淺談農(nóng)村小學(xué)低年級快樂識字教學(xué)方法與策略2015

1、淺談農(nóng)村小學(xué)低年級快樂識字教學(xué)的方法與策略 黃俊玉摘要：低年級的識字教學(xué)的有效性，直接決定著低年級語文教學(xué)的質(zhì)量，還影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的質(zhì)量。而農(nóng)村小學(xué)低年級識字教學(xué)中，諸多因素同時作用下，導(dǎo)致新語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生在低年級階段，“認(rèn)識常用的漢字16001800個；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能用部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字?！钡淖R字要求難以落實。中國漢字聽寫大會及學(xué)生喜愛的一些娛樂節(jié)目給了我很大的啟示。通過長期不懈地努力，探索出一條符合農(nóng)村孩子特點的科學(xué)的識字教學(xué)方法，從而提高識字教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：低年級 識字 快樂 方法 策略新語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生在低年級階段，

2、“認(rèn)識常用的漢字16001800個；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能用部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。”作為教師，我們明白低年級的識字教學(xué)的有效性，直接決定著低年級語文教學(xué)的質(zhì)量，還影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的質(zhì)量。為此，我積極研究農(nóng)村低年級學(xué)生識字教學(xué)的方法策略，通過長期不懈地努力，探索出一條符合農(nóng)村孩子特點的識字教學(xué)方法策略，提高識字教學(xué)的效率。實踐中了解到：我所處的農(nóng)村小學(xué)生們,大多家長素質(zhì)低，覺得教學(xué)都是學(xué)校教師的事情，況且一部分學(xué)生是留守兒童，沒有所好的家庭教育環(huán)境；周邊幼兒園基本上是民辦幼兒園，更多是關(guān)注幼兒的安全等等因素，導(dǎo)致低年級學(xué)生入學(xué)前的識字量極少，見識也少,思維

3、也差,還存在不愿意學(xué)生的情況，加上農(nóng)村教師自身素質(zhì)參差不齊,教學(xué)媒體,輔助設(shè)備缺乏等諸多因素,學(xué)生識字效率較低是一個不庸置疑的事實。現(xiàn)狀與課標(biāo)要求形成極大矛盾，如何解決這個矛盾，讓農(nóng)村低年級學(xué)生快樂、快速、高效地識字，就成了小學(xué)低年級識字教學(xué)急待解決的一個實際問題。中國漢字聽寫大會及學(xué)生喜愛的一些娛樂節(jié)目給了我很大的啟示。通過長期不懈地努力，探索出一條符合農(nóng)村孩子特點的科學(xué)的識字教學(xué)方法，從而提高識字教學(xué)的效率。一、教學(xué)方法多樣現(xiàn)新編教材中，看圖拼音識字、看圖識字、歸類識字、隨課文識字等形式多樣。但有些教師在教學(xué)中，仍較多地采用“集中識字”的形式，很少能結(jié)合課文在“語言環(huán)境中識字”。新語文課程

4、標(biāo)準(zhǔn)的“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”的教學(xué)要求，沒有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識字的效果。 識字的方法和途徑很多，而娛樂性的教學(xué)更能讓學(xué)生們喜歡與牢記。如猜字迷，順口溜、比一比等。教學(xué)中我有意將各種識字方法與對學(xué)生各種能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上促進了各種能力的形成和發(fā)展。1快樂游戲中識字。教育家卡羅林說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！钡湍昙壓⒆拥募凶⒁饬r間較短，我利用他們的無意注意，讓他們在輕松活潑的氣氛中，自然而然地識記生字。教學(xué)

5、中設(shè)計多種趣味識字游戲，如：“我說你猜”、“我做你猜”，“聽我說故事”、“看我編兒歌”、“我和你來比一比”等等。在游戲的過程中，讓學(xué)生“自編自記”可謂一舉兩得，既記住了字形，又訓(xùn)練了思維和說話能力。教學(xué)“蚊”字時有學(xué)生說“語文書上一只蟲”、“蟲子飛進文具盒”；教學(xué)“滅”時，有學(xué)生描述為“一根木頭壓住火”、“一盆水澆滅了火”。在一些思維活躍的學(xué)生帶動下，全班學(xué)生不再認(rèn)為識字是什么難事，而且樂于觀察樂于說了，思維開放，說的津津有味、形象生動，提高了記憶效果，加快了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，達(dá)到了以說促識的良好效果。2.故事引讀促識字。呂叔湘先生說：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)。不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)

6、的方法教給學(xué)生，這樣學(xué)生就可受用一輩子。”為引導(dǎo)學(xué)生喜愛閱讀，我將下課前十分鐘定為“故事會”，讓學(xué)生說說聽到的看到的事情，農(nóng)村學(xué)生見識少，能說的不多，在他們沒話說時，我就說故事，一下課就停止，學(xué)生想知道故事結(jié)果，我就引導(dǎo)他們自己閱讀。學(xué)生慢慢地發(fā)現(xiàn)，讀書可以讓他們知道很多有趣的事情，讀書過程充滿了無限的樂趣。學(xué)生們的讀書欲望被調(diào)動起來，“故事會”時間不夠?qū)W生發(fā)揮了，我又引導(dǎo)他們將“故事會”拓展到課外及家庭中，學(xué)生在讀書活動中形成你掙我比的局面后，我利用家長會讓學(xué)生做展示，并與家長們溝通閱讀的重要性和必要性，請家長每天抽時間傾聽孩子讀書，以獎勵的方式給孩子們買兒童讀物。在家長們的大力支持下，學(xué)生

7、不但有了愛讀書的好習(xí)慣，而且許多同學(xué)有了自己的藏書。而閱讀也使有效地提高了學(xué)生識字的效率。許多學(xué)生，除了能完成課本中的識字任務(wù)，還通過讀書識記了好多字。在讀書寫話中，我也提倡少用拼音多用漢字，并且經(jīng)?？洫勀切懽侄嗟膶W(xué)生，激勵大家多識字。由于多識字，實現(xiàn)了“盡早閱讀”，提高了兒童朗讀能力，開闊了學(xué)生的視野，增長了知識。有效地促進語言發(fā)展。同時，由于掌握了識字工具，學(xué)生們的自學(xué)能力明顯增強，推動了其它功課的學(xué)習(xí)。如解答應(yīng)用題，學(xué)生可以獨立讀題，獨立思考，不但速度快，而且正確率高。二、明確階段特點新語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)?！苯虒W(xué)

8、生字雖應(yīng)從“筆畫分析”到“部件分析”，這樣循序漸進。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些教師一味強調(diào)“筆畫分析”，對那些學(xué)生所熟悉部件的生字，還在作筆畫分析，這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平的階段，學(xué)生也就不會把生字和熟字聯(lián)系起來，生字得不到很好地學(xué)習(xí)，而熟部件、熟字也得不到及時鞏固。1.活動中識記。農(nóng)村低學(xué)生記得快，忘得也快。為此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點，用加減法識記生字。如“報”與“服”“近”與“聽”“驚”與“就”等等，通過對比加強記憶。我還指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字分類整理，找“雙胞胎”“三胞胎”“多胞胎”在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中提高識字水平。漢字中有許多規(guī)律性的東西，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，熟識規(guī)律能讓學(xué)生

9、更好更快地識字。如形聲字規(guī)律，通過說字形，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，不斷提高獨立識字的能力。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說自己是怎樣記住這個字的（換部首、去部首、加部首、數(shù)筆畫、編故事、講故事、聯(lián)系生活經(jīng)驗-），說時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。如記“播”字，要學(xué)生發(fā)現(xiàn)：左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。經(jīng)過這樣一說，學(xué)生就不會把右上面寫成“采”了。 另外，在識字教學(xué)中，我還通過讓學(xué)生“拼”“擺”“書空”生字筆畫;部件的方法，給學(xué)生以直接立體的感官刺激，從而調(diào)動他們進一步嘗試的興趣，促使他們在自學(xué)、自悟、自得中不斷探索，達(dá)到鞏固識記生字的目的。例如，指

10、導(dǎo)學(xué)生自制一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分別寫在卡片上的幾種形態(tài)的“點”，請學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，說說這些字加上“點”后會變成什么字。如“大”可變成“太”“頭”，“人”變成“火”，“干”變成“平”，“木”變成“米”活動中充分調(diào)動他們的“眼、耳、腦、手、口”一起并用，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。如“小醫(yī)生”游戲：用“開火車”的方式來認(rèn)讀生字或詞語，讀對大家就跟讀一遍，讀錯了，同學(xué)們可爭當(dāng)“小醫(yī)生”幫助糾正，糾正對了，大家就跟讀，若還是不對，其他同學(xué)再爭做“小醫(yī)生”糾正。還可以用“小郵遞員”、“小畫家”、“誰是臥底”等在活動中進行識字教學(xué)。2.聯(lián)系中識記。根據(jù)低年級學(xué)生直觀性較強¸觀察

11、分析問題能力較弱的特點，我試著在識字教學(xué)中放手讓學(xué)生依靠自己的努力運用新知，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生比以往善于觀察了，識字的興趣也更加濃厚了。烏鴉喝水中有兩個生字“喝”和“渴”容易混淆，學(xué)生常常誤寫成“渴水”和“口喝”。此時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際：“平時，你為什么會口渴？”“喝水要用什么來喝？”在分析生活實際的過程中，學(xué)生漸漸找到了答案。有的說：“因為水少，只有三滴水，所以才會口渴?！庇械恼f：“口渴了，要找水喝，所以“渴”左邊有三點水?！庇行┬谓謩t放在一起教學(xué)。像學(xué)“青”字的時候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個字放在一起學(xué)，讓小朋友學(xué)會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)

12、微差別。這一點是學(xué)生掌握好字的關(guān)鍵所在。小朋友會比較出“清”字是三點水，和水有關(guān)，清水?！扒椤弊质秦Q心旁，和心情有關(guān)，心情?！扒纭弊秩兆峙裕吞栍嘘P(guān)，晴天?！熬Α弊?，和眼睛有關(guān)，眼睛。通過比較學(xué)生用部首分析法區(qū)分出這幾個字的區(qū)別。在學(xué)這一類字的時候教師不講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，找出區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家，出于一種強烈的表現(xiàn)欲，大部分學(xué)生會很投入，效果也會比較好。3.實踐中識記。低年級學(xué)生好勝心、榮譽感極強，他們總是希望自己的成績得到同學(xué)老師、家長的認(rèn)可。針對學(xué)生的這一心理特點，我拓展學(xué)生自主識字的空間，也可收到較好的效果。如小學(xué)生對兒童食品情有獨鐘，為迎合學(xué)生的這一心理特點，讓學(xué)生在日常生活中留心對食品包裝紙上的字進行識記，并做成包裝小貼報裝飾在教室的展示欄中，這種識記過程充分刺激了學(xué)生的感官。各類專用教室的名稱，校園內(nèi)的標(biāo)語，花壇里的告示牌是孩子們經(jīng)常接觸到的，也是孩子們識字的活動課本。再如提示學(xué)生在放學(xué)的路上注意路邊的廣告牌，節(jié)假日記住節(jié)假日名稱等。還可以把孩子耳熟能詳?shù)墓适麓蛴〕鰜?，讓孩子看著這些文字把故事讀給同學(xué)、老師、家長聽?！罢n內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識字有滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的知識寶庫中將是碩果累累。 贊科夫說過：“教學(xué)