《不自由毋寧死》課堂實錄

1、?不自由，毋寧死?課堂實錄?不自由，毋寧死?教學實錄【教學目標】1. 理清課文的思路，理解文章的情境2. 了解演講稿的特點，體驗情境中的演講【課時安排】1課時【教學過程】一 導入師：今天我們來學習一篇演講辭，帕特里克 亨利的?不自由，毋寧死?課前就有人提出來“毋寧怎么理解，題目到底是什么意思呢？“毋寧就是“不如，題目是“不自由，不如死的意思，強調了“自由比生命更可貴在西方，議會演講是很普遍的國家元首在議會上要發(fā)表演講或演說，說明自己的觀點，以征得大局部議員的同意，他的國家政策才能得到實施今天我們要學的這篇課文就是西方18世紀的一篇議會演講為了使大家真切地感受到議會演講的氣氛，我準備了一段視頻資

2、料大家都知道西方議會的前身就是古羅馬時期的“元老院，板書：元老院)我們這段視頻資料，表現的是古羅馬時期首席執(zhí)政官屋大維在“元老院發(fā)表演講號召攻打埃及的情景，我們先來感受一下播放視頻資料畫面：古羅馬元老院，數十名元老坐在座位上傾聽屋大維演講：當馬克安東尼死時，他希望被葬在他摯愛的亞力山大！在埃及，與埃及人一起，緊靠他的埃及娼婦！我說的是不是事實？我說的難道不是事實嗎？眾元老群情激憤：宣戰(zhàn)！宣戰(zhàn)！宣戰(zhàn)！二 背景介紹師：好，我們已經欣賞完了，這次議會演講是不是充滿了火藥味？因為它是一個戰(zhàn)前演講，號召大家參加戰(zhàn)爭，所以火藥味比較濃，言辭也比較劇烈好了，我們已經先從感性上了解到議會演講是怎么一回事，我們

3、再來看下面幾幅圖幻燈片：三面國旗大家能說說它們的不同點在什么地方嗎？學生思考師：丁亮，你來說?。核鼈冏笙路蕉家粯訋煟簩?，但是這是相同點請先告訴我這是哪個國家的國旗?。菏敲绹膰鞄煟菏峭粫r期的國旗嗎？?。翰皇菐煟汉芎?，請坐他說得很對，是美國的國旗，但是是美國不同時期的國旗在第一面國旗的左上角是一面英國國旗；第二面呢，是一塊有著13顆星星的圖案；第三面，大家一起說學生齊說：是50顆星星的國旗這三面國旗反映出美國獨立戰(zhàn)爭前后的一段歷史那么為什么第一面上會有英國國旗的圖案呢？生：因為北美曾是英國的殖民地師：是的，那這三面國旗的共同點是什么呢？生：它們都有紅白相間的條紋師：它們總共有幾條？生：13條

4、師：對，13條，它表示北美在立國之初是由13塊殖民地組成的大家知道在17世紀末到18世紀初，英國在北美洲大西洋沿岸陸續(xù)建立了13塊殖民地，殖民地民眾主要是從英國遷移過來的破產農民、罪犯、宗教神職人員、投機者等，這些人在共同的生活中，形成了統一的文化和心理，民族的雛形初步形成，但是民族獨立意識并不強烈當時英國已經是君主立憲制的國家了，國王只是國家的象征，議會掌握著實權；可是新即位的英王喬治三世是一個很有個性和魄力的國王，他想從議會中奪回他的權力，要求對北美殖民地征收重稅，想用這樣的一種手段奪取權力因為議會并不主張向北美征收重稅，議員們認為北美應有一定的自己生存開展的空間喬治三世的行動激起了北美民

5、眾的劇烈對抗和強烈的民族獨立意識當時在北美議會的上層，分主和派和激進派著名律師帕特里克 亨利屬于激進派人物，他主張不惜以鮮血和生命為代價來換取美國的獨立經過我的講解，大家對這篇文章的背景是不是有所認識了呢？北美獨立戰(zhàn)爭和我們這篇演講有著密切的聯系我們再來欣賞幾幅關于獨立戰(zhàn)爭的圖片幻燈片：幾張歷史圖片師：這是北美獨立戰(zhàn)爭時期的戰(zhàn)士的雕塑，這是戰(zhàn)爭時期行進中的軍隊，這幅圖片中議員們正在商討如何對待英國人的重稅政策好了，已經欣賞了圖片，我們下面要回到文本上來三 學生朗讀課本，理清演講思路師：昨天大家都預習過課文了，那么首先請全班同學朗讀課文一、二兩節(jié)全體學生朗讀課文師：好，總體來講讀得還可以，但有些

6、字詞還需要確認一下來，我們來看一看課本，跟著老師畫一下字詞幻燈片： 畫釋字詞：欽佩截 然不同 緘口不語沉湎 桎梏 繳械 鐐銬鏗鏘 虛無 縹緲 講解幾個易錯的字形和詞語意思陷阱 桎梏繳械 縹緲訴諸：訴之于枉然：白費力師：大家都知道，“縹緲 還有一種寫法是“飄渺，但現在已經統一了，就用我們書本上的這種寫法中國的漢字有不少都有一定的形象意義，比方“桎梏，意思就是“束縛人的鎖鏈，可為什么偏旁都是“木字呢？生：因為古代的枷鎖大都是木頭做的 師：是的，我們看古代電視劇中,犯人戴的都是這種木制的刑具像“陷阱“繳械都有形象的意義，課后你們自己查查資料，去思考總結好了，我們已經把詞語畫了，下面大家讀起來就會順暢

7、了以前的課上，我看大家比較善于表達感情，可是今天讀第一、二節(jié)的時候，大家的感情并不充分，我希望大家都能把感情調動起來，讀好剩下的三段全班同學朗讀課文第三、四、五節(jié)師：現在由我來給大家理理思路在課文的第一小節(jié)中，亨利說：“沒有人比我更欽佩剛剛在會議上發(fā)言的先生們的愛國精神與見識才能他首先肯定前面講話的議員的愛國精神，這是為什么呢？一方面這是出于一種禮貌，另一方面，這是一種說話的技巧你首先肯定別人，才能博得別人的支持亨利為什么要發(fā)表演講呢？我們看看因為他們面臨的問題不是一個小問題，而是關系到被奴役還是自由的大問題所以，這一小節(jié)闡述“我為什么要發(fā)表演講再往下看第二小節(jié)，請大家注意一下本節(jié)的第一、二兩

8、句有人不理解其中的“女海妖，其實大家以前是接觸過的，能想起來嗎？在必修三的課本中曾經有一篇選自?荷馬史詩?的課文?奧德塞?，說的是奧德修斯在歸家的途中，有人告訴他，在途中如果聽到了海妖迷惑人的歌聲，那么就很有可能被她誘惑到島上，讓你變成禽獸，然后吃掉你后來奧德修斯怎么做的呢？他把水手們的耳朵里都塞滿了蠟，然后讓水手把自己綁在桅桿上，所以雖然海妖的歌聲非常動聽迷人，但是他們都沒有被誘惑大家是不是回憶起來了呢？學生們紛紛點頭，表示回憶起來了那么在這里，為什么說人們有聽女海妖誘惑人歌聲的傾向呢？在這里就是指英國人讓北美感覺到似乎可以不通過武力就可以到達自己的目的事實上這是不可能的，是一種幻覺人都有一

9、種沉湎于幻覺的天性，比方在二戰(zhàn)時期，德國進攻波蘭，西方國家并不馬上采取措施對付希特勒，他們存在一個夢想，就是希望希特勒吞并一個波蘭就滿足了，最好不要擴大戰(zhàn)爭那時候英國的綏靖政策反映出人的這種天性文中說不要沉湎于這種天性，英國人對北美所做的寬仁之舉都是假象，我們應該正確地面對痛苦的現實這就是第二節(jié)的意思第三節(jié)有同學不大理解“英國人鍛造出鎖鏈來桎梏我們，這個鎖鏈究竟是什么？其實這個問題只要大家聯系一下在這節(jié)課開頭我介紹的背景，就能明白了陶嫻婷，你來說說 陶：英國人要對北美殖民地人民征收重稅師：很好，這僅是經濟上的在軍事上有什么行動嗎？你看看書上陶沉默生異口同聲：軍事封鎖師：對，同學們已經幫你說了，

10、英國人做了一些戰(zhàn)爭的準備，參軍事上控制北美人民好,我們來歸納一下第三節(jié)內容：依據事實，說明和平請愿、減免稅收的努力已經無效，現在的惟一出路只有訴諸武力在第四節(jié)中，有同學不理解：為什么亨利說我們并非孤軍作戰(zhàn)，有很多朋友呢？這是什么意思呢？在北美獨立戰(zhàn)爭時，法國在和英國爭奪加拿大的殖民地，同時英國還和西班牙、荷蘭在爭奪殖民地，這些國家有效地分散了英國的兵力所以說北美并非孤軍作戰(zhàn)還有一處，說波士頓草原響起了鐐銬的丁當響聲為什么會有鐐銬的響聲？因為英國已經對北美抗稅的人民采取了鎮(zhèn)壓的政策(幻燈片放映出教師歸納的各節(jié)大意第一節(jié)：闡述“我為什么要發(fā)表演講：因為面對著國家的存亡、享受自由還是蒙受奴役的大問題

11、第二節(jié)：論述沉湎于夢想，不愿正視痛苦現實，這不是我們應持的態(tài)度第三節(jié)：依據事實，說明和平請愿、減免稅收的努力已經無效，我們的惟一出路只有訴諸武力第四節(jié)：說明我們沒有退路，但只要努力，我們就有勝利的希望第五節(jié)：表達“不自由，毋寧死的主張四 演講練習師:大家都知道演講能力是我們現代社會人們必備的素質之一，有時對一個人的成功起著非常重要的作用我們已經欣賞了一段議會演講的場面，剛剛又朗讀了課文，大家看看演講和朗讀有什么不同呢？生：演講包括朗讀朗讀一般是帶稿子的師：這是一點，還有嗎？生：兩者在感情上也有區(qū)別的，演講比較激昂一點，朗讀比較優(yōu)美一點師：優(yōu)美一點？這也是要看文本的，對嗎？好，請坐教師概括有三點

12、不同幻燈片： 演講要脫稿表情、眼神要與聽眾交流 語調和語氣更強烈，并借助于手勢與其他體態(tài)語言師:為了使大家更好地理解演講和朗讀的區(qū)別，我想給大家演示一下第四段脫稿演講第四節(jié)的內容主席先生：他們說我們的力量太弱小了，可是，我們何時才能強大起來呢？是下周，還是明年？難道直到家家戶戶都站滿了英國士兵的時候，我們才能強大嗎？難道我們就這樣仰面高臥，抱著那些虛無縹緲的和平夢想不放，直到敵人把我們的手腳都束縛起來嗎？先生們，如果我們能妥善地利用自然之神賜予我們的有利條件，我們就不弱小；如果我們三百萬人民都聯合起來，為神圣的自由事業(yè)而聯合起來，那么我們就是不可戰(zhàn)勝的！先生們，我們也并非孤軍奮戰(zhàn)，正義之神會號

13、召朋友們?yōu)槲覀兌鴳?zhàn)！先生們，戰(zhàn)爭的勝負并不取決于力量的懸殊，勝利永遠屬于那些機敏、勇敢和正義的人況且，我們已沒有選擇的余地了，即使我們想退出這場戰(zhàn)爭，也已經晚了我們已毫無退路，除非甘愿受屈辱和奴役，囚禁我們的鎖鏈已經鑄就，你們聽：波士頓草原已經響起了鐐銬的叮當響聲，戰(zhàn)爭已經不可防止，那就讓它來吧，我再說一遍，那就讓它來吧眾生鼓掌師：我已經示范好了，請大家看看第五段師：我聽到有同學說：“老師，你錯了你演講的和課文不一樣那我就要問你了，為什么覺得我錯了呢？因為你覺得我演講的語言和文本不同，可是實際上，在演講的時候，聽眾手里有文本嗎？生：沒有師：那就對了，既然如此，那么大家就應該大膽地講，只要大體意

14、思是對的，就可以了，在演講過程中允許有自己的發(fā)揮師：現在給大家三分鐘的時間，請大家在自己座位上準備一下第五段注意不要和文本一模一樣在座位上自己比劃著講一下，然后我找?guī)讉€同學現場演講一下全班學生在各自座位上準備，試講3分鐘師：好了嗎？記住，第一位同學上來不要帶文本首先請樊志強同學上臺來樊演講：先生們，回避現實已毫無作用，其實戰(zhàn)爭已經開始，我們的同伴已身在疆場，我們還能袖手旁觀嗎？難道生命就那么可貴，和平就那么甜美，甚至為了生命和和平我們可以不惜一切，甚至受人奴役？在這場戰(zhàn)爭中，別人怎么做，我不知道，但是我，不自由，毋寧死！師：樊志強同學上臺演講講得還不錯，就是體態(tài)語言上不太敢放開有同學說：我怕自

15、己的體態(tài)語言太可笑，所以不敢表現這個不用怕，因為它只是一個輔助手段，是為你的演講內容效勞的，你在講的時候，當時想怎樣表現就怎樣表現 還有同學說，讓我教他一個固定的手勢模式我記得?演講與口才?里曾經講過，說先是兩手交叉在腹部，然后一只手從眼前呈半圓式翻開做手勢我覺得沒有必要，太程式化了，而且也不利于發(fā)揮不同演講者的個性我們不必拘泥我來再找個同學試試師：再請一位女同學PK一下顧燕芯，你來 (眾生鼓掌歡迎)顧演講：回避現實是沒有用的，先生們一味地高喊和平也是沒有用的，我們的同胞已經身在疆場了，難道我們要用帶鐐銬和受奴役來換取和平與自由嗎？現在是我們應該用武力來解決一切的時候了至于我，不自由，毋寧死眾

16、生鼓掌師：這位同學的演講太短小了，不敢表達感情你不表達你的感情，別人怎么會被你的激情點燃，被你打動？我們再找個人試試丁伊，你來試試(眾生鼓掌歡迎)丁演講：現實已經擺在面前了，與其回避現實，不如抓住現在的時機來為我們的自由而搏斗戰(zhàn)爭已經不可防止，讓我們抓住這次時機，發(fā)揮我們的力量，為自由而戰(zhàn)斗自由是我們期盼了多少年的理想，如果沒有自由的話，我們就像籠中的小鳥，對我而言，不自由，寧愿死師：丁伊是個性情溫和的人，他的演講也非常符合他的個性雖然我們沒有看到帕特里克亨利的真實演講場面，但是，毋庸置疑，肯定是比較劇烈的，因為在他演講結束的時候，整個議會大廳響起了雷鳴般的掌聲，“拿起武器，拿起武器的呼聲此起

17、彼伏，響徹大廳演講前是主和派占了上風，可是這一次演講扭轉了議會中輿論的局勢演講是在1775年3月23日進行的，25天后，1775年4月18日，美國獨立戰(zhàn)爭打響了第一槍，所以，這篇演講是有很強的煽動性的，說得夸張點，它改變了一個國家的命運所以，你用溫柔的語氣講出來，是不能說服別人的再給最后一個同學一次時機，找一位女生吧高恝瑤，你來試試(眾生鼓掌歡迎高演講：先生們，回避現實是沒有用的，戰(zhàn)爭早已開始了你們還在喊著“和平，和平，從北方刮起的大風已經將武器的鏗鏘響聲吹進我們的耳鼓，我們的同胞也已身在疆場了，難道我們就站在這里，袖手旁觀嗎？我不知道別人在這場戰(zhàn)爭中會做什么，至于我，不自由，毋寧死！師：很好

18、，比前幾位同學的演講有進步演講是一門藝術，這就注定了它微妙無窮我希望大家通過這節(jié)課，能夠消除脫稿演講的緊張心理，使自己的演講水平有進一步提高要想成為一個出色的演講家，就只有一個字：“練每一個在公眾面前說話的時機我們都不要錯過卡耐基說：“你怕什么就去做什么，直到你不怕它為止我相信大家只要努力，都能演講成功五 布置作業(yè)1. 答復題：談談亨利這篇演講能吸引人、說服人、鼓舞人的幾點原因200字，分條論述2. 以“呼吁美國早日從伊拉克撤軍為內容，寫一段演講辭的收尾語，要用呼告、反問手法200字左右附這堂課后學生所做演說辭2篇：【點評】理解講稿中的情境體驗情境中的演講本課課案設計的明顯特點是：文本閱讀理解

19、和學生演講練習各占了課堂教學時間的一半，這是一個既學習文史知識，又鍛煉語言能力的設計我們可以把本課案的設計理念表述為：理解講稿中的情境，體驗情境中的演講學生首先面對的是課文一篇發(fā)表于230年前的議會演講要理解課文中的情境，必須借助于西方議會演講和美國獨立戰(zhàn)爭的背景知識“語文YYY課題的“原形閱讀理論稱這種“知識為“課文外部知識參照系如果學生一時不具備這相關知識或者沒有激活這相關知識，教師就有必要為其提供或引其激活做到了這一點，學生閱讀課文才能進入情境本課案借助于多媒體電腦視頻手段提供場景、畫面，較為快捷有效地實施這方面的教學步驟理解課文情境還必須依靠對課文語言文字的理解本課案注重演講練習的同時絕不無視字、詞、句的閱讀和理解安排預習時提出問題、授課時討論問題，是一種省時高效的做法當然，對問題的研討和解決，仍然離不開課文語境和相關知識，這也正是“原形閱讀理論所強調的演講訓練不屬于閱讀教學研究的范圍但本課案所采用的模擬課文情境講演與課文閱讀理解有密切的關系，因為在“情境的體驗上兩者是一致的本課案先“讀后“講的總體安排，便于這種“情境體驗貫穿全課，從而使學生獲得“宏大的印象設計中安排了教師模擬演講和學生模擬演講片斷，使課文“情境得到某種程度的外現，有利于課堂教學中的觀摩與交流本課案的作業(yè)