初中與高中學(xué)習(xí)方法

1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。一、高初中新課程標(biāo)準(zhǔn)的比較 要學(xué)好高中語文，在高考中取得優(yōu)異的成績，首先要做好高初中語文的銜接工作。要做好高初中語文的學(xué)習(xí)銜接工作，首先要對高初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的不同要求有深刻的理解和把握。 高中和初中是兩個(gè)區(qū)別比較大的學(xué)段，呈現(xiàn)出明顯的階段性特征。國家新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了的國家意志，規(guī)定了國民素養(yǎng)或公民素質(zhì)的基本要求。國家將高中和初中分為兩個(gè)階段，這就決定了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求會(huì)有所不同，會(huì)有各自階段性的不同特點(diǎn)。研讀全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)和普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，不難它們有如下幾點(diǎn)差異：（一）、兩個(gè)階段目標(biāo)要求的基本內(nèi)容不同：初中課程標(biāo)準(zhǔn)從“識字

2、與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出要求；高中課程標(biāo)準(zhǔn)則從“積累整合”、“感受鑒賞”、“思考領(lǐng)悟”、“應(yīng)用拓展”、“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”五個(gè)方面提出發(fā)展要求?？梢钥闯?，初中階段的語文學(xué)習(xí)偏重積累，而高中階段則偏重積累基礎(chǔ)上的運(yùn)用。（二）、從培養(yǎng)目標(biāo)看：初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)：“著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力”，“重視培養(yǎng)良好的語感”，“整體把握的能力”。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)是：“注重語文應(yīng)用，審美與探究能力的培養(yǎng)”。因而“探究能力”的培養(yǎng)成為高中語文課程的任務(wù)。在學(xué)習(xí)中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注思考問題的深度和廣度。它是初中教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上的拓展和延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程由感性的無意識發(fā)展到理性的自覺的

3、階段。（三）、從閱讀能力看：初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)：“理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)：“從整體把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想，觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會(huì)語言所表達(dá)的效果。對閱讀材料作出自己的分析判斷”，“進(jìn)行闡述、評價(jià)和質(zhì)疑”。1、 現(xiàn)代文閱讀方面： 在閱讀方法上，由初中“熟練運(yùn)用略讀、瀏覽”，到高中“能根據(jù)不同目的、閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽法”。 理解方面，由初中“理解主要內(nèi)容”到高中“理解作者的思想、觀點(diǎn)和情感”。 分析評價(jià)方面，由初中的“能提出自己的看法和疑問”，到高中的“做出自己的分析和判斷

4、，學(xué)習(xí)從不同角度進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)、質(zhì)疑”。 鑒賞方面，高中更強(qiáng)調(diào)自己的情感體驗(yàn)和思考。2、 文言文閱讀方面：由初中“理解基本內(nèi)容”到高中的“掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式、讀懂課文，用現(xiàn)代觀念審視作品的思想內(nèi)容和思想傾向”。無論是現(xiàn)代文還是文言文，閱讀能力要求明顯增強(qiáng)。下面就文體列表比較一下初高中中閱讀能力層級： 初中高中散文1.區(qū)分體裁2.理清思路、把握文意3.概括要點(diǎn)4.賞析景物等的描寫，品味精妙的語言。5.體會(huì)思想感情1.鑒賞散文的語言和表現(xiàn)手法(借景抒情等)2.探討散文的情和理詩歌1.區(qū)分體裁，體會(huì)詩歌的感情、節(jié)奏韻律2.品味詩歌的語言3.展開聯(lián)想和想象4.背誦1.鑒賞詩歌的意象、意境、

5、形象2.鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法(象征等)小說1.區(qū)分體裁，了解小說三要素2.欣賞小說的細(xì)節(jié)、環(huán)境、語言描寫1.鑒賞小說的人物形象和語言2.鑒賞小說的主題和藝術(shù)技巧戲劇欣賞戲劇文學(xué)和電影文學(xué)戲劇沖突、戲劇人物形象、戲劇語言說明文1.區(qū)分體裁2.抓住事物特征3.了解說明方法4.了解說明順序1.整體把握、篩選信息2.提要鉤玄論說文1.區(qū)分文體，把握論點(diǎn)、論據(jù)2.學(xué)習(xí)論證方法：事例論證、道理論證3.學(xué)習(xí)駁論1.整體感知、揣摩語言、把握文意、理清思路、篩選信息2.質(zhì)疑思辨、融會(huì)貫通3.提要鉤玄、遷移運(yùn)用從上表不難看出，在閱讀能力的要求上，高中語文教學(xué)能力層次由初中的理解層提升到應(yīng)用、鑒賞的高度，要求“文本對

6、話”深入讀者內(nèi)心世界。這一變化過程，對學(xué)生提出了更高要求。明確了初高中語文在閱讀培養(yǎng)目標(biāo)上的明顯差異，我們才能避免盲目，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。（四）、從表達(dá)能力上看：初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作，課外練筆不少于一萬字”； 高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“45分鐘能寫600字左右的文章，課外練筆不少于二萬字”， “通過寫作實(shí)踐發(fā)展形象思維和邏輯思維，分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維?！背醺咧袑懽髂繕?biāo)層級比較 初中高中散 文與詩 歌1.交待記敘要素2.選材真實(shí)熟悉3.情感真摯動(dòng)人4.思路清晰5.有創(chuàng)新6.正確使用記敘人稱1.用心感受生活2.深入思考生活3.要善于想象和聯(lián)想

7、4.再現(xiàn)客觀事物5.表現(xiàn)主觀情意6.寫出人物的個(gè)性7.寫出事件的波瀾8.寫出景物的特征9.詩歌說明文1.恰當(dāng)安排說明順序2.正確使用說明方法1.條理清楚地說明事物2.生動(dòng)形象地說明事物論說文1.一事一議2.論點(diǎn)的提出3.論據(jù)的運(yùn)用4.論據(jù)的展開1.議論要有理有據(jù)2.議論要有條有理3.作點(diǎn)辯證分析4.短評5.自然科學(xué)小論文6.社會(huì)生活評論7.綜述小說自傳、小傳、自薦信1.傳記2.小小說3.寓言故事4.科幻小說其它1.消息2.畢業(yè)贈(zèng)言1.札記2.隨筆3.消息通訊由此可以看出，高中語文的作文，由初中感性思維提高到理性思維和“創(chuàng)造性思維”，這無疑是一次質(zhì)的飛躍與提高。從以上比較中，我們看到高中語文教學(xué)

8、是初中語文教學(xué)的繼續(xù)和深入，但在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容上與初中存在明顯差異，我們只有把握好這些差異，才能在高中語文學(xué)習(xí)中如魚得水，進(jìn)而達(dá)到高中新課標(biāo)的要求。（二、 高初中教材體系、考查評價(jià)體系的不同（一）高初中教材體系的不同青島市初中語文教材選用人教版，這套教材體系框架有三部分組成：人與自我、人與自然、人與社會(huì)。以這三大板塊組織單元，突出了以人為本，尤其是突出生命意識、突出愛的教育，加強(qiáng)了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與熏陶，重視學(xué)生思想感情的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生作為“人”而更好地發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生思考人生，思考社會(huì)，思考自身。每冊教材的篇目在呈現(xiàn)過程中，以課前導(dǎo)讀、課后練習(xí)為主要內(nèi)容，每一單元設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，系統(tǒng)地

9、完成這一單元的閱讀、寫作及簡單的實(shí)踐活動(dòng)。青島市高中語文教材選用的是魯人版高中語文教材，這套教材分必修和選修兩部分，必修五冊，選修有唐詩宋詞語言運(yùn)用中國古代小說選讀中國現(xiàn)當(dāng)代小說選讀史記選讀等。必修課是高中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，選修課是必修課的拓展延伸，突出了研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等綜合實(shí)踐活動(dòng)。魯人版高中語文教材必修共分20個(gè)話題，涉及到了八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：人生、情感、生活、自然、社會(huì)、藝術(shù)、科教、文化。每一單元的講讀課文之后都設(shè)計(jì)了一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)?；蛘呤蔷途唧w的文章內(nèi)容進(jìn)行研讀和探究，或者是針對某一文學(xué)或文化現(xiàn)象搜集資料，形成觀點(diǎn)，進(jìn)行交流，或者是開展學(xué)生喜聞樂見的書法比賽、朗誦比賽、演講比賽

10、等具體的競爭性和激勵(lì)性很強(qiáng)的活動(dòng)。例如“走近孔子” “名著閱讀”等活動(dòng)，較好地體現(xiàn)出高中語文要求學(xué)生有更廣闊的視野，更深入的思考，從而使學(xué)生汲取更豐富的營養(yǎng)，陶冶美好的性情（二）考查評價(jià)體系的不同青島市初中語文的考查以初中學(xué)業(yè)水平測試為主要考查方式。內(nèi)容包括：書寫、簡單的語言運(yùn)用、課內(nèi)閱讀、課外閱讀、作文等。高中語文以學(xué)分制為考查方式，其中高中語文必修模塊以學(xué)期為單位進(jìn)行認(rèn)定評價(jià)，高中語文選修模塊以所選具體科目為單位進(jìn)行認(rèn)定評價(jià)。必修課程包含“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩個(gè)方面的目標(biāo)，組成“語文1”至“語文5”五個(gè)模塊。每個(gè)模塊都是綜合的，體現(xiàn)“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”的目標(biāo)和內(nèi)容。必修

11、課程五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)在高一至高二兩個(gè)學(xué)期半的時(shí)間里循序漸進(jìn)地完成。學(xué)生修滿必修課的10學(xué)分便可視為完成了本課程的最基本學(xué)業(yè)，達(dá)到高中畢業(yè)的最低要求。選修課程有五個(gè)系列，系列1：詩歌與散文；系列2：小說與戲?。幌盗?：新聞與傳記；系列4：語言文字應(yīng)用；系列5：文化論著研讀。學(xué)生可以從五個(gè)系列的選修課中選修4個(gè)模塊，獲得8學(xué)分，加上必修課的10學(xué)分，共計(jì)可獲得18學(xué)分，達(dá)到報(bào)考高等學(xué)校的最低要求。達(dá)到要求后方可參加高考。三、 高初中語文教法學(xué)法的不同青島市初中語文教學(xué)，一般采用的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課整體感知研讀賞析拓展延伸。在這樣的教法學(xué)法中，學(xué)生能夠初步了解和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)上得

12、到適當(dāng)?shù)难由炜赏卣埂ｓw現(xiàn)了初中語文教材的知識技能密度小、難點(diǎn)少、要求低、坡度緩的特點(diǎn)。高中語文教學(xué)課程內(nèi)容繁多，課時(shí)量少，高考壓力大，在課堂上，生動(dòng)活潑、暢所欲言、合作探究的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式較少，學(xué)生通過獨(dú)立思考形成文字表達(dá)的方式較多，這也更符合高中課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的“發(fā)展獨(dú)立閱讀能力”、“注重個(gè)性化閱讀”、“養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣”；在課外，合作探究的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)比比皆是，充分發(fā)揮了語文促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能,使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間。體現(xiàn)出高中語文教材的知識技能密度大、難點(diǎn)多、要求高、坡度陡的特點(diǎn)。由此可見，初中的語文學(xué)習(xí)方法較單一，有許多內(nèi)容“讀讀背背寫寫”即可完成，相當(dāng)一部分學(xué)生主要采用機(jī)械記憶識記的學(xué)習(xí)方法；而高中語文由對基礎(chǔ)知識的掌握轉(zhuǎn)變到對課文深入、細(xì)致的閱讀理解，分析鑒賞，應(yīng)該多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)的方法，加強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)本學(xué)科知識與社會(huì)、與生活的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)知識的遷移，注意各學(xué)科之間的滲透交叉，把過去的學(xué)會(huì)與現(xiàn)在的會(huì)學(xué)銜接起來。所以，高中