二年級搭配教案

1、搭配教學(xué)設(shè)計 泮洋小學(xué)：王雨薇教學(xué)目標：1.知識目標：使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動，掌握搭配的方法。2.過程目標：聯(lián)系學(xué)生的生活實際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。3.情感目標：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。教學(xué)重、難點：培學(xué)生有序地、全面地思考問題，做到不重復(fù)不遺漏。教學(xué)準備：教學(xué)課件、學(xué)具卡片、紙質(zhì)卡片服裝。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題在我們?nèi)粘Ｉ钪械拇┮?、吃飯、走路你們能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？早上起床后要做些什么？接著，老師出示一組信息：一件長衣、一件短衣，一件長褲、一件短褲，一件裙子，“穿一件上

2、裝，一件下裝”有幾種不同的穿法？(二)探索交流，解決問題學(xué)生會猜測有1種2種現(xiàn)在同學(xué)們自己獨立思考，親自嘗試老師讓學(xué)生進行分組匯報：生1：短衣-短褲，長衣-長褲，短衣-裙子；生2：短衣-短褲，長衣短褲，短衣-裙子，長衣裙子，長衣長褲，短衣長褲；生3，學(xué)生的方法有的是全的，有的是亂的。為什么會出現(xiàn)全，為什么會出現(xiàn)亂？全的標準是什么？怎么由“亂”變?yōu)椤叭?？讓學(xué)生自己建模，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)新知，總結(jié)出要有規(guī)律的搭配才可以不重復(fù)不遺漏。通過引導(dǎo)讓同學(xué)們體會有順序的搭配老師通過圖形由長衣和短衣一次搭配讓同學(xué)們自己連線，之后轉(zhuǎn)化成圖形怎么做，讓學(xué)生畫一畫，展示。在黑板有序的板書，給學(xué)生一個清晰的思路

3、。6種搭配方法的孩子大聲把自己的方案念出來：短衣和短褲、短衣和長褲、短衣和裙子，（念到這兒時，老師讓大家長出一口氣：哎。鞏固深化接著讓學(xué)生伸出三個手指頭，對準黑板上的短衣往下“唰”下來，對準長衣往下“唰”下來，出現(xiàn)了兩個3，學(xué)生馬上說出2×3=6。接著老師又問，如果是4件上衣呢？（三四十二）8件上衣呢？（三八二十四）。接著，又讓學(xué)生從下往上“唰”，出現(xiàn)了三個2，讓學(xué)生從不同角度理解搭配。整個教學(xué)過程沒有一句算理、一句概念（有序、不重復(fù)、不遺漏），有的只是學(xué)生自己的兒童語言（亂了、漏了、全了），數(shù)學(xué)建模就這樣悄無聲息地完成了（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高1.吃飯有一杯牛奶、和稀飯，干飯有包子

4、、餅干、漢堡應(yīng)該怎么搭配才能即喝到東西又吃到飯。2.小明從家到學(xué)校要經(jīng)過圖書館，其中家到圖書館有三條路，圖書館到學(xué)校有三條路，應(yīng)該怎樣走？（四）回顧整理，反思提升 讓學(xué)生自己總結(jié)出要有順序、全的找出搭配的最優(yōu)方法。這節(jié)課你們有什么想對老師說的嗎？搭配教學(xué)反思人教板小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元“數(shù)學(xué)廣角”第一課時的排列與組合這一課時的創(chuàng)意：是讓學(xué)生體會到了“排列與組合”這一基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思想，以及這一知識對解決我們生活的實際問題的重要性。使學(xué)生在整個教學(xué)過程能積極參與到數(shù)學(xué)活動中來，積極運用所學(xué)的知識解決問題，體會到數(shù)學(xué)知識的有用價值，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。在教學(xué)之前，我一直在想一個問題

5、：如何讓學(xué)生水到渠成地去解決問題，使學(xué)生不僅僅是在模式上會做，而是在理解上會做。如果學(xué)生頭腦中沒有經(jīng)歷建模的過程，沒有很好的直觀依托，強塞給學(xué)生的東西也就形同如空中樓閣了。又因為小學(xué)生思維發(fā)展的特點是：從具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡，小學(xué)低年級學(xué)生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主。于是，“借助直觀圖”成了我這堂課突出重點和突破難點的重要策略。那么如何“借助直觀圖”呢？主要表現(xiàn)在以下幾方面： 一、突出活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和感受數(shù)學(xué)知識。 雖然，課堂上我開始沒有明確告訴學(xué)生什么是排列，什么是組合。直到學(xué)生對排列與組合有了比較具體的感受，即先動手，用數(shù)字

6、卡片擺出能擺的兩位數(shù)，寫出所擺的兩位數(shù);然后在多種實踐活動（握手游戲、衣服搭配和買練習(xí)本有幾種付錢的方式）中加深理解排列與組合的思想后，我才告訴學(xué)生這就是數(shù)學(xué)問題中的排列與組合并且板書，我覺得這樣讓低年級學(xué)生更容易接受新知識。二、注重解決問題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生思維。 鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和想法，板書的順序比較靈活可以根據(jù)學(xué)生的思維方式隨時調(diào)整板書的順序，（例如，學(xué)生甲是先用數(shù)字卡片2和3擺出23和32這兩個二位數(shù)，我就可以先根據(jù)學(xué)生所說板書這部分的內(nèi)容，然后再根據(jù)學(xué)生所說板書其余內(nèi)容）這樣更加體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。真正體現(xiàn)了新課改下的數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生掌握固定的

7、運算方法，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓課堂煥發(fā)生命的活力三、跳起來摘到的葡萄吃起來會覺得更甜。課中的衣服搭配的練習(xí)題中要求搭配的衣服和褲子只是個兩樣，針對本班學(xué)生的實際情況，我適當(dāng)?shù)刈髁苏{(diào)整，增加了難度，讓題目富有挑戰(zhàn)性，結(jié)果不但沒有難倒這些小機靈鬼，反而因為有了那么一點點難度而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。這是因為人，特別是低年級的小學(xué)生特別的喜歡爭強好勝，而我又恰倒好處地利用他們的這一天性來。四、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值。 在完成了數(shù)字的排列與組合后，又運用了握手、衣服搭配和有幾種付錢方式等這些學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情作為游戲補充和鞏固。通過這幾個活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。 俗話說：“人無完人，金無十足”。我認為課堂教學(xué)也沒有完美的，這節(jié)課教學(xué)效果雖然不錯，但也存在很多問題。比如課堂氣氛不夠活躍，本課時是以游戲為主，但是游戲氛圍卻不夠，沒能把游戲的特氣氛完全表現(xiàn)出來。教學(xué)中的過度語言不夠精妙，有時候甚至沒有恰當(dāng)?shù)倪^度語言而是直接跳到下