思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

1、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】初中英語閱讀教學(xué)過程中單一的課堂教育模式在教育理論中有著明顯的過時(shí)性，現(xiàn)階段普遍強(qiáng)調(diào)讓中學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的新教學(xué)模式。新的教學(xué)模式突出強(qiáng)調(diào)中學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的交流應(yīng)用，初中英語閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的根底階段中表現(xiàn)出來的方式之一，其重點(diǎn)要求初中生在英語語感方面要獲得足夠的培養(yǎng)。其中對(duì)英語詞匯量的記憶和英語實(shí)際運(yùn)用水平的評(píng)估是重要的內(nèi)容。思維導(dǎo)圖充分結(jié)合了關(guān)鍵詞、圖形和顏色等方面的教學(xué)特點(diǎn)，這種可視化的表征工具能夠有效的提高對(duì)英語詞匯量的記憶和實(shí)際運(yùn)用水平，思維導(dǎo)圖在初中生發(fā)散英語思維能力和提高記憶能力的過程中起到了重要的引導(dǎo)促進(jìn)作用

2、，本文研究了思維導(dǎo)圖的概念以及其在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法，得出了思維導(dǎo)圖對(duì)于初中英語閱讀學(xué)習(xí)綜合方面的提升作用?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中英語；閱讀教學(xué)【作者簡介】周海蓉，杭州市丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)。引言新課標(biāo)改革中對(duì)初中英語的教學(xué)模式提出了改革的要求。其中初中英語閱讀課程作為初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容需要適應(yīng)初中英語教學(xué)模式的改革。初中英語教師在英語閱讀教學(xué)中的改革本質(zhì)上是利用先進(jìn)的教育理論提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，聽、說、讀、寫的英語學(xué)習(xí)概念中閱讀教學(xué)是英語教學(xué)大綱中根底的教學(xué)內(nèi)容，英語閱讀教學(xué)需要通過看和讀兩局部的綜合傳導(dǎo)將固態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用中，在英語閱讀教學(xué)中學(xué)生需要對(duì)英語

3、的句式語法和詞匯進(jìn)行記憶和穩(wěn)固學(xué)習(xí)，初中教育階段中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維理解能力沒有完全到達(dá)成熟的狀態(tài)，初中英語閱讀學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容需要初中生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力和思維理解能力。因此將具有邏輯思維工具的思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中英語閱讀教學(xué)中一方面能夠培養(yǎng)好學(xué)生的思維理解能力，另一方面在促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性過程中發(fā)揮重要的作用。一、思維導(dǎo)圖的概念以及應(yīng)用原那么分析思維導(dǎo)圖作為圖形技術(shù)的一種在西方教育理論中有著較早的實(shí)踐應(yīng)用，教育理論開展的過程中通過對(duì)思維導(dǎo)圖的研究將其演變?yōu)橐环N高效的教育工具?，F(xiàn)階段思維導(dǎo)圖這種高效的教育工具廣泛應(yīng)用在企業(yè)培訓(xùn)、教育教學(xué)等各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，其本質(zhì)是利用思維

4、導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的視覺化表現(xiàn)提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和接受的能力，這種視覺化在思維導(dǎo)圖中具體表達(dá)為線條、符號(hào)以及圖像等圖形的應(yīng)用，圖形在學(xué)習(xí)者的思維中能夠?qū)?fù)雜的信息轉(zhuǎn)化為易于接受的線條、符號(hào)以及圖像等，在保持思維與記憶協(xié)調(diào)的根底上發(fā)揮邏輯的能動(dòng)作用，思維導(dǎo)圖注重對(duì)邏輯導(dǎo)向和構(gòu)建的特點(diǎn)有效的提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，在制作和設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的過程中普遍要強(qiáng)調(diào)學(xué)生以及教師的共同參與，其中以學(xué)生自主制作和設(shè)計(jì)為前提下教師監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生制作和設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。學(xué)生在制作和設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的過程中要以其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為根底，通過對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的組合和發(fā)散將思維過程進(jìn)行引導(dǎo)并記錄，這種模式形成的記憶回放能夠有效的拓展

5、學(xué)生發(fā)的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式學(xué)生將與知識(shí)體系進(jìn)行優(yōu)化、穩(wěn)固從而完善自身的學(xué)習(xí)能力和思維能力。能動(dòng)性、結(jié)構(gòu)性及可塑型是思維導(dǎo)圖在實(shí)際應(yīng)用中呈現(xiàn)的三個(gè)特點(diǎn)，這三個(gè)特點(diǎn)反映了在設(shè)計(jì)和制作思維導(dǎo)圖的過程中要遵循的根本原那么，其中制作思維導(dǎo)圖的過程中中間的圖形是思維邏輯的中心點(diǎn)，因此要表達(dá)出背景簡單突出的效果，邏輯中心點(diǎn)的連接局部要以邏輯中心點(diǎn)為中央位置向周邊延伸。延伸內(nèi)容作為構(gòu)成思維導(dǎo)圖的邏輯分支要表達(dá)出圖像、線條以及關(guān)鍵詞的視覺作用，設(shè)計(jì)者將話題分為主次順序分列在延伸內(nèi)容中對(duì)思維導(dǎo)圖整體的感官有著直接的關(guān)系，延伸內(nèi)容相對(duì)于邏輯中心產(chǎn)生的分支是表達(dá)思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)性的主要表現(xiàn)，由中心點(diǎn)

6、和分支構(gòu)成的思維導(dǎo)圖在可塑性方面的應(yīng)用是提高設(shè)計(jì)者邏輯能力的重要方法。二、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)中普遍應(yīng)用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)，傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中初中英語教師采取課堂的模式進(jìn)行課程知識(shí)的講解，這種方式的英語閱讀課在英語語法和單詞詞匯中需要進(jìn)行大量的翻譯工作，這樣英語閱讀課與英語翻譯課的概念就產(chǎn)生了混淆。初中英語教學(xué)的深入改革中對(duì)于英語教材的改革也有著硬性的要求，英語教材的知識(shí)復(fù)雜度為適應(yīng)市場環(huán)境的環(huán)節(jié)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。初中生在學(xué)習(xí)英語教材中普遍較有難度的知識(shí)的過程中時(shí)間周期短的傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足初中生學(xué)習(xí)英語的需要面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況初中英語教師

7、在教學(xué)過程中采用壓縮學(xué)生閱讀英語的時(shí)間來增強(qiáng)英語句式結(jié)構(gòu)和語法的講解，英語文章整體的結(jié)構(gòu)分析和背景交代在這個(gè)教學(xué)過程中沒有得到有效的重視，因此傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)模式在傳授英語閱讀技巧時(shí)有著較多的缺乏和缺陷，分散的句式結(jié)構(gòu)和語言對(duì)于提高初中生英語文章的閱讀理解起到了消極的作用，學(xué)生在這個(gè)過程中對(duì)于分析文章的能力和閱讀方法與技巧的掌握失去了整體結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)。這種英語教師單向傳達(dá)知識(shí)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)階段對(duì)于英語閱讀教學(xué)改革的要求，初中生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力在傳統(tǒng)教學(xué)模式中表現(xiàn)出來的一系列問題需要充分的結(jié)合教育理論開展的背景進(jìn)行初中英語教學(xué)模式的改革，其目的是提高初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主能力和應(yīng)

8、用能力，將復(fù)雜的英語閱讀理解轉(zhuǎn)化為簡單的、碎片性質(zhì)的能夠讓思維模式還沒有完全得到發(fā)揮的初中生易于掌握的一種教學(xué)模式有著產(chǎn)生的必要性和迫切性。從教學(xué)方式進(jìn)行改革是解決這種現(xiàn)狀最重要的方法，消除初中生在英語閱讀理解中的心理障礙，提高英語的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力需要將英語語法結(jié)構(gòu)、英語詞匯以及英語學(xué)習(xí)的技巧有效的結(jié)合在一起。這是現(xiàn)階段初中英語教學(xué)需要著力的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外校方在英語專業(yè)方面的教師聘請(qǐng)也面臨著諸多的問題，例如初中英語教師的專業(yè)性是否符合現(xiàn)階段初中生學(xué)習(xí)英語的根本要求，在教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建中能否有效的滿足教師所需要的硬件環(huán)境以及對(duì)于英語備課重要性的認(rèn)識(shí)等都是現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)中表現(xiàn)出來的假設(shè)

9、干問題。這些問題的存在是初中英語教學(xué)質(zhì)量得不到保障的主要內(nèi)因，英語教學(xué)在初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生英語能力規(guī)劃起到的根底作用需要英語教學(xué)方式做到適應(yīng)教學(xué)改革的結(jié)構(gòu)體系。三、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析1.思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)和制作要求。思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)和制作中需要對(duì)思維導(dǎo)圖的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行提前的規(guī)劃和整體，這個(gè)過程需要英語教師引導(dǎo)和組織學(xué)生積極的參與制作前期的討論，英語教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論有利于提高思維導(dǎo)圖制作的精度和準(zhǔn)度，英語閱讀教學(xué)的根本在于學(xué)生掌握方案學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中思維導(dǎo)圖的討論和研究是重要的前提和根底，這個(gè)過程中初中英語教師要充分的準(zhǔn)備各類型硬件材料，例如思維導(dǎo)圖模

10、板、馬克筆等材料。英語教師良好的溝通能力和教學(xué)能力在這個(gè)過程中起到了重要的作用，利用良好的教學(xué)能力在進(jìn)行討論的前期積極的引導(dǎo)學(xué)生參與的興趣有利于激發(fā)學(xué)生的求知發(fā)散性思維。英語教師在引導(dǎo)學(xué)生瀏覽閱讀材料的標(biāo)題和主要內(nèi)容的過程中要提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞是思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)和制作流程中的重要元素，學(xué)生自己在閱讀材料內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的興趣，此外關(guān)鍵詞的使用還需要表達(dá)在課后練習(xí)活動(dòng)中，此外在思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)和制作的前期英語教師要對(duì)閱讀材料的背景進(jìn)行詳細(xì)的講解，作為提高初中生英語閱讀質(zhì)量的有效策略，材料背景的講解能夠到達(dá)學(xué)生理解文章整體結(jié)構(gòu)的目的。同時(shí)有助于學(xué)生在思維導(dǎo)圖的制

11、作中表達(dá)主觀能動(dòng)性。思維導(dǎo)圖綜合了線條、詞匯、符號(hào)和圖像等表征工具的記憶特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)初中生英語學(xué)習(xí)的積極性和自主性，利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式在構(gòu)建初中生知識(shí)記憶體系中起到了導(dǎo)向和促進(jìn)的作用，對(duì)于英語知識(shí)從課本上的固化到應(yīng)用中的動(dòng)態(tài)化有著重要的意義。初中英語閱讀教學(xué)中積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法來引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶英語的能力在初中英語教學(xué)改革中有著重要的意義。2.思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法。由學(xué)生自主制作的思維導(dǎo)圖制作完成后，初中英語教師需要將學(xué)生自主制作的思維導(dǎo)圖在分析和總結(jié)的前提下參加到備課內(nèi)容中，這個(gè)過程需要充分的結(jié)合新課標(biāo)閱讀材料內(nèi)容利用電腦等多媒體手段進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，其中在英語文章內(nèi)容的翻譯

12、過程中表達(dá)思維導(dǎo)圖的趣味性，初中英語老師在課堂講解思維導(dǎo)圖的內(nèi)容時(shí)要積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，利用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語文章的中心內(nèi)容，將思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)與閱讀材料內(nèi)容中的關(guān)鍵詞匯、短語或者復(fù)雜的句式進(jìn)行比照分析，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下能夠有效的掌握文章的整體結(jié)構(gòu)。在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語文章時(shí)，初中英語教師要將備課內(nèi)容中的閱讀理解題進(jìn)行梳理和選擇，根據(jù)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力做出有效的規(guī)劃，在學(xué)生閱讀英語文章的主體、句式、語法等方面做好合理的題目分配，閱讀理解的練習(xí)題是引導(dǎo)學(xué)生記憶英語詞匯的重要手段，同時(shí)對(duì)于學(xué)生穩(wěn)固課堂內(nèi)容也有著主要的作用，思維導(dǎo)圖中對(duì)于文章結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)的圖形能夠

13、幫助學(xué)生對(duì)復(fù)雜段落進(jìn)行優(yōu)化組合，其中二級(jí)和三級(jí)分支內(nèi)容需要英語教師進(jìn)行逐步的引導(dǎo)和解釋。英語教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形式講解閱讀理解中出現(xiàn)的難點(diǎn)句子與短語詞匯的過程中對(duì)學(xué)生思維導(dǎo)圖的方式做筆記要積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。四、結(jié)束語以思維導(dǎo)圖作為初中英語閱讀教學(xué)改革的切入點(diǎn)，將科學(xué)合理的邏輯思維充分結(jié)合思維導(dǎo)圖的能動(dòng)性，從而增強(qiáng)初中英語閱讀教學(xué)的方式和方法，讓初中生在閱讀英語中能夠做到及時(shí)的掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，對(duì)提升當(dāng)前初中英語教學(xué)水平有著重要的意義，思維導(dǎo)圖的模式不僅可以應(yīng)用到閱讀理解過程中，同時(shí)也能夠應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記中，這對(duì)于初中生掌握語言知識(shí)有著積極的作用，此外思維導(dǎo)圖的正確應(yīng)用是初中英語閱讀課程中的重要環(huán)節(jié)，思維導(dǎo)圖一方面能夠使學(xué)生了解文章的全部內(nèi)容，另一方面在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能以及思維發(fā)散技能過程