的方式認讀“舅、斬”等生字，掌握 多音字“傳、著、卷”；通過觀察比較、自主練習等方式，正確書寫“舅、津” 等生字和“舅父、津津有味”等詞語；通過聯(lián)系上下文、查字典、想象畫面等 方式理解“津津有味、豪杰”等詞語。2用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說出 作者對“好書”的看法。3結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，交流對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂” 這句話的體會。4欣賞文章樸實無華的語言，懂得讀書的好處，力爭做到“多讀書，讀好 書”。教學重點1 會認“舅、斬”等生字，會寫“舅、津”等生字和“舅父、津津有味” 等個詞語。2用較快的

2、速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說出 作者對“好書”的看法。教學難點1 結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，交流對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂” 這句話的體會。2欣賞文章樸實無華的語言，懂得讀書的好處，力爭做到“多讀書，讀好 書”。檢測指標1 朗讀課文，讀準字音，讀通句子。畫出本課的生字詞，并借助字典解決 生字詞。2多媒體課件。課時安排1 課時教學過程一、導入新課我國著名的作家冰心曾說過: “讀書好 , 多讀書 , 讀好書。 ”英國著名作家莎士比亞說 : “書籍是全世界的營養(yǎng)品 , 生活里沒有書籍, 就好像大地沒有陽光 ; 智慧里沒有書籍 , 就好像鳥兒沒有翅膀。 ” （課件出示名言

3、 ）那么古人對讀書又有什么看法呢?今天我們一起來學習古人談讀書。二、細讀課文，深入把握。 （出示課件 10）2 .默讀課文，思考：讀書人對讀書有什么要求：生讀課文，總結(jié)并匯報：板書：有志有識 有恒3 . 再讀課文，思考：讀書為什么要“有志、有識、有恒”？生總結(jié)，匯報板書：有志 不甘為下流有識 知學問無盡，不滿足有恒 恒心，不放棄，能成功4 . 作者是怎樣證明自己的觀點是正確的？（出示課件11）師加以引導，生匯報板書：從正反兩方面加以論證（出示課件 12）正面：如果我們遵循這三點，那么會達到高尚、博學、成功的境界；如果做不到這三點，則一事無成。最后作者進行總結(jié)，告訴我們，讀書的時候這三者缺一不可

4、，點明這三點的重要性。三、再讀文章，說說你受到什么啟發(fā)？ 生暢所欲言四、拓展延伸你還知道哪些關(guān)于讀書的名言？和大家分享一下。生暢所欲言，師加以指導五、作業(yè)背誦這三篇文章用自己的話解釋這三篇文章的意思板書讀書七歲：讀三國演義等酷愛經(jīng)歷十二三歲：讀紅樓夢讀書開卷收獲快樂 有益憶讀書憶讀書 讀書體會 明白道理 益處多多 其樂提高能力 無窮提出希望讀書好，多讀書，讀好書課后反思1 整體感悟，分層剖析。首先讓學生閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清 文章思路，再由淺入深，逐層遞進，深入理解課文內(nèi)容。通過學生討論交流， 體會到關(guān)于讀書、做人的道理。2速讀、精讀相結(jié)合。速讀時指導學生帶著問題閱讀，邊讀邊做標記。

5、精讀時教師引導，以學生為主，給予學生充分的閱讀時間和討論交流的時間，使學生領(lǐng)悟其中的思想內(nèi)涵，3創(chuàng)設(shè)情境，遷移運用。創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，讓學生結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，發(fā)表自己的看法，在表達中深化對文章內(nèi)容的理解，同時提高口語表達能力。 成功之處 1. 朱熹說 : “凡讀書 , 須要讀得字字響亮 , 不可誤一字, 不可少一字 , 不可多一字, 不可倒一字, 不可牽強暗記, 只要多誦數(shù)遍, 自然上口 , 久遠不忘。 ”課程標準總目標中提出學生應(yīng)“具有獨立閱讀的能力 , 注重情感體驗, 有較豐富的積累 , 形成良好的語感” 。因此 , 小學文言文教學應(yīng)以誦讀為主?！罢n標”要求“考查學生記誦積累的過程”

6、, 可見背誦不但是小學生學習文言文的方法, 也是學習文言文的目標。背誦的方法有很多 , 前提是“讀” 。本課采用多種形式的誦讀, 以達到熟讀成誦的目的。在學生自讀的基礎(chǔ)上可以指名讀、齊讀、表演讀、比賽讀等, 在“熟讀”的最后就是“成誦” , 學生自然而然地就背誦下來了 , 也為以后的繼續(xù)學習打下了基礎(chǔ)。長期的教學理論及實踐證明 , 背誦是學習的重要手段, 尤其適用于古詩文的學習。在小學背誦過的詩文可能一生都不會忘記。2. 注重學習文言文的方法指導及總結(jié)。第一課時學完第一部分后 , 學生對學習文言文的方法已有初步了解, 第二課時學習前先總結(jié)方法, 讓學生自主學習第二、三部分, 培養(yǎng)學生學習的自主

7、性、能動性 , 讓學生更好地享受獲取知識的樂趣。 不足之處 1. 沒有讓學生準備好必要的工具書 , 如古漢語常用字典 等。2. 課前預習任務(wù)不明確 , 課前的預習很有必要, 學生可以先熟悉課文, 收集一些相關(guān)資料。3. 錯誤地以為即使學生理解不了 , 只要讀熟、背誦下來, 時間久了自然就理解了。而學生呢 , 卻不愿意去理解字句 , 揣摩內(nèi)容 , 甚至連注釋也懶得看。殊不知正是這種觀點作祟 , 使得學生背課文的效率很低, 即使勉強記住, 錯別字也很多。課后反思本課教學由學生自己根據(jù) “讀書好、 多讀書、 讀好書” 提出三個問題學習課文，這一教學設(shè)計較難，學生操作起來較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學生

8、質(zhì)疑的優(yōu)勢，既培養(yǎng)了學生的獨立思考質(zhì)疑的能力， 又很好地尊重了學生的個性化體驗。 在學生學習課文的時候，我又盡量運用學生的生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)歷理解作者的 讀書體驗，使學生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學生明確，作者取得的成就離不開 讀書，正因為讀過很多的書，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學作家。但因為本課涉及的名著較多，學生對名著的內(nèi)容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的 作業(yè)，這就為學生拓寬了知識面，降低了學生學習的難度。我認為本課的重難點，教學目標制定是比較準確，但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題 上的順序上注意一下，應(yīng)該是因為讀書好，所以才要多讀書；不僅要多讀書， 還要讀好書。對于文中提到的作者的讀書感受，沒有引導學生結(jié)合自己的讀書 體驗，體會作者