「從百草園到三味書(shū)屋原文」

1、從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)目的1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主題.2?、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫,以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫.3、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題,培養(yǎng)探究的習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn) ？景物描寫、情感和主題教學(xué)難點(diǎn)情感、主題一些疑難詞句的理解教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)設(shè)想一、安排兩教時(shí).二、課文第2自然段描寫百草園的景物和童年的生活情趣,寫得具體、生動(dòng),是 教學(xué)重點(diǎn),應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì),反復(fù)朗讀成誦.對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容,例如“美女蛇 的故事,只需略講,至于私塾先生所念的書(shū)的內(nèi)容 ,艱深難懂,要求學(xué)生讀時(shí)分 清句逗就行,不必多作解釋.三、文章詞匯豐富、篇幅較長(zhǎng),要布置課前預(yù)習(xí).詞語(yǔ)教學(xué)可以分散在兩教時(shí)內(nèi) 完成.四、

2、要求學(xué)生仔細(xì)觀察一項(xiàng)體育活動(dòng),課后完成“思考和練習(xí)四.第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)一、簡(jiǎn)介作者和?朝花夕拾?.二、學(xué)習(xí)課文第一局部第16小節(jié)并掌握這局部課文中的詞語(yǔ).教學(xué)內(nèi)容和步驟一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)？一掃清語(yǔ)言障礙二查閱資料？查閱有關(guān)?朝花夕拾?和魯迅的資料,課上向同學(xué)介紹三閱讀課文,參考課后練習(xí) ？T、導(dǎo)人投影魯迅圖片,解題導(dǎo)入同學(xué)們,你們知道這是誰(shuí)嗎？有誰(shuí)能給同學(xué)們介紹一下魯迅？ ？ 作家作品簡(jiǎn) 介.魯迅簡(jiǎn)介1 88 119 3 6:本名周樹(shù)人,浙江省紹興市人,偉大的文學(xué) 家、思想家、革命家.著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等,收在?魯迅全集?里.?從百草園到三味書(shū)屋?選自?朝花夕拾?原名?舊事重提?.這組散文

3、 是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時(shí)候,為了 “在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜 來(lái),借舊時(shí)的美好事物,來(lái)排遣目前的苦悶,尋一點(diǎn)“閑靜,寄一些撫慰而寫 的,可以說(shuō)?朝花夕拾?是作者少年時(shí)代的一曲戀歌.？?朝花夕拾?包 括：?狗？S?鼠?、?阿長(zhǎng)與山海經(jīng)?、?二十四孝圖?、?五猖會(huì)?、?無(wú)常?從百草 園到三味書(shū)屋?、?父親的病?、?瑣記?、?藤野先生?、?范愛(ài)農(nóng)?十篇散文和?朝 花夕拾小引?后記?,其中前文篇是魯迅在北京期間寫的,后五篇是在廈大期 問(wèn)寫的.?朝花夕拾?是一部散文集,共收集了十篇文章,大局部都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的.寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為?朝花夕拾

4、?,意思是早上的花到晚上才拾取.“從百草園到三味書(shū)屋是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文.課題用“從到兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍.二、檢查預(yù)習(xí),給小黑板上加黑的字注音、正音,然后釋詞.確鑿z a o, 菜畦q 1 ,桑棋s h e n ,輕捷,油蛉l i n g斑螫m& o,纏絡(luò)chan,攢c u & n ,珊瑚s h a n h u高枕而臥,豁h u., 斂1 i d n,腦髓s u i ,陌生n?.三、學(xué)習(xí)新課.1 .啟發(fā)學(xué)生分段.這篇文章作者回憶了自己童年生活的兩個(gè)片斷,即在百草園和三味書(shū)屋的不同生活,文章可以自然地分成兩局部,怎樣分？答復(fù),歸納：第一 局部第19節(jié)

5、寫“我在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣.第二局部 第1024節(jié) 寫“我在三味書(shū)屋的枯燥的讀書(shū)生活.2 .集體朗讀課文第1節(jié).提問(wèn)：文章一開(kāi)頭介紹了什么情況？答復(fù)：文章一開(kāi)始就扣住題意,介紹了百草園的位置、來(lái)歷以及現(xiàn)在的歸屬.提問(wèn)：怎樣理解“其中似乎確鑿只有一些野草這一句.答復(fù)：“似乎、“確鑿兩個(gè)詞用在一起,好似是矛盾的,實(shí)際上精確地 表達(dá)了作者特殊的心情一一對(duì)百草園懷戀的深情.百草園確實(shí)只有一些野草,因此用“確鑿,但這個(gè)百草園只是童年留下的美好的印象,也許還不那么確實(shí),因此,“確鑿前面又用了 “似乎.“只有一些野草盡管可能有不確鑿的地 方,那是“我的樂(lè)園倒是確鑿的,“但卻表示語(yǔ)氣的急轉(zhuǎn).第1節(jié)是課文第一局

6、部的第一層,寫百草園是“我童年時(shí)代的樂(lè)園3 .一默讀課文第2節(jié)或聽(tīng)錄音,同學(xué)思考：1百草園里有哪些景物？2作者是怎樣寫這些景物的？ 3為什么作者能把這些景物寫得具體、真切、生動(dòng)？4讀了這段文章,你對(duì)百草園有怎樣的印象？學(xué)生可在書(shū)上劃線作記號(hào),準(zhǔn)備答復(fù).二提問(wèn)：百草園里有哪些景物？答復(fù)：有“菜畦、“石井欄、“皂莢樹(shù)、“桑棋、“鳴蟬、“黃 蜂、“叫天子、“油蛉、“蟋蟀、“娛蚣、“斑螫、“何首烏、 “木蓮、“覆盆子.提問(wèn)：作者用了哪些確切的詞語(yǔ)來(lái)描寫這些景物的 ？出示小黑板,指名學(xué) 生上黑板在括號(hào)里填上確切的詞語(yǔ). 三板書(shū)設(shè)計(jì) 寫在小黑板上口述：百草園里有碧綠的菜畦,紫紅的桑棋,呈現(xiàn)在我們眼前的是什

7、么季節(jié)的 景色？春季寫在小黑板上o作者描寫春季百花園景物的方位是由低處到高處 ,寫 的是靜物.口述：在百草園里聽(tīng)到鳴蟬長(zhǎng)吟聲,這是什么季節(jié)？夏季寫在黑板上.作者描寫夏季百草園寫的是動(dòng)景,方位是由高處寫到 低處.口述：在百草園里能聽(tīng)到蟋蟀彈琴,該是什么季節(jié)了 ？秋季寫在黑板上.口述：記敘百草園春夏秋三季的景色,井井有條,但又錯(cuò)綜交織,渾然一體. 作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來(lái)的？用“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是 就的句式,勾畫園中景色.用了兩個(gè)“不必說(shuō),這撇開(kāi)的說(shuō)法已經(jīng)勾畫出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖.緊接著用“單是 一詞提起,強(qiáng)調(diào)了泥墻根一帶的無(wú)限趣味：那兒還有驚險(xiǎn)的娛蚣 ,有趣的斑螫,動(dòng)物

8、還有何 首烏、木蓮、色味比桑棋好,形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子植物.四提問(wèn)：在描寫百草園景色時(shí),用了哪些修辭手法？答復(fù)：用了 “擬人和“比喻的修辭手法.齊讀擬人句 ：“油蛉在這里 低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴.齊讀比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí),“如果 不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑棋要 好得遠(yuǎn).提問(wèn):作者為什么能把百草園寫得有聲有色、親切感人 ？答復(fù)：小結(jié)：這是作者對(duì)百草園景物作過(guò)細(xì)致的觀察, 熟悉并抓住景物的 特點(diǎn)進(jìn)行描寫,在描寫中又傾注了自己對(duì)百草園一一這個(gè)童年樂(lè)園的熱愛(ài)之情.4 .齊讀課文第2節(jié),讀后說(shuō)說(shuō)你對(duì)百草園有怎樣的印象？答復(fù)：百草園有美好的 景色,無(wú)窮的樂(lè)趣.5 .教師小結(jié)：第2節(jié)里文章第一局部的第二層,描寫百草園景色寫