《鳥島》教學(xué)設(shè)計

1、本文整理于網(wǎng)絡(luò)，僅供閱讀參考鳥島教學(xué)設(shè)計鳥島教學(xué)設(shè)計蘇教版二年級第四冊鳥島第二課時設(shè)計理念語文課程標(biāo)準指出：語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實 踐能力，而且語文能力的培養(yǎng)途徑和方法是多種多樣的。本課的 設(shè)計以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)美輪美奐的教學(xué)情境。通過“抓重點詞 理解句子的方法”，由扶到放，授之以漁。讓孩子真正學(xué)會學(xué)習(xí)的 本領(lǐng)，由“樂學(xué)”到“會學(xué)”，使學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種自覺的行為。在 閱讀中享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)目標(biāo)1 .能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。2 .學(xué)會本課的8個生字。理解由生字組成的詞語。3 .知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友， 從而自覺的愛鳥、護鳥。教學(xué)過程一、創(chuàng)

2、設(shè)情境，初步感知。1 .上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了 18鳥島，來讀讀課題，鳥島給你們留 下一個怎樣的印象？2 .過渡：今天讓我們再到鳥島上去看看好嗎？閉上眼睛，我 們一起走吧（放配樂錄音朗讀18鳥島在陣陣鳥鳴聲中，孩子們閉上眼睛沉浸在鳥的世界里，時而 飛翔，時而休憩與文本同呼吸，共命運，很好的實現(xiàn)了文本 與孩子情感的交融。二、抓重點句理解，授之以漁。（一）提綱挈領(lǐng)式學(xué)習(xí)全文，找出描寫鳥多的句子反復(fù)練讀， 突破全文重點。1 .課文有許多地方也寫到了鳥多，你們能找出來嗎？2 .好，現(xiàn)在打開書本105頁，拿出筆。認認真真讀課文，把 寫鳥多的句子畫下來，開始吧！播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，

3、收 獲命運。低年級孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成尤其重要。以上主要讓孩子 養(yǎng)成先傾聽再動手的習(xí)慣，弁且做到不動筆墨不讀書，邊想邊記。 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成終將使孩子受益一生。3 .反饋，你找到那些句子告訴大家。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件相機出示描寫鳥多的句子。）“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來?！薄傲率区B島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小 島成了鳥的世界?！薄耙谎弁ィ苊苈槁榈镍B窩一個挨著一個?！薄案C里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋?！薄八麄兩焓志湍茏降接坐B，隨處都能拾到鳥蛋?！薄疤嵋话l(fā)而動千鈞” o在學(xué)習(xí)時打破傳統(tǒng)從頭到尾的學(xué)習(xí)模式，由一個重點問題挈領(lǐng)全文，更準確

4、，迅速的讓孩子切入重點 進行學(xué)習(xí)。（二）學(xué)習(xí)重點句，由扶到放，遷移應(yīng)用，授之以漁。1 .把握重點句的指導(dǎo)，練習(xí)朗讀。（1） .真厲害，我們班的孩子真聰明，愛思考。老師也找到 了 “六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島 成了鳥的世界?！闭l能幫老師讀讀？（2） .指名讀，思考：你從哪里感受到鳥多？（3） .隨機引導(dǎo)（“最熱鬧”、“各種各樣”）若生說到“最熱鬧”師：最熱鬧的時候鳥島上有多少只鳥你們知道嗎？（課前有 布置學(xué)生收集鳥島的資料）師：對了，他是從最熱鬧感受到鳥多的，誰還有補充？（“各種各樣”卡片出示，齊讀。）師：誰的課外知識最豐富，能介紹鳥島上的幾種鳥嗎？學(xué)生自由說。課外資料

5、的收集利于培養(yǎng)孩子動手能力，和時代接軌，豐富 課外閱讀。師：讓我們到鳥島上去看看吧?。?） .（課件展示：密密麻麻的鳥群。師插入簡介，瞧！它們 正展翅飛翔呢！瞧，它們在跳水上芭蕾呢！瞧，它們在巖石上休 息呢！傍晚，鳥兒歸巢了。出示赤麻鴨，棕頸鶴，魚鷗等鳥島上 常見六種候鳥的圖片。）師：還有幾種鳥，你能說出它的名字嗎?(5)談感受：看了錄像你有什么感受？在孩子們觀看錄像的尖叫聲中， 他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動到最 興奮的狀態(tài)O由課前聽錄音想象鳥島上壯觀，步步深入，進入真實的鳥 島場景中。先感知再體驗。(6)拓展：現(xiàn)在要你們動腦筋的時候，看誰能把句子補充完 整?！傲率区B島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚

6、在一起。它 們有的；有的；還有的?！钡湍昙壘渥油卣咕毩?xí)，讓他們說完整句，可以自由的展開想 象。體現(xiàn)創(chuàng)新性，思維的靈活性。對以上所學(xué)進行延伸。(7) .鳥島上的鳥真多真美?。∽屛覀儼阉x出來，誰來試 試？(8) .指名讀，指導(dǎo)。哦，最熱鬧，真多！各種各樣，鳥兒 太多了。誰還來挑戰(zhàn)？(9) .小組讀,全班讀。2 .小結(jié)學(xué)法，放手小組合作學(xué)習(xí)其余描寫鳥多的句子。(1) .好棒??！你們真懂得學(xué)習(xí)，都有學(xué)習(xí)的好方法。剛才 我們從“最熱鬧”、“各種各樣”這兩個詞，明白了這句話說明 鳥多。那其它句子呢？它們是通過哪些詞語說明鳥多的，在小組 里讀一讀，討論一下。3 .相機逐句指導(dǎo)朗讀。1.“每年春天，天氣變暖

7、，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸 續(xù)從遠方飛來。(1) .你從哪里感受到鳥多？(2) .根據(jù)生回答，出示詞語卡片“一群一群”。齊讀?！耙蝗阂蝗骸笔裁匆馑?？這兒飛來一群，那兒飛來一群，剛飛來一群 又飛來一群。它們就這樣“陸續(xù)”從遠方飛來。鳥真多，誰來讀？(3) .指名讀。女生來試試。2 .“一眼望去，“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個?！?1) .你從哪里感受到鳥多？(2) .根據(jù)生回答，出示詞語卡片“密密麻麻”。齊讀，“密密麻麻”什么意思？還有什么也可以說是密密麻麻？(聯(lián)系生活 實際理解詞語)(3) .課文中說是密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，“挨著”什么意思？上臺表演。(4) .奇怪！這句話明

8、明寫鳥窩多，你們怎么說是鳥多？(讓 孩子們感知鳥與鳥窩之間的辨證關(guān)系，相互依存不可分割。)(5) .指名讀，感受鳥窩多，鳥多。男生來試試。3 .“窩里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋?！?1) .你從哪里感受到鳥多？(2) .根據(jù)生回答，出示詞語卡片“窩里窩外”、“到處”。齊讀，“到處”換個詞語。(找近義詞理解詞語)(3) .指名讀，小組讀。4 .“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。”(1) .你從哪里感受到鳥多？(2) .根據(jù)生回答，出示詞語卡片“隨處”、“伸手”。齊讀。(3) .哦，鳥兒真多！可是這么多的鳥兒，這么多的鳥蛋 有人傷害它們嗎?(4) .用上“因為所以說一句完整話。三、

9、有機整合，回歸段落，指導(dǎo)背誦。1.“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起， 小島成了鳥的世界?！薄耙谎弁?，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個?！薄案C里窩外，到處是玉白色的，青綠色的鳥蛋。”這三句話合在一起就是課文的第三段，寫了鳥島上鳥多，鳥 窩多，鳥蛋也多。來自己讀讀第三段，邊讀邊放小電影。試著記 下來。1.指名背，可以借助板書。注重文章的整體性，將句子組合成段落，回歸課文中，使之 形散而神不散。弁借助板書有效指導(dǎo)背誦。四、實踐活動，體驗升華，總結(jié)全文。1 .這么美麗的鳥島，你們愿意做一只快樂的小鳥在鳥島上生 活嗎？來，飛起來吧，跳起來吧！叫起來吧！去找你的小伙伴。（放 輕音樂，讓孩子輕松

10、體驗鳥兒生活的快樂。）2 .隨機采訪“小鳥，小鳥，你喜歡這里嗎？為什么？ ”“小鳥，小鳥，你生活的快樂嗎？為什么？ ”“小鳥，小鳥，你在忙著干什么？ ”“小鳥，小鳥，這兒的游客這么多，有人傷害你們嗎？ ”3 .鳥兒們，你們知道，你們居住的小島還有一個很好聽的名 字叫（），是個（）的小島，在中國有名，在外國也很有名。讓我們把這美麗 的小島留在記憶中。來捧好書本讀全文，邊讀邊放小電影，請表 情，動作來幫忙。4 .小朋友們，今天的旅游開心嗎？在平時的學(xué)習(xí)中我們只要 找重點詞就能讀懂句子的意思。（注重實踐遷移應(yīng)用，在生活，學(xué) 習(xí)中學(xué)會使用。）（五）觀察、比較，指導(dǎo)生字書寫?！笆啊?“部” “朋”1 .

11、找共同點。2 .找不同點。3 .要注意左右兩部分寬窄不同。師范寫，生輸空。4 .師巡視，生描紅，練寫。教學(xué)反思本節(jié)課設(shè)計重視“人”的發(fā)展。以人為本，精心設(shè)計各種語 文實踐活動，提高語文素養(yǎng)。（一）教學(xué)設(shè)計上創(chuàng)新。打破傳統(tǒng)從始至終的模式，把握住 全文重點“找出鳥多的句子”，讓孩子自主學(xué)習(xí)全文。弁且在學(xué)習(xí) 鳥多的句子的時候，精心設(shè)計了從扶到放的的學(xué)法指導(dǎo)。先抓住 重點句指導(dǎo)，從而舉一反三，遷移應(yīng)用，小組合作學(xué)習(xí)其余的句 子。讓孩子掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法比成千上萬次的講解更有效 果。（二）教學(xué)設(shè)計上注重人文性。由孩子自主選擇喜歡的句子 學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，成為學(xué)習(xí)的主人。整節(jié)課以學(xué)生 為主，老師為輔，起著牽引的作用。設(shè)計上形散而神聚?？此莆鍌€由孩子隨機學(xué)習(xí)的句子，最終都由老師巧妙的引回課文。把握 住鳥多的精髓主線，注重整體性。（三）朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)層次性。讓孩子