核心素養(yǎng)下合作學(xué)習(xí)課題中期報(bào)告

1、精品文檔?核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村小學(xué)生合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究?課題中期報(bào)告自課題開題以來,課題組成員積極投身到課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究中去,為了提升自己的理論水平,加深對合作學(xué)習(xí)的理解,課題組教師借助常規(guī)公開課等教研活動(dòng),在課題研究的過程中,對小學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步探索,主要做了以下幾點(diǎn)：一、深化理論學(xué)習(xí),提升理性熟悉為了使小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用與實(shí)踐不流于形式,課題組成員堅(jiān)持將不斷的學(xué)習(xí)貫穿于課題研究的全過程中.通過學(xué)習(xí)更新觀念,提升熟悉.在全面進(jìn)行課題研究中,認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文章,定期組織召開課題組成員會(huì)議,交流有關(guān)實(shí)施研究情況和問題,并組織一些課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng),推廣成

2、功做法,修改存在的問題,重新完善方案,并撰寫專題教學(xué)論文.對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行分析研討,探究解決問題的最正確方案,使小組合作學(xué)習(xí)走向深入.二、強(qiáng)化調(diào)研評估,促進(jìn)合作交流通過匯報(bào)課例、聽課、參與活動(dòng)、現(xiàn)狀調(diào)查座談?dòng)懻摰刃问綑z查、指導(dǎo)課題研究的實(shí)施,并以此作為過程性評估的依據(jù).要求教師汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),總結(jié)得失,進(jìn)行反思,促進(jìn)合作.每學(xué)期每個(gè)課題組成員都上了一節(jié)研究公開教學(xué)課,還撰寫了一篇以上研究論文.半年的課題研究,在不斷的探索與實(shí)踐中,尤其是在我們進(jìn)行了深刻反思之后,我們研究組全體成員對小組合作學(xué)習(xí)有了更深刻的熟悉和體會(huì).精品文檔1 1、明確了小組合作學(xué)習(xí)的意義小組合作學(xué)習(xí)是一種通過學(xué)生

3、之間相互協(xié)助、師生之間共同探討學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,它改變了學(xué)生以往單調(diào)、 枯燥的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)傾聽別人的意見,從而增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流,改善了人際關(guān)系,也有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平.同時(shí),由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變,教師的教學(xué)方法也相應(yīng)發(fā)生了改變,這就使得教師在吸收新知,課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上均會(huì)投入相當(dāng)多的心力提升自己的教學(xué)水平,從而真正實(shí)現(xiàn)師生共同成長的目標(biāo).2 2、了解了小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用合作學(xué)習(xí)的成功與否,與老師的引導(dǎo)和參與是分不開的.在合作學(xué)習(xí)中,教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威-服從關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)參與的關(guān)系.在此,教師不是清閑了,而是擔(dān)

4、負(fù)起了更大的治理和調(diào)控責(zé)任.教師要充當(dāng)“治理者、“促進(jìn)者、“咨詢者、“參謀和“參與者等多種角色.3 3、小組成員的組成有了更科學(xué)的分配合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組,即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、水平方面的差異.合作學(xué)習(xí)小組通常由 4 4 人組成,其中一名是優(yōu)等生,一名是差生,二名是中等生.這樣異質(zhì)分組的最大好處在于讓學(xué)生懂得,每一個(gè)人都有長處和缺乏,人的智能、 個(gè)性、 才干是多樣的,只有既善待自我,又欣賞別人,讓每個(gè)人的價(jià)值作用相互依存,相得益彰,才能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的最大成效.由于每個(gè)小組都是精品文檔異質(zhì)的,所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性,這就是合作學(xué)習(xí)的分組原那么一一組間同質(zhì),組內(nèi)異

5、質(zhì).組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ),而組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件.4 4、掌握了小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用時(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)不是專用來活潑課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式,它應(yīng)該用于解決知識(shí)的難點(diǎn).對有疑難的問題,本課的重難點(diǎn),教師在適當(dāng)引導(dǎo)后,讓學(xué)生去合作、 探索,運(yùn)用集體的智慧去攻克難關(guān).選擇小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是有效合作的重要保證.5 5、明確了小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的兩個(gè)問題(1)(1)小組合作學(xué)習(xí)不能停留在形式上在幾乎所有的課堂上,我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí),但有的討論僅僅停留在形式上,往往是老師一宣布小組討論,前后四人馬上聚在一起,滿教室嗡嗡聲,小組里每個(gè)人都在動(dòng)嘴,誰也

6、聽不清誰在說什么.幾分鐘后,老師一喊“停,學(xué)生立即安靜下來.這種幾分鐘的討論,并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí).不能想當(dāng)然地認(rèn)為,組建了合作小組后,學(xué)生圍坐在一起,進(jìn)行簡單的議論,就會(huì)出現(xiàn)合作的效應(yīng).小組合作還需遵守一定的規(guī)那么,比方小組內(nèi)應(yīng)該有分工：領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者、聯(lián)絡(luò)者、檢查者等,而且應(yīng)該輪流擔(dān)任,增進(jìn)角色的互賴性,提升合作學(xué)習(xí)的有效性.(2)(2)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的有效參與合作學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動(dòng)之外,“出工不出力,“小和尚念經(jīng),有口無心都是不行的.同學(xué)之間的積極的相互依賴精品文檔意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí),而不是消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一局部學(xué)生解決全組問題,而另一些人在

7、小組掩護(hù)下逃避責(zé)任.為了使每位學(xué)生都能有效地參與小組合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)事先建立一些根本的小組合作的規(guī)那么,討論前,小組成員先獨(dú)立思考,把想法寫下來,再分別說出自己的想法,其他人傾聽,然后討論,形成集體的意見.決不能把小組合作學(xué)習(xí)演變成“好學(xué)生講,差學(xué)生聽的小組模式.6 6、了解評價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)中的重要意義評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán),與傳統(tǒng)教學(xué)不同,小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)呈現(xiàn)出多種途徑.從評價(jià)內(nèi)容看,有過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià),其中以過程評價(jià)為主,主要評價(jià)小組合作水平,學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)及參與程度,以評價(jià)形式看,有自我評價(jià)與同伴評價(jià),學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià),個(gè)人評價(jià)與小組評價(jià),小組自評與組間互評.從評

8、價(jià)功能看,主要有導(dǎo)向功能： 通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的探究行為在科學(xué)、正確的軌道上進(jìn)行,引導(dǎo)學(xué)生積極投入小組合作活動(dòng)中；鼓勵(lì)功能：通過評價(jià),肯定和鼓勵(lì)被評價(jià)者,使其充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能和合作積極性.三、構(gòu)建了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式1 1、合作學(xué)習(xí)小組的組建為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢,在組建合作小組時(shí),要尊重學(xué)生自己的意愿,以 3 34 4 人為一組,按學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配,合作,在這根底上,再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、水平等精品文檔因素,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配,從而將一個(gè)班級(jí)組建成假設(shè)干個(gè)最優(yōu)化的“合作學(xué)習(xí)小組.這樣既能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢,有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短,共同提升,又便于開展組與組之間的競賽,

9、公平競爭,開掘小組的群體智慧,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ).學(xué)習(xí)小組的建立,是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).2 2、培養(yǎng)合作組長在建立小組之前,先提出當(dāng)小組長的要求、責(zé)任,然后實(shí)行民主競選,或毛遂自薦,或我來試試看等方法產(chǎn)生小組長.培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動(dòng)的水平,如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,怎樣組織討論,怎樣提問同學(xué),怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等,尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué),向老師匯報(bào)情況要實(shí)事求是,不弄虛作假.同時(shí),要樹立小組長的威信,并教育他們在偶爾犯錯(cuò)時(shí),要勇于自我批評改正,消除同學(xué)間的意見隔膜,這樣更有利于小組合作,有效地調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)精神力量.有一個(gè)得力的小組長,是開展合作學(xué)習(xí)的重要保證.3

10、3、合理安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間.一般情況下,把課堂 4040 分鐘分為 4 4 個(gè)環(huán)節(jié),即“121121 課堂教學(xué)模式,前 1010 分鐘為導(dǎo)入,中間兩個(gè) 1010 分鐘為自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)時(shí)間,最后一個(gè) 1010 分鐘為課堂檢測、練習(xí)時(shí)間.4 4、 科學(xué)有效的組織學(xué)生參與課堂合作首先,在學(xué)習(xí)新課時(shí),問題的設(shè)計(jì)要具有目標(biāo)性、問題性.“目精品文檔標(biāo)性指教師設(shè)計(jì)的問題要準(zhǔn)確而適度,使知識(shí)的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)可以到達(dá)的潛在接受水平上,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子的成功的愉悅感,從而不斷構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu).“問題性是指問題要能引起學(xué)生的注意,能激發(fā)學(xué)生

11、探討問題的激情.其次,在新的知識(shí)、技能形成時(shí),小組討論要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想一想、 說一說,試一試的組建鍛煉時(shí)機(jī),使學(xué)生敢于疑心,敢于提問,敢于發(fā)表與別人不同的見解.在“質(zhì)疑和“辯論的過程中,及時(shí)暴露學(xué)生知識(shí)、 技能的缺陷,再借助集體的智慧,在生生互動(dòng),師生互動(dòng)中思考、 交流,充分展示自己和集體的力量,發(fā)揮個(gè)性特征,從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者,成為學(xué)習(xí)的主人.分組合作學(xué)習(xí)是在教師精心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí),它能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到,全面參與學(xué)習(xí)的全過程,并通過小組的互助,提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),嘗到合作成功的喜悅,從而大面積提升教

12、學(xué)質(zhì)量.四、研究成果的自我評價(jià)經(jīng)過半年的努力,課題組及實(shí)驗(yàn)教師都認(rèn)為實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)可以大大地提升學(xué)生的合作精神和探索精神,學(xué)習(xí)的效果比原來要好,收到了預(yù)期的效果,主要表現(xiàn)在：1 1、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù),因合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的根本素質(zhì),合作將是未來精品文檔社會(huì)的主流,而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式.2 2、培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念：合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助,互相監(jiān)督,其中的每個(gè)成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),表達(dá)出人人為我,我為人人的意識(shí)要求.可以使學(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容,建立起和諧的人際關(guān)系,從而對集體的形成

13、和穩(wěn)固產(chǎn)生積極的影響.3 3、培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)：高科技時(shí)代是人才的競爭,沒有競爭,時(shí)代不會(huì)向前開展.雖然合作學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作,但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí).只是合作學(xué)習(xí)中表達(dá)的競爭取代了學(xué)生為了獲得成認(rèn)和評級(jí)而進(jìn)行的競爭.由于只有學(xué)生具備較深層次的集體主義觀念,競爭成功的可能性才更大.經(jīng)常的、合理的評價(jià),可使學(xué)生的競爭意識(shí)不斷得到增強(qiáng).4 4、培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系：小組合作學(xué)習(xí),增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流時(shí)機(jī),學(xué)生獲得的表現(xiàn)時(shí)機(jī)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法多得多.在合作學(xué)習(xí)中,師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授,學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式,而是師生間平等交流與互動(dòng)的

14、新模式.教師更多的是一個(gè)參謀和指導(dǎo)者,在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體,提供了一種師生互動(dòng)的新形式,有助于提升學(xué)生的積極性,師生間能夠平等對話與交流,真正表達(dá)教學(xué)的民主.五、研究中發(fā)現(xiàn)的一些問題1 1、學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成.學(xué)生思想活潑,創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),精品文檔教師不能充分考慮、 估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生的多種變化； 由于學(xué)生獲取知識(shí)的渠道、手段豐富,給教師駕馭課堂帶來了困難.2 2、不能很好地完成教學(xué)目標(biāo).教師對教材重點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計(jì)是影響合作學(xué)習(xí)非常重要的因素.為了完成教學(xué)目標(biāo),教師要認(rèn)真研究教材,明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及要到達(dá)的教學(xué)目的,并精心設(shè)計(jì)教學(xué)方

15、法.一但讓每個(gè)小組的代表發(fā)言匯報(bào)時(shí)間不夠時(shí),就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí),進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).實(shí)際上這是教師沒有完全理解教材的編排意圖和重點(diǎn),沒有很好地設(shè)計(jì)怎樣通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),沒有向?qū)W生說清楚合作的要求和目的是什么.3 3、評價(jià)和獎(jiǎng)賞重整體、輕個(gè)體.我們開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí),認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)以小組團(tuán)體的成績作有評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),所以教師在教學(xué)時(shí)往往把評價(jià)和獎(jiǎng)賞過多地放在小組整體上,從而忽略個(gè)體的開展.我們都知道小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式,它是為學(xué)生個(gè)體的全面開展服務(wù)的,教師應(yīng)想一想怎樣才能處理好小組合作與個(gè)體開展之間的關(guān)系.4 4、合作價(jià)值不大的學(xué)習(xí)任務(wù).小組學(xué)習(xí)任務(wù)通常根據(jù)教材、教參來設(shè)計(jì).假設(shè)既不考慮學(xué)生的實(shí)際興趣和需要,也不考慮合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn),結(jié)果往往是： 學(xué)生對任務(wù)缺乏興趣和準(zhǔn)備,合作學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng),一些原本只通過簡單講授就可以讓學(xué)生獲得的一般性知識(shí)技能,偏偏要花時(shí)間、 費(fèi)力氣,在小組內(nèi)反復(fù)討論交流.這樣的問題該如何有效解決？在教學(xué)過程中,我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,盡量防止負(fù)面影響的滋長,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對教學(xué)工作的積極作用,這是我們在下階段