淺水洼里的小魚第一課時

1、28淺水洼里的小魚上海市閘北區(qū)第二中心小學 李芳【教學目標】1.認識“甚”“至”“蒸”“死”“繼”“乎”“叨”七個生字，會正確書寫“久”“乎”“至”“死”“腰”“撿”“粒”“被”八個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3.練習想象說話，體會小男孩美好的心靈，培養(yǎng)學生珍愛生命，保護動植物的意識。【課時安排】兩課時【教學準備】生字卡片、多媒體課件?！窘虒W過程】第一課時【課時要點】1.認識“甚”“至”“蒸”“死”“繼”五個生字，會正確書寫“腰”“撿”“?！薄氨弧彼膫€字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.練習想象說話，體會小男孩美好的心靈。一、談話導入1.

2、師：白云的家在藍天；小鳥的家在森林；小魚的家在哪里？（湖里、池塘、大海）隨機板書：小魚媒體出示：白云的家在？小鳥的家在？小魚的家在？2.師：可是有幾百條，甚至有幾千條小魚被困在淺水洼里，回不了大海了。我們都有一個溫暖的家，如果有一天你回不了家，你的心里會有怎樣的感受？（著急、難過、傷心）隨機補充板書：28 淺水洼里的3.師：今天，我們學習的課文就是關(guān)于被困在淺水洼里的小魚的命運，讓我們帶著憂傷的語氣讀讀課題。二、整體感知1.師：邊聽老師讀課文邊想想課文講了一件什么事情？2.師：被困在淺水洼里的小魚的命運開始什么樣？后來又怎樣了？媒體出示：輕聲讀讀課文，注意讀準字音，不添字，不漏字，讀通順。3.

3、師：再次快速、輕聲讀課文，試著完成填空。媒體出示： 清晨，我來到 ，發(fā)現(xiàn)許多小魚 ，還看見一個小男孩 。4.學生交流討論。媒體出示：填空 清晨，我來到 海邊散步 ，發(fā)現(xiàn)許多小魚 被困在水洼里 ，還看見一個小男孩 撿起小魚扔進大海 。三、研讀課文（一）學習第一節(jié)1.師：小魚們遇到了怎樣可怕的命運？我們自己讀讀第一小節(jié)。媒體出示：清晨，我來到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。2.交流討論。學習生字。甚：與“其”辨析比較，“其”多豎折。至

4、：猜謎法識字?！霸葡隆笔恰巴恋亍?#160;。蒸：猜謎法識字。上面蓋草，下面出水，中間水少了。（“水”中間的豎鉤變成“了”，下面又加個“一”）死：猜謎法識字?！氨取庇疫叀岸唷币话耄厦嫔w蓋兒。說明：利用猜謎法識字，學生的識字興趣會高昂，漢字識記的效果也會更好。3.師：小魚們遇到了怎樣可怕的命運？（體會小魚情況緊急，生命危在旦夕。）媒體出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。這些小魚都會干死。（1）指名讀句子。“它們”指誰？（被困在水洼里的小魚）有多少？（許多、幾百條、幾千條）媒體出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。（2）分男女生讀句子。理解“也許”“甚至”的意思。（“也許”表示猜測不能

5、確定，可以換成“可能”“或許”“大概”說明被困在水洼里的小魚很多難以估計數(shù)量；“甚至”在課文里表示突出被困在水洼里的小魚數(shù)量很多。）媒體出示：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。 這些小魚都會干死。（3）分小組讀句子。辨析比較“吸干”“蒸干”“干死”。師：“吸干”“蒸干”“干死”這三個詞語能交換嗎？（不能。“吸干”“蒸干”文中指水被沙粒吸收掉了，被太陽照耀蒸發(fā)掉了，而“干死”是指小魚因為缺少水而死去。）說明：引導學生咬文嚼字，通過抓住三個帶“干”的詞語：吸干，蒸干和干死，來讓學生體會小魚的處境悲慘。4.師：你能用上“因為所以”把最后兩句連起來說說，小魚們遇到了怎樣可怕的命運？（

6、因為用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，所以這些小魚都會干死。）開一排小火車，練習句型。5.師：被困的小魚可真多，真可憐??！如果小魚會說話，會說些什么？隨機板書： 可憐媒體出示：想想說說：我仿佛聽到小魚們在說：“ ?！?.師：讓我們帶著同情的語氣，有感情地齊讀第一節(jié)。媒體出示：第一節(jié)說明：通過研讀課文，讓學生感受小魚們處境的危險，用角色轉(zhuǎn)換讓學生感受小魚十分可憐，迫切需要幫助，設(shè)計想象說話培養(yǎng)學生口語表達能力，感受生命的重要。（二）學習第二節(jié)1.師：假如你是淺水洼里的一條小魚，你最大的心愿是什么？（回到大海里。）是呀！一個小男孩明白了小魚的心愿。2.師：默讀讀課文第二節(jié)，邊讀邊

7、想：當作者為小魚們感到悲哀時，忽然間發(fā)現(xiàn)了什么？ 隨機板書：小男孩媒體出示： 小男孩是怎么做的？圈出描寫小男孩動作的詞語。3.組織學生交流。媒體出示：我繼續(xù)朝前走著，忽然看見前面有一個小男孩。他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?）學習生字。繼：和“斷”進行辨析識記。組詞：繼續(xù)。媒體點擊變紅：走 彎 撿 扔 隨機板書： 走 彎 撿 扔（2）師：扔回大海，還可以換成什么？為什么書中用“扔”呢？（3）讓學生做動作體會小男孩當時的感受。媒體出示： 讀讀說說 他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?他走得很慢，在每個水

8、洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，把它們?nèi)踊卮蠛！?.師：比較兩句句子有什么不同？哪一句好嗎？為什么？（第一句好。因為“不停地”說明小男孩一個勁地在彎腰撿魚不顧休息，說明他不是憑著一時的好奇當游戲在玩；“用力地”說明他干得很賣力，不怕累，盡力將小魚扔向大海里。這兩個詞語都體現(xiàn)出小男孩在執(zhí)著地挽救小魚的生命。）說明：通過對比兩句話的不同，使學生抓住重點詞語，理解小男孩的做法和想法，在他眼里生命是多么寶貴，多么值得珍惜。5.師：誰來讀讀這句句子，將小男孩執(zhí)著挽救小魚的感覺讀出來。指名朗讀。6.師生看媒體共同小結(jié)。齊讀第一、二節(jié)。媒體出示：清晨，我來到 海邊散步 ，發(fā)現(xiàn)許多小魚 被困在水洼里 ，還看見一

9、個小男孩 撿起小魚扔進大海 。 師：就在作者為被困在淺水洼里的小魚的命運感到悲哀時，小男孩的舉動深深打動了他，作者忍不住上前與他交談。他們在談些什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。四、復習鞏固1. 指導書寫。（1）仔細觀察生字：腰 撿 粒 被 （2）四字都是左右結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點都是左窄右寬。（3）重點指導“腰”字中月字旁的“撇”和“被”中“皮”的“撇”都要寫成豎撇。（4）師范寫，生練寫。2小練習。媒體出示：1.我會讀。 散步 被困 沙粒 繼續(xù) 蒸干 干死 甚至 忽然2.我會填。 其（ ）甚（ ） 至（ ）到（ ） 繼（ ）斷（ ） 五、作業(yè)布置1.正確書寫：腰 撿 粒 被 2.抄寫詞語：散步 被困 沙粒

10、繼續(xù) 蒸干 干死 甚至 忽然3.流利地朗讀課文?！景鍟O(shè)計】 28淺水洼里的小魚 可憐小男孩 走、彎、撿、扔 第二課時【課時要點】1.認識“乎”“叨”兩個生字，會正確書寫“久”“乎”“至”“死”四個字。2.有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3.練習想象說話，體會小男孩美好的心靈，培養(yǎng)學生珍愛生命，保護動植物的意識。一、復習導入1.師：想一想，上節(jié)課我們學習的內(nèi)容誰來完成填空。媒體出示：填空 清晨，我來到 ，發(fā)現(xiàn)許多小魚 ，還看見一個小男孩 。2.學生交流。齊讀。媒體出示：填空 清晨，我來到 海邊散步 ，發(fā)現(xiàn)許多小魚 被困在水洼里 ，還看見一個小男孩 撿起小魚扔進大海 。

11、二、研讀課文。1.師：就在作者為被困在淺水洼里的小魚的命運感到悲哀時，小男孩的舉動深深打動了他，作者忍不住上前與他交談。他們在談些什么？媒體出示：小男孩的舉動深深打動了他，作者忍不住上前與他交談。他們在談些什么？媒體出示： 看了一會兒，我忍不住走過去對小男孩說：“水洼里有成百上千條小魚，你是撿不完的?！?“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。 “那你為什么還在撿？誰在乎呢？” “這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”2.師生配合，男女生分角色讀三至六節(jié)。（1）師：“這條小魚在乎”是誰說的？他為什么要

12、這樣說？媒體點擊變紅：“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”（2）學生分小組交流自己的想法。 （3）交流匯報。指名讀變紅的句子，學生回答。（“這條小魚在乎”是小男孩說的。）教學生字。乎：猜謎法識字，“平”頭不平，“平”腳不穩(wěn)。注意與“手”辨析，組詞：在乎。叨：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“口字旁”，右邊是“刀”。叨念要用嘴所以是“口字旁”。組詞：叨念。理解“在乎”“叨念”的意思。（“在乎”就是在意?！斑赌睢本褪遣煌５卣f，也可以說成“念叨”。教師簡單讓學生積累一些類似結(jié)構(gòu)的詞語。如：黃金金黃 馬上上馬）

13、師：誰能用“在乎”說一句話？（教師引導學生誰在乎誰？自己在乎什么事情？打開學生思路進行多角度造句。）師：他為什么要這樣說？（因為小男孩同情小魚，他也喜愛小魚。）說明：教師盡量做到朗讀指導字不離詞，詞不離句，把識字、解詞、讀句、學文有機結(jié)合，讓學生憑借課文語言理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進行朗讀。3.師：小男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海，他不停地撿魚扔魚，這么做有人說很傻，你認為他傻嗎？（學生可能會有兩種立場，教師尊重學生的觀點適時引導學生辯論，說出各自的理由。）（1）師：小組分角色讀三至六節(jié)，注意觀察對話部分標點有什么不一樣的地方。媒體出示：課文插圖 對話（三至六節(jié)中出現(xiàn)的三種對話形式

14、是提示語在前，提示語在后，沒有提示語。）（2）學生交流后，教師簡單歸納，略微滲透對話的四種形式。（3）選擇性表演讀三至六節(jié)，體會小男孩救小魚時的執(zhí)著與專注。理解“成百上千”的意思。（“成百上千”表示數(shù)量很多。）師：誰可以把“成百上千”換一個詞，意思不變？（數(shù)不清、密密麻麻、數(shù)不勝數(shù)、不可計數(shù)。）說明：教師要引導學生重點讀好小男孩的話，演好小男孩的一系列動作?！拔抑馈币x得干脆一些。最后一段出現(xiàn)了六個“這”，都要讀得重一些，以表現(xiàn)小男孩救小魚態(tài)度的堅決。（4）師：小男孩明知道淺水洼里的小魚撿不完，但是他不停地撿魚扔魚，挽救一條條小生命，難道我們能說他傻嗎？（不能。）你覺得這是一個怎樣的小男孩？

15、（善良、有愛心的小男孩。）隨機板書：愛心4.師：生命是可貴的，哪怕它只是一條小小的魚，我們要向小男孩學習珍愛生命。隨機板書：珍愛生命說明：表演讀旨在讓學生進入文本情境之中，就像自己置身于海邊撿著小魚扔向大海，就這樣不停地叨念著“這一條在乎，這一條在乎，這一條在乎”全班同學想辦法齊心協(xié)力幫助小男孩撿完這淺水洼里的小魚，讓他們回到海媽媽的懷抱，重新獲得自由和快樂。此時，本課的主題“保護動物、珍愛生命”也升華了。孩子們純真的愛心也得以自然地伸展。三、拓展延伸1.師：現(xiàn)在讓我們動動腦筋，發(fā)揮一下想象力。 （1）如果你是被小男孩救起的小魚，會對小男孩說些什么？（2）文章結(jié)尾只寫了小男孩回答的話，如果讓你

16、再往下寫，還可能出現(xiàn)什么結(jié)果？（3）如果你看到小動物受傷，你在乎嗎？媒體出示：想想說說 1.小魚們說：“ ?！?2. 文章結(jié)尾只寫了小男孩回答的話，如果讓你再往下寫，還可能出現(xiàn)什么結(jié)果？3.如果你看到小動物受傷，你在乎嗎？A一只小鳥受了傷，落在窗臺上。我會 。B一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會 。2.教師引導學生充分交流。 （1）我會對小男孩說（你真有愛心！你的行為值得我學習！我要和你一起救小魚）（2）結(jié)尾的可能（“我”和小男孩一同撿魚扔魚。這時來海邊的游客也加入到小男孩的行動中一起救小魚。）（3）師：除了小魚，我們身邊還有許許多多小動物，小生命也需要大家的愛護，你會怎樣去幫助它們呢？（4）看到小動物受傷，我會（給它治療，為它包扎，送它回家）3.師：正是因為小男孩有一顆善良的心，一顆珍愛生命的心，一顆博大的愛心。所以他才會把小魚送回大海。讓我們帶著對小男孩的敬佩之情有感情地讀一遍課文吧！四、復習鞏固