核心素養(yǎng)時(shí)代下的家國情懷培育

1、核心素養(yǎng)時(shí)代下的家國情懷培育摘要：家國情懷是一種情懷,也是一種人文素養(yǎng).它是童年時(shí)候的一種意識萌芽,是人到中年的一種眷鄉(xiāng)惆悵,也是在成長路上的一種情感生發(fā).地理課堂不僅應(yīng)讓學(xué)生熟悉家園、習(xí)得知識和技能,更應(yīng)讓學(xué)生滋養(yǎng)一種“家國吾根的情懷.筆者圍繞核心素養(yǎng)時(shí)代下對學(xué)生提升人文素養(yǎng)的啟發(fā),通過作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行“家國情懷的培養(yǎng).一、家國情懷與核心素養(yǎng)20222022 年教育部?關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見?提出了“核心素養(yǎng)的概念,強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷,注重培養(yǎng)自主開展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐.由此各個(gè)學(xué)科圍繞核心素養(yǎng)對當(dāng)前的課程體系進(jìn)行了課程開發(fā)和編制.地理學(xué)科圍繞“核心素養(yǎng)對

2、普通高中的地理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研究和修訂,地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知并列成為“地理核心素養(yǎng).初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)也正在研究和修訂中.各地對培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的課堂行動正在開展,不同學(xué)段參與實(shí)踐的學(xué)校和教師圍繞“立德樹人的目標(biāo),結(jié)合核心素養(yǎng),重視培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)未來社會開展和個(gè)人終身開展的必備品格和水平.筆者圍繞“家國情懷的培養(yǎng)進(jìn)行了一些課堂嘗試.二、圍繞核心素養(yǎng),設(shè)計(jì)“家國情懷的地理作業(yè)1,1,熟悉身邊的環(huán)境, ,培養(yǎng)地理實(shí)踐力作業(yè)主題：繪制校園地圖一一“熟悉我的新校園設(shè)計(jì)意圖：學(xué)期初始,為了讓新入學(xué)的七年級學(xué)生盡快熟悉校園環(huán)境,筆者在地理課時(shí)計(jì)劃中設(shè)計(jì)了指向培養(yǎng)地理實(shí)踐力的主題活動.

3、學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)會對簡單環(huán)境的方向區(qū)分,計(jì)算比例尺.筆者結(jié)合七年級上冊第一單元第三節(jié)“地圖的閱讀設(shè)計(jì)了為期一周的期初主題教學(xué),設(shè)計(jì)安排明確的活動指導(dǎo),讓學(xué)生以小組為單位,結(jié)伴在校園里走一走各個(gè)教學(xué)樓, ,量一量建筑物的間距和長度見圖 1 1、圖 2 2, ,算一算適宜的比例尺, ,最終繪制“校園平面圖.評價(jià)導(dǎo)向：?義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)20222022 版?中指出, ,初中地理課程應(yīng)著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐水平的培養(yǎng),倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究.教師全程參與學(xué)生的作業(yè)活動,針對學(xué)生的數(shù)據(jù)測量和估算方法進(jìn)行指導(dǎo),并全程通過照片和視頻拍攝記錄學(xué)生活動.本次作業(yè)除了教師點(diǎn)評,還由學(xué)生自評

4、成果,側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)合作意識,學(xué)會總結(jié)活動.作業(yè)展示見表 1 1: :2 2 . .熟悉家鄉(xiāng)的自然環(huán)境, ,培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知水平作業(yè)主題：通過調(diào)查完成研究報(bào)告一一“家鄉(xiāng)的常見災(zāi)害設(shè)計(jì)意圖：人教版八年級上冊的地理教材中安排了“自然災(zāi)害一節(jié),學(xué)生通過對災(zāi)害的特點(diǎn)、分布等學(xué)習(xí),掌握根本的災(zāi)害知識.通過完成?家鄉(xiāng)的常見災(zāi)害?調(diào)查報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題.通過學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理,熟悉對家鄉(xiāng)影響較大的常見自然災(zāi)害,進(jìn)而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)注家鄉(xiāng)可持續(xù)開展的情感.評價(jià)導(dǎo)向：為了完成這份作業(yè),學(xué)生利用周末的時(shí)間走訪常州市地震局、氣象局等相關(guān)部門.根據(jù)不同小組在實(shí)地走訪前所選的探究任務(wù),教師

5、了解到各個(gè)小組的側(cè)重點(diǎn)不同,有的小組關(guān)注災(zāi)害的危害,有的小組關(guān)注災(zāi)害的特點(diǎn)及成因,有的小組關(guān)注災(zāi)害的預(yù)防.教師在開展作業(yè)評價(jià)時(shí),通過讓學(xué)生互評作業(yè),學(xué)會發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)勢與缺乏,學(xué)會分享與交流.作業(yè)展本見表 2 2: :3 3 . .學(xué)會綜合思維分析, ,喚醒人地協(xié)調(diào)觀作業(yè)主題：完成地理影評一一“熟悉黃土高原作業(yè)展本見表 3 3: :4 4 . .鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑, ,培養(yǎng)探究精神作業(yè)主題：“王燕家是否在黃土高原？設(shè)計(jì)意圖：筆者在 20222022、20222022 年分別對八年級學(xué)生開展過關(guān)于“黃土高原的主題作業(yè), ,但是 20222022 級學(xué)生提出對影片中地點(diǎn)的質(zhì)疑.根據(jù)影片中的線索, ,學(xué)生找

6、到故事中的地點(diǎn)通一寧夏“西海固.“王燕家是否在黃土高原？圍繞這個(gè)問題,學(xué)生們著手搜集資料,開展論證.評價(jià)導(dǎo)向：對地理實(shí)踐力的培養(yǎng),不僅包括地理實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)開展、實(shí)踐方法和技能的過程培養(yǎng),還著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的實(shí)踐品質(zhì).這個(gè)探究問題的提出、開展、論證都由學(xué)生來完成.教師同時(shí)籌劃安排了一場論證會,由各組學(xué)生根據(jù)位置、地形、氣候等角度進(jìn)行深度探究, ,每組交流時(shí)間 6 6 分鐘.最后由各組學(xué)生匯總?cè)坑^點(diǎn), ,整理本組的論證結(jié)論.教師重在引導(dǎo),由學(xué)生相互論證,彼此完善.作業(yè)展本見表 4 4: :三、“家國情懷能給學(xué)生帶來什么根據(jù)?義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)20222022 年版?的目標(biāo),初

7、中地理課程旨在培養(yǎng)具備全球視野、活潑的、有責(zé)任感的現(xiàn)代社會公民,能感知不同區(qū)域的地理差異,能從地理視角熟悉和欣賞身邊的世界,形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣.筆者在課堂教學(xué)中圍繞培養(yǎng)“家國情懷進(jìn)行教學(xué)嘗試,設(shè)計(jì)了不同的主題作業(yè),以激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、關(guān)注全球以及可持續(xù)開展的意識.如何將“家國情懷與“地理核心素養(yǎng)有效結(jié)合,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建開放的地理課是需要認(rèn)真研究、 持續(xù)挖掘的課題.在核心素養(yǎng)中,成為一個(gè)全面開展的人,除了要學(xué)會學(xué)習(xí),還應(yīng)該具備責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新的水平,具備人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神,并且能健康生活.地理課堂中的每一點(diǎn)細(xì)膩的感動對美的向往,對

8、生活的熱愛,對家園故土的情感都可以在學(xué)生今后的生活中顯性表達(dá)為家國情懷,使未來的公民為自己的民族、自己的祖國而自豪,并落實(shí)到行動中.設(shè)計(jì)意圖：人教版八年級地理下冊中“世界上最大的黃土堆積區(qū)一一黃土高原,提到了黃土地貌以及其存在嚴(yán)重的水土流失問題,同時(shí)還涉及地區(qū)環(huán)境、社會、經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)開展.由于我校學(xué)生的生活半徑主要在長江三角洲地區(qū),對于黃土高原地區(qū)的了解程度不高,通過圖片和視頻能幫助學(xué)生增強(qiáng)對黃土的感性熟悉.為激發(fā)學(xué)生思想上的碰撞,真正感受地區(qū)的差異、文化和觀念的不同,教師利用兩課時(shí)時(shí)間組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)一部教育影片?上學(xué)路上?,然后由學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識完成地理影評.評價(jià)導(dǎo)向：通過一部觸及人心的電影?上學(xué)路上?,學(xué)生意識到自己的生活如此幸福.那里缺水,鋪天蓋地都是黃土,多數(shù)學(xué)生用影評文字清楚地表達(dá)出自己的思想觸動.但如何讓八年級學(xué)生意識到人類才是改變惡劣環(huán)境現(xiàn)狀的關(guān)鍵,建立已學(xué)的知識和影片中知識的聯(lián)系,需要教師有意識地提供引導(dǎo),進(jìn)而上升到學(xué)生對家園祖國的熱愛.在設(shè)計(jì)“家國情懷主題作業(yè)時(shí),作為教師本意是突破傳統(tǒng)的紙筆解題形式,讓學(xué)生能豐富學(xué)習(xí)形式,多關(guān)注自身人文