2019年培優(yōu)輔差工作總結(jié)精品教育

1、如何培優(yōu)輔差長期教育教學(xué)工作中，使我認(rèn)識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國家的棟梁，首先應(yīng)該重視特優(yōu)生的培養(yǎng)，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質(zhì)的能力， 使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類 拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。而素質(zhì)教育的首要標(biāo)志 是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在 一個(gè)帶有普遍性、長期性的問題一一差生的轉(zhuǎn)化。那么怎么才能做好差生的 轉(zhuǎn)化工作呢？要求我們教師道德要更新教育觀念。一、全面調(diào)查了解學(xué)生。班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作， 全面了解學(xué)生，做到心中有數(shù)。必須 對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。應(yīng)綜合運(yùn)用觀

2、察、調(diào)查、談話等方法，從不同的側(cè)面全方位了解后進(jìn)生，尤其要重點(diǎn)了 解掌握下面幾方面情況：1、學(xué)生個(gè)人的一船情況。比如：與其成長密切相關(guān)的事；作息時(shí)間 安排；生活習(xí)慣甚至一日三餐的狀況；和父母之間的關(guān)系等，可以通過周 記，檔案，家訪等等方式來了解。2、學(xué)生個(gè)性心理特征。比如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊； 喜歡參加什么活動；自卑心理強(qiáng)不強(qiáng)；逆反心理如何；性格特征等。3、學(xué)生各方面的情況。（1 ）思想品德情況：對勞動、社會集體活動的熱心程度；對人的態(tài)度；在公共場所的行為表現(xiàn)等等。 （2）各門功 課學(xué)習(xí)情況。對學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣或?qū)W習(xí)時(shí)間安排。（3）健康狀況。健康水平和疾病狀況；

3、對體育鍛煉的態(tài)度和習(xí)慣；個(gè)人衛(wèi)生情況等。二、客觀分析學(xué)生，對癥下藥。在全面了解后進(jìn)生各方面情況后，班主任要客觀分析其形成的原因， 然后對癥下藥。在分析后進(jìn)生形成的原因時(shí)，可以從學(xué)校管理制度，家庭 教育，學(xué)習(xí)情況，成長過程等方面入手。只有找對原因才能對癥下藥。三、正確引導(dǎo)學(xué)生，處理好幾個(gè)關(guān)系。（一是表揚(yáng)與批評的關(guān)系。對后進(jìn)生應(yīng)以表揚(yáng)為主，表揚(yáng)他們點(diǎn)滴進(jìn) 步，以激起他們希望與進(jìn)取的火花；以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時(shí)，適度。（二）是嚴(yán)格要求與耐心說服的關(guān)系。沒有嚴(yán)格要求就不可能有后進(jìn) 生的轉(zhuǎn)變，但要考慮他們的心理承受能力，要根據(jù)后進(jìn)生的具體情況區(qū)別 對待，逐步提高對后

4、進(jìn)生的要求，應(yīng)是在耐心說服基礎(chǔ)上的嚴(yán)格要求。（三）是懲前與瑟后的關(guān)系。班主任要使后進(jìn)生對以前的缺點(diǎn)與不足 有正確的認(rèn)識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了瑟后，瑟后 是懲前的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（四）班主任應(yīng)多給后進(jìn)生一些機(jī)會。在工作中要多給機(jī)會給后進(jìn)生， 甚至一些職務(wù)可以適當(dāng)下放，讓他們有機(jī)會展現(xiàn)自己的特長，在為集體、， 同學(xué)服務(wù)的同時(shí)來改變自己，樹立信心，促使進(jìn)步，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。轉(zhuǎn)差工作重要，而培養(yǎng)優(yōu)生會使教師的工作得心應(yīng)手。一、掌握個(gè)性：為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應(yīng)該掌握每個(gè)“特 優(yōu)生”的個(gè)性，根據(jù)各種現(xiàn)象因勢利導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾螌Υ龑W(xué)習(xí)、生活應(yīng) 該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹(jǐn)慎

5、，不能粗心大意，在生活中遇到困難不 要害怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的個(gè)性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”的效果。,只有深入了解，更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”二、發(fā)揮的作用：“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是教師的得 力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我在班采取“一幫一”活動, 抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫助一個(gè)“特差生”，經(jīng) 過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里 我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情， 盡自己的最大能力做到最好，他們相當(dāng)于教師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律 上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我

6、利用他們這樣優(yōu)異的成績、 健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”，并取得了一定的成效。三、正確引導(dǎo)：人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應(yīng)該有錯誤 的時(shí)候吧！何況是不定性的小學(xué)生，無論成績有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯的 時(shí)候，這時(shí)，面對這些比較有個(gè)性的學(xué)生就看教師的教育的方法了，教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼， 頂多以“以后注意”之類的話語 敷衍過去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學(xué)生屢次犯錯的習(xí)慣、 因?yàn)閷W(xué)生沒有認(rèn)識到犯錯的嚴(yán)重性，而教師沒有正確的指出犯錯的性質(zhì)， 原因和危害性，給其作具體分析，沒有指出改錯的途徑，可能會養(yǎng)成學(xué)屢 不改的惡習(xí)，這樣長期下去，何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢？四、加強(qiáng)培養(yǎng)：著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學(xué)習(xí)自覺性，調(diào)動“特優(yōu) 生”的學(xué)習(xí)自覺性激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎(chǔ)能更進(jìn)一層，要想更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，首